校长与老师交流的形式很多，交流的频率也比较高，但与学生的交流普遍偏少。如果要问：“寒窗十载，你与校长共说过几句话，能数得出来吗？”对多数学生而言，恐怕还真屈指可数。2009年，华东师范大学公共管理学院毕景艳等人完成了一项“学生与校长人际交往活动的调查研究”，选取上海交大、同济大学、华东师大等高校来自全国各省市的大一新生，令其回忆高中时代的校长。结果显示，校长与学生沟通制度与文化存在缺失，且校长与学生以正式沟通为主，缺少非正式交流机会。学生获得校长印象的途径68%来于校长参加学生活动，其中以“大会宣讲”的方式为主。因为沟通不足，所以有超过半数的学生对校长无太多情感反应，表现出既不喜欢也不讨厌的无所谓态度。
　　校长工作很忙，这是事实，但不管怎么说，都应该抽出一定时间给学生，否则，“以人为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”等口号就只能是“口号”而已。
　　请看三位校长的做法：
　　苏联著名教育家、资深校长苏霍姆林斯基，把课前半小时作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”——清晨，在校园里一棵苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。我帮助这孩子随时拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他在认识的道路上前进了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。
　　成都武侯中学校长李镇西，每天坚持“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈话，思考一个教育问题或社会问题，读一万字书报和写一篇教育日记。教育就是对话，就是交流，离开了交流，就无法走进学生的情感世界，一切教育都无从谈起。所以，不管工作有多忙，他都要挤出时间跟学生聊天，“用灿烂的笑脸迎接每一位到访的学生”。在他的带领下，武侯中学的许多老师都放下“架子”，利用休息时间跟学生聊天，谈家庭，谈社会，谈学业，谈人生，分享喜悦，分担苦痛，拉近了师生之间的距离，也降低了教育的难度。
　　北京十一学校，通过海报邀约学生与校领导共进午餐：“学习上的困惑、成长中的烦恼、学校建设中的意见和建议……请带着你的想法来！”从周一到周五，学校每天中午确定一位校级领导值班，与学生共进午餐。学生自愿报名，由一个学生社团按报名顺序确定每周、每日赴约就餐的学生，每次最多安排7到8人，提前一周通知。餐后，校长和学生各付各的饭费。
　　校长李希贵与学生共进午餐的时间安排在每周一，“学生非常看重与校长共进午餐的机会，因此我要尽量避免爽约行为。选周一就是因为这天各机关都在开会，别人对我的‘干扰’少一些。”在赴约的学生中，有些是带着困惑，希望校长指点迷津；有的是因为与父母或老师发生摩擦，希望从校长这里寻求帮助；有的则是带着给学校的建议或意见，向校长建言献策；还有一些完全是为了能一见校长，与校长面对面吃一次饭是许多学生很好奇的事情。
　　谈到“校长有约共进午餐”制度，李希贵说，这是“围绕学校的育人目标设计的”。他说学校希望培养“有想法的人”，因此就努力想办法让学生的想法能够有更多表达的场所，而且尽最大可能让他们的想法得到激励，甚至创造条件让那些合理的、富有创意的想法在校园里变成现实。自从与学生共进午餐后，师生关系变得更融合了，“之前，学生跟我打招呼只是出于礼貌，而现在他们老远就热情地向我问好。”李希贵说，“通过校长与学生共进午餐这样的方式，学校不仅真实地了解了学生的信息，学校教育的效果也变得非常好，因为学生只有亲近了、喜欢了、敬佩了老师，老师的言传身教才能真正影响到学生。”
　　与学生交朋友，校长会了解到很多单一角度所想不到的事情，就会设身处地地站在学生的角度或立场思考问题、作出决策，从而能够更好地践行“以人为本”的育人理念，实现“办人民满意教育”的办学目标。