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【摘要】一个优秀的班级是班主任和全体学生共同建设的结果。“师者，人之模范也”，作为一名教师，要培养学生的良好道德品质，自己就应该成为学生的表率，用自己高尚的品德和节操去感染影响学生。在实际工作中，班主任应注意自己言行，不断加强自身思想道德修养，理论与实践相结合，在实践中形成自己的一套管理方法，做到实事求是，因地制宜，真正地把学生的个性全面发展视为己任。总之一句话，一切为了学生。
【关键词】小学生;良好班风
一、不良班风的表现
在初次担任班主任工作时，我生搬硬套班级管理的条条款款，学生对我有点望而生畏的感觉，不敢与我亲近，甚至有的学生跟我产生对立情绪，整个班级都很不团结。在课堂上，学生上课时精神分散，课外很多学生不完成作业，学生学习积极性不高，有不良习惯的学生也常反复，班级的各项任务必须在老师督促下能完成。班级出现两极分化的情况，我真的又气又急，感到不满意。
二、不良班风的成因
（一）班主任方面
1.对自我要求不严格。我放松对自己的严格要求，教育学生时态度、语言、方法存在着生硬、简单、粗暴等问题。
2.班中的错误思想，班主任没有及时制止。对班中的错误思想，我没有及时制止不道德现象的集体与论，没有及时阻止从而学生也放松了对自己的要求，导致班中的学习气氛不浓，形成了各种不良风气。
（二）班干部方面
1.班干部带头搞破坏。班中有三个干部，他们经常在班中乱跑乱撞，有时碰撞到同学还说别人不对，学生对他们满腹怨气。班中的地面有字纸，是他们带头掉的，学生有样学样，没有人去捡，反而有人跟着掉;我不在教室时，教室里大声喧哗的，据了解多是班干部。
2.班干部能力素质较差，责任心不强。班干部在收作业时，经常迟收给任课老师批改。各个小组长也迟迟收不齐作业本，他们只顾自己去外面玩，不想为同学服务，为老师服务。
（三）學生的原因
1.学生来源广。我班学生来源很广，本地的学生，占50%，广东省范围内其他各县市的占20%，广东省外的占比则达到30%。
2.学生自制力弱。班中不少学生已经养成了一些坏行为，坏习惯，他们具体表现为感情用事，情绪波动大。做作业磨蹭，注意力不集中，甚至半途而废，课上开小差，做各种小动作。
三、形成良好班风初探
（一）班主任工作方面
1.加强班主任性格修养，是教育好学生的关键
班主任的性格修养对学生的影响至关重要。班主任为人和蔼可亲，所带学生大多数性格温稳健，班主任和善民主，所带的学生大多数性格比较稳定积极，班主任性格冷漠放任，所带的学生也变得漫不经心，随心所欲。多数事实证明，学生在潜移默化中受教师的影响。我经过学习有关的书籍，明白到班主任应具有以下良好性格。
（1）热情开朗，精神饱满
班主任的工作繁琐杂乱，作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们细微的变化和点滴的进步。尽可能用饱满的精神状态在情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。我班有过一个学生，人乖巧可爱，但是成绩不稳定，经过了解才得知她父亲去世了，家里生活开支靠母亲一人支撑，生活困难。我多次找他贪谈心，引导她往积极的方向走，还建议学校减免她的学杂费，经过不懈努力，终于她的心境逐渐乐观，成绩也有了很大程度的进步。
（2）心地坦诚，宽宏大度
日常生活中班主任应做到对待学生坦诚宽厚，心胸开阔，关心和爱护他们。有些学生自控能力较差，思想活跃，易于冲动，甚至顶撞班主任，班主任应以慈母般的仁爱性格，宽大为怀，容不得半点偏狭，斤斤计较等不良成分。
2.增强班集凝聚力，是教育好学生的前提
班集体是学校进行教育教学的基本单位，是发展学生个性特长，培养学生全面发展的团体。一个优凝聚力的团体，需要班主任的精心培育。要加强班集体的凝聚力，应做到：（1）培养“小干部”，带好“大集体”。班干部是班集体的骨干和核心，是落实班级管理、实现班集体奋斗目标的中坚力量。对于班干部的选拔绝不盲从，了解学生基本情况后坚持标准认真选拔，正确指引，积极培养，让他们在实践中增长才干。让小干部带动大集体，使更多学生能在在班级中得到教育和培养，促进班风学风的形成，增强班集体的凝聚力和向心力。（2）做好后进生工作。每个班级都会有后进生，他们具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。在班级管理中，班主任应以真心、爱心、信心、耐心和满腔的热忱去关爱后进生成长，运用正确的方法去教育、引导和帮助，就能促进他们步入正向成长的快车道。 透过缺点 错误看到优点 长处。批评是必要的，但要适度、公正诚恳，不伤害他们的自尊心。
（二）班干部方面：着重培养班干部的管理能力和创造能力
1.在活动中培养班干部的管理能力。平时在班级上课学习过程中，还不能完全让班干部的能力得到体现。学校和班主任应该组织各种丰富多彩的活动，由班干部来组织管理。例如，学校运动会、文化艺术节、知识竞赛等等活动，都可以要班干部来组织，在活动中培养班干部的管理能力。
2.培养班干部的创造能力。培养班干部的创造能力是形成良好班风的一项重要任务。学生干部作为学校的领头羊，如果发挥好自身的榜样和先锋作用，以自己良好的个人素质和创新能力带动好其他学生，就会促进良好班风的形成，进而增强班级凝聚力。
（三）学生方面
1.确立目标，激发学生的自制力。自制方就是自我克制的能力。人的自制力虽然带有先天性，但后天的影响、教育、自身修养更为重要。自制力的培养跟其他能力的培养一样，应该是越早越好。确立目标，对今后的人生道路将起着举足轻重的地位;确立了目标，自己的行动就可能会按照目标不停地去奋斗，是取得成功的一种重要方法。目标有长期的、中期的、也有短期的。
我制定这样一些规范班规，如，《小学生守则》《五好学生的要求》《每周之星的评选条件》《班干部责则》《值日生责则》《安全公约》等，可以利用班会课给学生讲解，这些规范慢慢形成学生的意识，学会明辨是非知错就改，争取积极上进，成为学生自制的动力。
2.学习榜样，增强自制力。榜样的力量是无穷的，榜样分两种：精神的榜样和现实的榜样。精神的榜样如，雷锋、居里夫人、周恩来、焦裕禄，他们虽然不在我们身边，但是他们的精神流芳千古，时代传场。精神的榜样对于小学生来说，觉得他们是超乎一般的人，离我们很远，而不是平见人。难以琢磨，难以学习。现实的榜样，就在学生的中间，比如，“五好之星”“每周之星”“表演之星”“写作之星”，他们能从榜样中看到别人的闪光点，看到自己的不足，也能看到别人是如何奋斗才有如此的成绩的。这样他们进而认真反思。自己应这样做才会更出色。这样以班上的榜样复制出更多的榜样。当在班集体中正面影响已经在大多数学生心中扎根时，就会带动平时行为习惯差的学生，他们会有了这样的意识，觉得在班集体中自己的行为会使被人投来否认的目光，感觉自己的行为是在给自己蒙羞，坏行为不会给自己带来好处，却会时时使自己难堪，对自己的心理造成压抑，感觉到坏行为已经没有在班集体中立足的可能，不很不改邪从善。这样在榜样的光环照耀下，自己身上闪光起来，他们的自制力就在这无声无息，在众多的眼光中逐渐形成。
参考文献：
[1]龚玲.探索和谐的中学教育模式[J].中国教育，2005（4）：2.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2002（2）：406.
【关键词】小学生;良好班风
一、不良班风的表现
在初次担任班主任工作时，我生搬硬套班级管理的条条款款，学生对我有点望而生畏的感觉，不敢与我亲近，甚至有的学生跟我产生对立情绪，整个班级都很不团结。在课堂上，学生上课时精神分散，课外很多学生不完成作业，学生学习积极性不高，有不良习惯的学生也常反复，班级的各项任务必须在老师督促下能完成。班级出现两极分化的情况，我真的又气又急，感到不满意。
二、不良班风的成因
（一）班主任方面
1.对自我要求不严格。我放松对自己的严格要求，教育学生时态度、语言、方法存在着生硬、简单、粗暴等问题。
2.班中的错误思想，班主任没有及时制止。对班中的错误思想，我没有及时制止不道德现象的集体与论，没有及时阻止从而学生也放松了对自己的要求，导致班中的学习气氛不浓，形成了各种不良风气。
（二）班干部方面
1.班干部带头搞破坏。班中有三个干部，他们经常在班中乱跑乱撞，有时碰撞到同学还说别人不对，学生对他们满腹怨气。班中的地面有字纸，是他们带头掉的，学生有样学样，没有人去捡，反而有人跟着掉;我不在教室时，教室里大声喧哗的，据了解多是班干部。
2.班干部能力素质较差，责任心不强。班干部在收作业时，经常迟收给任课老师批改。各个小组长也迟迟收不齐作业本，他们只顾自己去外面玩，不想为同学服务，为老师服务。
（三）學生的原因
1.学生来源广。我班学生来源很广，本地的学生，占50%，广东省范围内其他各县市的占20%，广东省外的占比则达到30%。
2.学生自制力弱。班中不少学生已经养成了一些坏行为，坏习惯，他们具体表现为感情用事，情绪波动大。做作业磨蹭，注意力不集中，甚至半途而废，课上开小差，做各种小动作。
三、形成良好班风初探
（一）班主任工作方面
1.加强班主任性格修养，是教育好学生的关键
班主任的性格修养对学生的影响至关重要。班主任为人和蔼可亲，所带学生大多数性格温稳健，班主任和善民主，所带的学生大多数性格比较稳定积极，班主任性格冷漠放任，所带的学生也变得漫不经心，随心所欲。多数事实证明，学生在潜移默化中受教师的影响。我经过学习有关的书籍，明白到班主任应具有以下良好性格。
（1）热情开朗，精神饱满
班主任的工作繁琐杂乱，作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们细微的变化和点滴的进步。尽可能用饱满的精神状态在情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。我班有过一个学生，人乖巧可爱，但是成绩不稳定，经过了解才得知她父亲去世了，家里生活开支靠母亲一人支撑，生活困难。我多次找他贪谈心，引导她往积极的方向走，还建议学校减免她的学杂费，经过不懈努力，终于她的心境逐渐乐观，成绩也有了很大程度的进步。
（2）心地坦诚，宽宏大度
日常生活中班主任应做到对待学生坦诚宽厚，心胸开阔，关心和爱护他们。有些学生自控能力较差，思想活跃，易于冲动，甚至顶撞班主任，班主任应以慈母般的仁爱性格，宽大为怀，容不得半点偏狭，斤斤计较等不良成分。
2.增强班集凝聚力，是教育好学生的前提
班集体是学校进行教育教学的基本单位，是发展学生个性特长，培养学生全面发展的团体。一个优凝聚力的团体，需要班主任的精心培育。要加强班集体的凝聚力，应做到：（1）培养“小干部”，带好“大集体”。班干部是班集体的骨干和核心，是落实班级管理、实现班集体奋斗目标的中坚力量。对于班干部的选拔绝不盲从，了解学生基本情况后坚持标准认真选拔，正确指引，积极培养，让他们在实践中增长才干。让小干部带动大集体，使更多学生能在在班级中得到教育和培养，促进班风学风的形成，增强班集体的凝聚力和向心力。（2）做好后进生工作。每个班级都会有后进生，他们具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。在班级管理中，班主任应以真心、爱心、信心、耐心和满腔的热忱去关爱后进生成长，运用正确的方法去教育、引导和帮助，就能促进他们步入正向成长的快车道。 透过缺点 错误看到优点 长处。批评是必要的，但要适度、公正诚恳，不伤害他们的自尊心。
（二）班干部方面：着重培养班干部的管理能力和创造能力
1.在活动中培养班干部的管理能力。平时在班级上课学习过程中，还不能完全让班干部的能力得到体现。学校和班主任应该组织各种丰富多彩的活动，由班干部来组织管理。例如，学校运动会、文化艺术节、知识竞赛等等活动，都可以要班干部来组织，在活动中培养班干部的管理能力。
2.培养班干部的创造能力。培养班干部的创造能力是形成良好班风的一项重要任务。学生干部作为学校的领头羊，如果发挥好自身的榜样和先锋作用，以自己良好的个人素质和创新能力带动好其他学生，就会促进良好班风的形成，进而增强班级凝聚力。
（三）学生方面
1.确立目标，激发学生的自制力。自制方就是自我克制的能力。人的自制力虽然带有先天性，但后天的影响、教育、自身修养更为重要。自制力的培养跟其他能力的培养一样，应该是越早越好。确立目标，对今后的人生道路将起着举足轻重的地位;确立了目标，自己的行动就可能会按照目标不停地去奋斗，是取得成功的一种重要方法。目标有长期的、中期的、也有短期的。
我制定这样一些规范班规，如，《小学生守则》《五好学生的要求》《每周之星的评选条件》《班干部责则》《值日生责则》《安全公约》等，可以利用班会课给学生讲解，这些规范慢慢形成学生的意识，学会明辨是非知错就改，争取积极上进，成为学生自制的动力。
2.学习榜样，增强自制力。榜样的力量是无穷的，榜样分两种：精神的榜样和现实的榜样。精神的榜样如，雷锋、居里夫人、周恩来、焦裕禄，他们虽然不在我们身边，但是他们的精神流芳千古，时代传场。精神的榜样对于小学生来说，觉得他们是超乎一般的人，离我们很远，而不是平见人。难以琢磨，难以学习。现实的榜样，就在学生的中间，比如，“五好之星”“每周之星”“表演之星”“写作之星”，他们能从榜样中看到别人的闪光点，看到自己的不足，也能看到别人是如何奋斗才有如此的成绩的。这样他们进而认真反思。自己应这样做才会更出色。这样以班上的榜样复制出更多的榜样。当在班集体中正面影响已经在大多数学生心中扎根时，就会带动平时行为习惯差的学生，他们会有了这样的意识，觉得在班集体中自己的行为会使被人投来否认的目光，感觉自己的行为是在给自己蒙羞，坏行为不会给自己带来好处，却会时时使自己难堪，对自己的心理造成压抑，感觉到坏行为已经没有在班集体中立足的可能，不很不改邪从善。这样在榜样的光环照耀下，自己身上闪光起来，他们的自制力就在这无声无息，在众多的眼光中逐渐形成。
参考文献：
[1]龚玲.探索和谐的中学教育模式[J].中国教育，2005（4）：2.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2002（2）：406.