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【摘 要】 培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；让我们从自己教法方式做起，提高学生学习兴趣，增强学生创新能力。
【关键词】 思品课教学方式方法；学生创新能力；培养
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想政治课教学中也重视培养学生的创新能力和实践能力。经过本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，我得出了以下几点结论：
1.改进教学模式，灵活运用多种教学方式
传统的教学模式可以称为“说教式”教学，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。我认为在教学中，老师应多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主导位置，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。如在上《灿烂的中华文化》这一课时，我会让学生说出自己知道的文化，并让去过北京长城旅行过的同学上台说说参观的感受，一来提升上课的气氛，增强他们对文化的热爱。二来又能让学生快速进入学习状态。又如在上《人民当家做主的法治国家》时，我结合多媒体出示人大召开会议的相关视频教学，使学生更好理解人民是国家的主人，同时我还和学生们一起讨论怎样做好主人的问题，学生表达的欲望非常的强烈，也加深了我们师生的感情。
2.善于培养学生的创新意识
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。如：在每一课教学中，我都要求学生做好预习工作，了解该课的内容，你自学懂多少，不懂的做好标记，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
3.倡导学生自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。教会学生怎样学才是教学的出发点。我建议可以采用“自主、合作、探究”式的学习方法。政治教师在教学中，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创新意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4.要从实际出发，细心关注生活做起
理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。如在上《学会合理消费》时，我会让学生先谈谈自己平常的消费情况是怎样的？大家谈谈合不合理？又结合实际说说合理消费带来的好处等等。学生认识后再说说自己结合实际合理消费的方法，从而培养了学生的消费能力和创新能力。在讲“消费者合法权益受法律保护”时，我拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
5.开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决問题的能力。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微。而开展多种形式的活动课，学生能在无形中就受到了德育教育。活动课的形式可以多种多样，只要能达到效果就可行。如在上承担关爱集体的责任时，我先组织学生开展了一场篮球比赛在开始上课，通过活动让学生认识到合作的重要性和集体的重要，就能更好的关爱集体了。
此外，我还针对学生好动、好强的特点，在教学中还采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等方式教学，这样就充分发挥了学生的自主作用，也激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
为了让“枯燥”的政治课堂变成“趣味”的政治课堂，你也不妨一试哦。
【关键词】 思品课教学方式方法；学生创新能力；培养
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想政治课教学中也重视培养学生的创新能力和实践能力。经过本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，我得出了以下几点结论：
1.改进教学模式，灵活运用多种教学方式
传统的教学模式可以称为“说教式”教学，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。我认为在教学中，老师应多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主导位置，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。如在上《灿烂的中华文化》这一课时，我会让学生说出自己知道的文化，并让去过北京长城旅行过的同学上台说说参观的感受，一来提升上课的气氛，增强他们对文化的热爱。二来又能让学生快速进入学习状态。又如在上《人民当家做主的法治国家》时，我结合多媒体出示人大召开会议的相关视频教学，使学生更好理解人民是国家的主人，同时我还和学生们一起讨论怎样做好主人的问题，学生表达的欲望非常的强烈，也加深了我们师生的感情。
2.善于培养学生的创新意识
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。如：在每一课教学中，我都要求学生做好预习工作，了解该课的内容，你自学懂多少，不懂的做好标记，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
3.倡导学生自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。教会学生怎样学才是教学的出发点。我建议可以采用“自主、合作、探究”式的学习方法。政治教师在教学中，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创新意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4.要从实际出发，细心关注生活做起
理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。如在上《学会合理消费》时，我会让学生先谈谈自己平常的消费情况是怎样的？大家谈谈合不合理？又结合实际说说合理消费带来的好处等等。学生认识后再说说自己结合实际合理消费的方法，从而培养了学生的消费能力和创新能力。在讲“消费者合法权益受法律保护”时，我拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
5.开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决問题的能力。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微。而开展多种形式的活动课，学生能在无形中就受到了德育教育。活动课的形式可以多种多样，只要能达到效果就可行。如在上承担关爱集体的责任时，我先组织学生开展了一场篮球比赛在开始上课，通过活动让学生认识到合作的重要性和集体的重要，就能更好的关爱集体了。
此外，我还针对学生好动、好强的特点，在教学中还采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等方式教学，这样就充分发挥了学生的自主作用，也激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
为了让“枯燥”的政治课堂变成“趣味”的政治课堂，你也不妨一试哦。