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摘 要：在小学高年级，学生的英语知识实现了一定积累，对学生进行写作能力的训练，能够让学生的英语综合能力实现提升。因此，教师应结合小学生的认知规律开展写作教学，不断提升学生的写作水平。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学英语写作能力提升的有效途径和方法。
关键词：小学英语教学;写作教学;能力提升;有效方法
英语是未来人才的重要技能之一，掌握了英语，就拥有了通往世界的钥匙。在夯实学生基础知识的同时，教师也要注重对学生综合能力的培养。在教学中，很多小学生对于写作教学缺乏兴趣，写作效果也比较差。教师应对这些问题进行分析，并找到有效方法，实现小学生英语写作能力的提升。
一、做好日常积累，获取写作素材
很多小学生表示，他们在进行写作的时候，往往出现“不知道写什么”的情况，让他们感觉非常困惑。写作是一个不断输入和输出的过程，只有学生将英语知识输入到了自己的头脑中，才能够在写作中进行转化。因此，教师应在日常教学中督促学生进行积累，让学生能够拥有更加全面的写作素材，足以应对各种类型的写作题目，从而使学生能够在英语作文中畅所欲言。
例如，在日常学习单词的时候，教师可以让学生分门别类地进行整理，这样当学生在写作过程中不知道使用什么词语的时候，就可以调动出自己的知识积累，对写作内容进行完善。在学习课文的时候，学生会接触不同体裁的内容，教师可以指导学生观察不同体裁的写作方法，如何写记叙文，如何写英文书信，如何写议论文，让学生能够有基本的写作框架，从而能够更好地在作文中进行应用。通过做好日常积累的方式，能够让学生拥有更加广泛的写作素材，当他们在写作文的时候就能够将这些素材进行合理选择，从而达到更好的写作效果。
二、结合英语日记，养成写作习惯
在日常生活中，小学生很少对英语进行应用，也没有使用英語记录生活的习惯。教师可以指导学生定期撰写英语日记，将自己的心情和故事进行记录，养成一定的写作习惯，从而让学生进行写作的时候能够产生一定的惯性，使学生掌握更多的写作技巧。
例如，我告诉学生，我们可以在日常生活中将自己的想法使用英语的方法进行记录，可以是自己开心的事情，可以是自己看到的一件小事，可以是自己阅读过程中搜集到的好句子，养成使用英语进行书面表达的习惯。有的学生在英语日记中记录了自己生活中的小故事：“On my way to school today，I saw a yellow leaf fall on the ground. I feel the weather is getting colder and colder. It was autumn. Autumn is yellow and cold.”在记录日记的过程中，学生逐渐养成了良好的习惯，并且掌握了英语表达的基本方法，能够将这些技能在自己的英语作文中实现良好的应用。
三、结合实践活动，开展生活体验
有的作文题目与学生的实际生活没有明确的联系，因此学生在写作的时候非常迷茫，不知道如何入手来进行写作。教师可以为学生组织多彩的实践活动，让学生进行丰富的体验，在此基础上围绕主题进行写作，可以使学生在作文中呈现出更加丰富的内容。
例如，在一次写作教学中，为了能够让学生以“friendship”为主题来进行写作，我先让学生谈一谈自己班级中的好朋友都是谁，有了朋友的感觉是什么样的，自己发生了哪些改变。有的学生说，自己在班级中最好的朋友是自己的同桌，他们从小学一年级开始就是非常好的朋友，一起上课，一起放学，一起开玩笑，一起玩游戏，觉得自己有了同伴，非常开心，小学生活也非常丰富。在讨论之后，我让学生开始撰写作文，将自己对于友谊的想法都写入到自己的作文中。我发现，学生的作文内容都非常丰富，感情非常动人，展现了他们与朋友之间的真挚友谊。有的学生在作文中写道：“Friends are very important to me. With friends，I will never be alone. With friends，I am not afraid of failure. I am happier when I have friends.”通过开展实践活动，能够让英语写作更加贴合学生的生活实际，使学生的作文能够充分展示自己的内心世界，达到更好的写作效果。
总之，小学英语写作是一个将基础知识进行再创作的过程，也是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的长期努力。要想提高写作水平，需要学生进行不断的积累和训练。教师在小学英语写作教学中，应通过丰富多样的方法来激发学生的学习热情，充分调动学生的写作积极性。小学是英语学习奠定“地基”的阶段，牢固的基础能成为学生未来英语学习的铺路石。教师也应加强对学生的习惯培养，增强学生的生活体验，从而使小学生的英语写作能力实现提升。
参考文献：
[1]孙玲，徐文彬.小学英语单元知识结构写作教学[J].教学与管理，2019（20）：47-49.
[2]胡梦. 英语学习性评价的实践研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学英语教学;写作教学;能力提升;有效方法
英语是未来人才的重要技能之一，掌握了英语，就拥有了通往世界的钥匙。在夯实学生基础知识的同时，教师也要注重对学生综合能力的培养。在教学中，很多小学生对于写作教学缺乏兴趣，写作效果也比较差。教师应对这些问题进行分析，并找到有效方法，实现小学生英语写作能力的提升。
一、做好日常积累，获取写作素材
很多小学生表示，他们在进行写作的时候，往往出现“不知道写什么”的情况，让他们感觉非常困惑。写作是一个不断输入和输出的过程，只有学生将英语知识输入到了自己的头脑中，才能够在写作中进行转化。因此，教师应在日常教学中督促学生进行积累，让学生能够拥有更加全面的写作素材，足以应对各种类型的写作题目，从而使学生能够在英语作文中畅所欲言。
例如，在日常学习单词的时候，教师可以让学生分门别类地进行整理，这样当学生在写作过程中不知道使用什么词语的时候，就可以调动出自己的知识积累，对写作内容进行完善。在学习课文的时候，学生会接触不同体裁的内容，教师可以指导学生观察不同体裁的写作方法，如何写记叙文，如何写英文书信，如何写议论文，让学生能够有基本的写作框架，从而能够更好地在作文中进行应用。通过做好日常积累的方式，能够让学生拥有更加广泛的写作素材，当他们在写作文的时候就能够将这些素材进行合理选择，从而达到更好的写作效果。
二、结合英语日记，养成写作习惯
在日常生活中，小学生很少对英语进行应用，也没有使用英語记录生活的习惯。教师可以指导学生定期撰写英语日记，将自己的心情和故事进行记录，养成一定的写作习惯，从而让学生进行写作的时候能够产生一定的惯性，使学生掌握更多的写作技巧。
例如，我告诉学生，我们可以在日常生活中将自己的想法使用英语的方法进行记录，可以是自己开心的事情，可以是自己看到的一件小事，可以是自己阅读过程中搜集到的好句子，养成使用英语进行书面表达的习惯。有的学生在英语日记中记录了自己生活中的小故事：“On my way to school today，I saw a yellow leaf fall on the ground. I feel the weather is getting colder and colder. It was autumn. Autumn is yellow and cold.”在记录日记的过程中，学生逐渐养成了良好的习惯，并且掌握了英语表达的基本方法，能够将这些技能在自己的英语作文中实现良好的应用。
三、结合实践活动，开展生活体验
有的作文题目与学生的实际生活没有明确的联系，因此学生在写作的时候非常迷茫，不知道如何入手来进行写作。教师可以为学生组织多彩的实践活动，让学生进行丰富的体验，在此基础上围绕主题进行写作，可以使学生在作文中呈现出更加丰富的内容。
例如，在一次写作教学中，为了能够让学生以“friendship”为主题来进行写作，我先让学生谈一谈自己班级中的好朋友都是谁，有了朋友的感觉是什么样的，自己发生了哪些改变。有的学生说，自己在班级中最好的朋友是自己的同桌，他们从小学一年级开始就是非常好的朋友，一起上课，一起放学，一起开玩笑，一起玩游戏，觉得自己有了同伴，非常开心，小学生活也非常丰富。在讨论之后，我让学生开始撰写作文，将自己对于友谊的想法都写入到自己的作文中。我发现，学生的作文内容都非常丰富，感情非常动人，展现了他们与朋友之间的真挚友谊。有的学生在作文中写道：“Friends are very important to me. With friends，I will never be alone. With friends，I am not afraid of failure. I am happier when I have friends.”通过开展实践活动，能够让英语写作更加贴合学生的生活实际，使学生的作文能够充分展示自己的内心世界，达到更好的写作效果。
总之，小学英语写作是一个将基础知识进行再创作的过程，也是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的长期努力。要想提高写作水平，需要学生进行不断的积累和训练。教师在小学英语写作教学中，应通过丰富多样的方法来激发学生的学习热情，充分调动学生的写作积极性。小学是英语学习奠定“地基”的阶段，牢固的基础能成为学生未来英语学习的铺路石。教师也应加强对学生的习惯培养，增强学生的生活体验，从而使小学生的英语写作能力实现提升。
参考文献：
[1]孙玲，徐文彬.小学英语单元知识结构写作教学[J].教学与管理，2019（20）：47-49.
[2]胡梦. 英语学习性评价的实践研究[D].上海师范大学，2018.