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摘要：目前，文创产品的开发与销售是博物馆吸引参观者的重要手段之一。教育是博物馆的重要社会职能，是儿童教育的第二课堂。将博物馆文化元素与儿童等产业相结合，开发衍生产品，可以增强博物馆发展力。
关键词：博物馆；儿童；体验；产品
博物馆儿童体验类产品也随着文创产业的发展而发展，博物馆所蕴含的的文化教育对儿童群体的教育功能起着重要的作用，现在越来越多的家长选择博物馆作为他们带孩子学习娱乐休闲的场所，直观体验式的教学更有益于孩子将来的发展。适时转变教育观念，创新文化产品的内容，是博物馆事业可持续发展的需要，也是时代发展、社会进步、教育变革的共同要求。
一、儿童体验类产品在博物馆社会教育职能中必要性
在2015年3月20日颁布的《博物馆条例》中指出：博物馆是以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并像公众展示人类活动和自然环境的见证物。其中，将教育放在了首位。博物馆中的教育又根据观众的不同年龄层次分为几种，儿童教育就是其中一种。儿童教育所针对的是6-12岁年龄段的儿童，儿童教育的开展可以不拘泥于内容和形式，根据儿童心理的特征采取吸引儿童的方式，将博物馆中的知识传授给他们。儿童在博物馆中做学到的更多的是兴趣、文物知识和传统文化，也是开展素质教育的一个重要途径。近些年，又提出将文物带回家的理念，引起一波文创热。考虑到外地游客以及儿童观众没有更多的时间来博物馆来学习知识，关于传播博物馆知识，针对儿童教育方面的产品就应运而生了，不但让外地旅游的游客将博物馆知识和传统文化带回家，还起到了宣传博物馆的作用。
二、博物馆元素在儿童体验类产品中的应用
目前，“欧美发达国家都把博物馆作为儿童教育的重要资源和学习基地，儿童是博物馆的主要观众和服务对象。在美国，不仅许多大中城市都有儿童博物馆，而且其他博物馆也都十分重视儿童的博物馆学习，往往都辟有儿童展区或儿童体验学习中心。”[1]可见，在很多发达国家，很早就开始注重博物馆中的儿童教育问题。在我国，近几年才开始逐渐重视博物馆中的儿童教育，台北故宫博物院设有儿童艺学中心，里面包含剧场、互动展示区、特展区等场所。还会根据开展的活动有配套的儿童产品，如电子版的课程可供观众下载、可以让观众带回家的儿童手作DIY和儿童图书等等。
课题调研期间，笔者走访了多家博物馆，大多省会城市的博物馆都会设有儿童社会教育板块，但是从博物馆的整体规划中，显然没有受到足够的重视，活动内容陈旧，没有特色，更多的是给儿童提供了一个参观的场所，与博物馆相关活动的开发相对缺乏。近几年的文创热，让许多博物馆从中尝到了甜头，跟风热的同时，除了宣传和利益的考量外，似乎忽略了儿童群体。在笔者走访的几家博物馆中，文创产品都较丰富，但是针对儿童的文创就少之又少了。将博物馆的文化元素融入到儿童产品中，使儿童从中能学习到文化知识，或能让儿童对博物馆产生兴趣，吸引他们到博物馆来，是发展博物馆儿童体验类产品的重要目的之一。对于博物馆儿童体验类产品的开发，通过调研考察和查阅资料，笔者得出有以下几种可行性途径。
1.注重观众群体的心理分析
博物馆儿童体验类产品，让观众把产品带回家的同时也将博物馆知识带回家，达到能继续开展教育的效果。与文创产品相比而言，它的受众群体不同，产所面对的观众是6-12岁的儿童。产品功能性上也不同，儿童体验类产品更注重是将博物馆知识或者传统文化融入到产品中。这个年龄段的儿童有自己特有的心理特征、审美情趣、接受能力和认知能力等。所设计的产品也要从此年龄段儿童的心理特征出发，如此年龄段的儿童很容易被色彩鲜艳的物品所吸引，在儿童体验类的产品中我们就可以将颜色做得更加丰富，来吸引儿童观众。
2.注重儿童的体验感
目前，国内博物馆针对儿童的产品种类较为单一，多以文物辨识类印刷品、贴纸和文具类产品为主。忽略了儿童的体验性和互动性。此阶段的儿童观众，更容易被有游戏性、体验性、互动性和探索性的产品所吸引。体验类的产品，包括知觉体验、情感体验和互动体验，知觉体验又包括视知觉、听知觉、触知觉和味知觉等。例如博物馆可以提供更多的针对儿童的数字教育资源或者在儿童产品中加入声音或者音乐等来吸引儿童的注意。还可以增加儿童与产品的互动性的体验，如笔者将成都杜甫草堂博物馆的社会教育课程《古籍线装书》一课制作成了可以供观众带走的产品，产品内配有线装书的制作说明和所需的工具，使儿童在在动手中了解了古籍线装书的知识。达到了寓教于乐的效果
3.注重突出产品的特色性
我国历史文化悠久，博物馆众多。每个博物馆都有自己的特色，在儿童产品的设计中，设计者要考虑博物馆的自身特色。如笔者在调研期间走访的广东省博物馆，除了有比较常见的陶瓷和书画外，还设有关于潮州文化和海洋贸易的展厅厅。再比如，成都杜甫草堂博物馆，杜甫文化和诗歌文化是它的特色之处，可以着重围绕着两点对产品进行开发及延伸。使儿童观众在参观过博物馆后，得到再教育的机会。更大的发挥了博物馆的社会教育功能。
4.专业人才的培养
在我国，博物馆对儿童教育的建设上要走的路还很长。儿童类产品的设计，有其特殊性，需要结合儿童心理学、设计心理学、美学和博物馆学等多学科的知识。从儿童观众的心理特征出发，才能做出适合儿童心理发展、提高儿童动手和探索能力，在使用的过程中潜移默化的能带给儿童知识的产品。所以要做好此类产品，需要培养多学科相結合的复合型人才。
参考文献：
[1]周婧景：《博物馆儿童教育》，杭州：浙江大学出版社，2017。
[2]唐纳德·A·诺曼：《设计心理学》，北京：中信出版社，2016。
[3]姚安：《博物馆12讲》，北京：科学出版社，2011。
本文为成都杜甫草堂博物馆2018年度馆级一般课题“博物馆儿童体验类产品设计探析”（2018DFCT-YB18）研究成果，受成都杜甫草堂博物馆资助。
关键词：博物馆；儿童；体验；产品
博物馆儿童体验类产品也随着文创产业的发展而发展，博物馆所蕴含的的文化教育对儿童群体的教育功能起着重要的作用，现在越来越多的家长选择博物馆作为他们带孩子学习娱乐休闲的场所，直观体验式的教学更有益于孩子将来的发展。适时转变教育观念，创新文化产品的内容，是博物馆事业可持续发展的需要，也是时代发展、社会进步、教育变革的共同要求。
一、儿童体验类产品在博物馆社会教育职能中必要性
在2015年3月20日颁布的《博物馆条例》中指出：博物馆是以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并像公众展示人类活动和自然环境的见证物。其中，将教育放在了首位。博物馆中的教育又根据观众的不同年龄层次分为几种，儿童教育就是其中一种。儿童教育所针对的是6-12岁年龄段的儿童，儿童教育的开展可以不拘泥于内容和形式，根据儿童心理的特征采取吸引儿童的方式，将博物馆中的知识传授给他们。儿童在博物馆中做学到的更多的是兴趣、文物知识和传统文化，也是开展素质教育的一个重要途径。近些年，又提出将文物带回家的理念，引起一波文创热。考虑到外地游客以及儿童观众没有更多的时间来博物馆来学习知识，关于传播博物馆知识，针对儿童教育方面的产品就应运而生了，不但让外地旅游的游客将博物馆知识和传统文化带回家，还起到了宣传博物馆的作用。
二、博物馆元素在儿童体验类产品中的应用
目前，“欧美发达国家都把博物馆作为儿童教育的重要资源和学习基地，儿童是博物馆的主要观众和服务对象。在美国，不仅许多大中城市都有儿童博物馆，而且其他博物馆也都十分重视儿童的博物馆学习，往往都辟有儿童展区或儿童体验学习中心。”[1]可见，在很多发达国家，很早就开始注重博物馆中的儿童教育问题。在我国，近几年才开始逐渐重视博物馆中的儿童教育，台北故宫博物院设有儿童艺学中心，里面包含剧场、互动展示区、特展区等场所。还会根据开展的活动有配套的儿童产品，如电子版的课程可供观众下载、可以让观众带回家的儿童手作DIY和儿童图书等等。
课题调研期间，笔者走访了多家博物馆，大多省会城市的博物馆都会设有儿童社会教育板块，但是从博物馆的整体规划中，显然没有受到足够的重视，活动内容陈旧，没有特色，更多的是给儿童提供了一个参观的场所，与博物馆相关活动的开发相对缺乏。近几年的文创热，让许多博物馆从中尝到了甜头，跟风热的同时，除了宣传和利益的考量外，似乎忽略了儿童群体。在笔者走访的几家博物馆中，文创产品都较丰富，但是针对儿童的文创就少之又少了。将博物馆的文化元素融入到儿童产品中，使儿童从中能学习到文化知识，或能让儿童对博物馆产生兴趣，吸引他们到博物馆来，是发展博物馆儿童体验类产品的重要目的之一。对于博物馆儿童体验类产品的开发，通过调研考察和查阅资料，笔者得出有以下几种可行性途径。
1.注重观众群体的心理分析
博物馆儿童体验类产品，让观众把产品带回家的同时也将博物馆知识带回家，达到能继续开展教育的效果。与文创产品相比而言，它的受众群体不同，产所面对的观众是6-12岁的儿童。产品功能性上也不同，儿童体验类产品更注重是将博物馆知识或者传统文化融入到产品中。这个年龄段的儿童有自己特有的心理特征、审美情趣、接受能力和认知能力等。所设计的产品也要从此年龄段儿童的心理特征出发，如此年龄段的儿童很容易被色彩鲜艳的物品所吸引，在儿童体验类的产品中我们就可以将颜色做得更加丰富，来吸引儿童观众。
2.注重儿童的体验感
目前，国内博物馆针对儿童的产品种类较为单一，多以文物辨识类印刷品、贴纸和文具类产品为主。忽略了儿童的体验性和互动性。此阶段的儿童观众，更容易被有游戏性、体验性、互动性和探索性的产品所吸引。体验类的产品，包括知觉体验、情感体验和互动体验，知觉体验又包括视知觉、听知觉、触知觉和味知觉等。例如博物馆可以提供更多的针对儿童的数字教育资源或者在儿童产品中加入声音或者音乐等来吸引儿童的注意。还可以增加儿童与产品的互动性的体验，如笔者将成都杜甫草堂博物馆的社会教育课程《古籍线装书》一课制作成了可以供观众带走的产品，产品内配有线装书的制作说明和所需的工具，使儿童在在动手中了解了古籍线装书的知识。达到了寓教于乐的效果
3.注重突出产品的特色性
我国历史文化悠久，博物馆众多。每个博物馆都有自己的特色，在儿童产品的设计中，设计者要考虑博物馆的自身特色。如笔者在调研期间走访的广东省博物馆，除了有比较常见的陶瓷和书画外，还设有关于潮州文化和海洋贸易的展厅厅。再比如，成都杜甫草堂博物馆，杜甫文化和诗歌文化是它的特色之处，可以着重围绕着两点对产品进行开发及延伸。使儿童观众在参观过博物馆后，得到再教育的机会。更大的发挥了博物馆的社会教育功能。
4.专业人才的培养
在我国，博物馆对儿童教育的建设上要走的路还很长。儿童类产品的设计，有其特殊性，需要结合儿童心理学、设计心理学、美学和博物馆学等多学科的知识。从儿童观众的心理特征出发，才能做出适合儿童心理发展、提高儿童动手和探索能力，在使用的过程中潜移默化的能带给儿童知识的产品。所以要做好此类产品，需要培养多学科相結合的复合型人才。
参考文献：
[1]周婧景：《博物馆儿童教育》，杭州：浙江大学出版社，2017。
[2]唐纳德·A·诺曼：《设计心理学》，北京：中信出版社，2016。
[3]姚安：《博物馆12讲》，北京：科学出版社，2011。
本文为成都杜甫草堂博物馆2018年度馆级一般课题“博物馆儿童体验类产品设计探析”（2018DFCT-YB18）研究成果，受成都杜甫草堂博物馆资助。