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摘 要：本文分析总结了当前大学生电子设计大赛中指导老师和学生所存在的问题，阐述了导师团队制度对大学生专业知识和实践能力提升、成功参赛与获奖以及导师团队自身的发展所起到重要作用。
摘 要：本文分析总结了当前大学生電子设计大赛中指导老师和学生所存在的问题，阐述了导师团队制度对大学生专业知识和实践能力提升、成功参赛与获奖以及导师团队自身的发展所起到重要作用。
目前，大学生电子设计大赛的竞争越来越激烈。激烈的竞争在一定程度上可以促进大赛的进一步发展，但也会带来许多的问题。本文先分析总结当前大学生电子设计大赛中存在的问题，然后阐述导师团队制度在解决这些问题中所起到的重要作用。
一、电子设计大赛中存在的问题
1.体制问题
所谓体制问题，这里主要是指在竞赛过程中所体现出来的，学校和指导老师在指导过程中存在的问题。首先，电子设计竞赛赛前组织工作繁杂；其次， 竞赛培训期间，学生所使用的元器件费用不菲，而经费需要学校支持；最后，大赛培训任务重，对指导老师和学生要求都高。
2.学生问题
（1）基础理论知识薄弱。大学生电子设计大赛涉及的知识面非常广，但最为基础的就是模拟电路、数字电路、单片机等方面的知识。正是这些基础的理论知识，很多同学在平常的课程学习中理解不到位。
（2）实践课程严重不足。很多同学的动手能力不足，特别是基础电路设计和调试，单片机、FPGA以及电路芯片的使用和开发能力欠缺。
（3）新知识学习能力不强。很多东西都局限于指导老师提供的一些学习资料，学生自身不去调研，对新知识、新技术、新器件的学习和应用能力比较差。
（4）分析问题能力差。方案设计和问题分析是大学生参与电子设计大赛必须具备的能力，但现实情况是很多的学生在面对方案设计问题、测试调试问题时缺乏经验，这也体现出基础理论知识薄弱、实践能力欠缺等问题。
3.指导老师问题
在教师队伍中，带队教师各有所长。电子设计竞赛命题范围广，有电源组、仪器仪表组和放高频无线电组等，与高校相关专业的课程体系和课程内容息息相关。这就要求电子竞赛指导教师知识面广以及拥有丰富的实践经验。
二、导师团队制度在电子设计大赛的重要指导作用
导师团队制度是指电子竞赛小组的指导教师由一个主导师、一个或多个副导师构成，强调主导师对电子竞赛学生培训过程的各个环节及培训质量负主要责任，副导师则是协助主导师制订培训计划并指导参赛小组，为参赛学生提供相应的培训条件和制订培训计划。遴选导师团队成员时，需要根据参赛小组所选择方向，考虑主副导师的学科背景、学历及职称层次等。导师团队强调以所选方向的专业教师为主，相近和相关专业教师为辅；在职称层次上，强调教授、副教授和讲师等不同层次的教师相结合；在年龄问题上，考虑老中青的结合，既有丰富经验的年长教师，又有易接受新知识的年轻教师。团队式导师通过学科间的相互渗透和融合，可以帮助参赛学生把握培训方向，开拓思维，为参赛学生学术创新提供更加便利的条件。
南华大学参加2015年全国电子竞赛高频无线电组的导师团队为黄智伟教授、邓贤君副教授、黄国玉讲师及笔者本人。四人所组团队中，黄智伟教授原为电子信息工程专业教师，其余几位导师为通信工程教师；在职称上，满足教授、副教授和讲师等不同层次；在年龄上，符合老中青的结合。在2015全国电子竞赛中，南华大学高频无线电方向的参赛小组获得了省一等奖一项，省二等奖两项。
针对往年电子竞赛参赛学生的情况，分析指导教师面临的问题，南华大学高频无线电方向的参赛学生的指导采取了导师团队制。经过团队精心的指导，参赛学生获得佳绩，这也说明导师团队制的合理性。
参考文献：
[1]晏 勇.基于过程的大学生电子设计大赛组织与管理[J].洛阳师范学院学报，2014（05）：142—144.
[2]陈 军，曹群辉.团队式导师研究生培养模式探索与实践[J].经济研究导刊，2012（02）.
（作者单位：南华大学电气工程学院）
摘 要：本文分析总结了当前大学生電子设计大赛中指导老师和学生所存在的问题，阐述了导师团队制度对大学生专业知识和实践能力提升、成功参赛与获奖以及导师团队自身的发展所起到重要作用。
目前，大学生电子设计大赛的竞争越来越激烈。激烈的竞争在一定程度上可以促进大赛的进一步发展，但也会带来许多的问题。本文先分析总结当前大学生电子设计大赛中存在的问题，然后阐述导师团队制度在解决这些问题中所起到的重要作用。
一、电子设计大赛中存在的问题
1.体制问题
所谓体制问题，这里主要是指在竞赛过程中所体现出来的，学校和指导老师在指导过程中存在的问题。首先，电子设计竞赛赛前组织工作繁杂；其次， 竞赛培训期间，学生所使用的元器件费用不菲，而经费需要学校支持；最后，大赛培训任务重，对指导老师和学生要求都高。
2.学生问题
（1）基础理论知识薄弱。大学生电子设计大赛涉及的知识面非常广，但最为基础的就是模拟电路、数字电路、单片机等方面的知识。正是这些基础的理论知识，很多同学在平常的课程学习中理解不到位。
（2）实践课程严重不足。很多同学的动手能力不足，特别是基础电路设计和调试，单片机、FPGA以及电路芯片的使用和开发能力欠缺。
（3）新知识学习能力不强。很多东西都局限于指导老师提供的一些学习资料，学生自身不去调研，对新知识、新技术、新器件的学习和应用能力比较差。
（4）分析问题能力差。方案设计和问题分析是大学生参与电子设计大赛必须具备的能力，但现实情况是很多的学生在面对方案设计问题、测试调试问题时缺乏经验，这也体现出基础理论知识薄弱、实践能力欠缺等问题。
3.指导老师问题
在教师队伍中，带队教师各有所长。电子设计竞赛命题范围广，有电源组、仪器仪表组和放高频无线电组等，与高校相关专业的课程体系和课程内容息息相关。这就要求电子竞赛指导教师知识面广以及拥有丰富的实践经验。
二、导师团队制度在电子设计大赛的重要指导作用
导师团队制度是指电子竞赛小组的指导教师由一个主导师、一个或多个副导师构成，强调主导师对电子竞赛学生培训过程的各个环节及培训质量负主要责任，副导师则是协助主导师制订培训计划并指导参赛小组，为参赛学生提供相应的培训条件和制订培训计划。遴选导师团队成员时，需要根据参赛小组所选择方向，考虑主副导师的学科背景、学历及职称层次等。导师团队强调以所选方向的专业教师为主，相近和相关专业教师为辅；在职称层次上，强调教授、副教授和讲师等不同层次的教师相结合；在年龄问题上，考虑老中青的结合，既有丰富经验的年长教师，又有易接受新知识的年轻教师。团队式导师通过学科间的相互渗透和融合，可以帮助参赛学生把握培训方向，开拓思维，为参赛学生学术创新提供更加便利的条件。
南华大学参加2015年全国电子竞赛高频无线电组的导师团队为黄智伟教授、邓贤君副教授、黄国玉讲师及笔者本人。四人所组团队中，黄智伟教授原为电子信息工程专业教师，其余几位导师为通信工程教师；在职称上，满足教授、副教授和讲师等不同层次；在年龄上，符合老中青的结合。在2015全国电子竞赛中，南华大学高频无线电方向的参赛小组获得了省一等奖一项，省二等奖两项。
针对往年电子竞赛参赛学生的情况，分析指导教师面临的问题，南华大学高频无线电方向的参赛学生的指导采取了导师团队制。经过团队精心的指导，参赛学生获得佳绩，这也说明导师团队制的合理性。
参考文献：
[1]晏 勇.基于过程的大学生电子设计大赛组织与管理[J].洛阳师范学院学报，2014（05）：142—144.
[2]陈 军，曹群辉.团队式导师研究生培养模式探索与实践[J].经济研究导刊，2012（02）.
（作者单位：南华大学电气工程学院）