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【摘 要】高职院校学生创业不但可以开拓就业渠道，而且也是落实建设新型国家战略的需要。目前高职院校的创业教育中还存在一些问题，需要改变观念，重新定位，针对问题提出具体的对策，如明确创业教育的要求，加大创业教育的投入，将创业教育纳入人才培养体系。
【关键词】高职院校;职业教育;问题分析;对策研究
作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215104
党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”高职院校学生创业不但可以开拓就业渠道，而且也是落实建设新型国家战略的需要。既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场经济，加速我国经济发展的动力源。在“大众创业，万众创新”的环境下，高职院校在创业教育领域担负着重要的职责，主要承担以课程改革为理论基础，以培养学生创新创业意识为目标，建立实体店为辅的创业意识教育，具体的说，就是让学生具备专业知识为前提的创业思维，寻求独特的创业经营模式，引导学生关注政府、社会、行业的新变化，发现新的商业机会，建立创新的商业运营模式，不以营利为唯一目的的商业活动，而是浸透于学生中的一种思维方式和行为模式。
一、高职校实施创业教育普遍存在的问题
创业教育作为一种新的教育理念与实践、一种新的人才培养目标、一种新的课程教学模式，在我国高等学校发展已近十年。创业教育是以培养具有综合素质和实践应用能力的人才为目标，以培育学生的职业意识、职业能力与素质、创业精神和人生规划能力为主的教育，促进学生主动就业和积极创业，使其更加适合经济社会发展的需求。
大量的数据表明，创业教育虽然能够有效地培养受教育者的创业精神、提升受教育者的创业技能，但是目前我国学生的创业成功率却不足2%，远远低于发达国家20%—30%的比例，这主要表现在学校对于创业教育在培养目标、培养模式、课程设置、师资配备、政策环境以及评价体系等方面，依然存在以下问题：
1、创新创业意识普遍缺失
传统的高职院校通常强调通识性知识与技能的传授，教学内容与方法非常循规蹈矩，并没有将创新和创业教育正式纳入教育教学体系，忽视了学生创新创业能力的培养，导致大部分高职院校的学生毕业后的选择就是被动就业、继续深造就读本科这种传统的观念，学生对于创新创业的理念仅仅局限于开网店、开小铺这样门槛低的小本经营的创业形式上，而如何将网络知识与新的商业模式、B2B等运用在自己企业的规划上仍是一无所知。
2、创新创业教育定位不明确
创业教育并未在高职院校中形成一个独立的学术领域，大多数高职院校并没有把创业教育作为教育体系中的主要部分，更没有形成相对成熟的理论体系和教学框架，高职院校大部分的做法只是在毕业前为学生提供一些创业课程的指导，并没有将创新创业教育纳入人才培养规划中，教育措施只是停留在技术创新和理论创新的阶段上，忽视了对创意型创业和社会创新的关注。
3、创业意识教育成效不明显
现在，许多高职院校都会在政府相关部门，如人社局的创业指导中心的帮助下，进行创业培训课程的教育，邀请企业家进校园讲座，创办创业论坛，参观企业等活动，形式多样，在创业教育中发挥了一定的作用。但许多学生在参加创业培训课程的时候，都是带有一定的情绪，很被动，不是主观上自愿去参加创业课程的学习，以致学习的效果也大打折扣。
二、高职院校实施创业教育的对策研究
高职院校主要培养技能型、应用型人才，他们通过扎实的理论知识的学习和过硬技能的训练，普遍受到用人单位的欢迎。其中一些学生通过在校进行的实景教学后，又参加了学校的创业模拟实训、创业案例、创业计划书比赛等具体活动，在活动中表现出的该年龄段所具备的好动，冲动，探索、冒险，热情等特点，这正是创业者所必须具备的基本素质。所以学校应该大力开展创业意识教育，教给高职学生创业的本领，鼓励和引导高职学生创业，这样，不仅能解决学生自己的就业问题，还能为社会创造很多的就业机会。
1、明确创业教育的要求
创业精神的培养。通过创业意识的教育，并不仅仅是让学生在创业过程中取得成功，而是要培养学生具备创造和开拓的精神，而人格教育对创业精神与创业能力的培养是相辅相成的，采取运用创业案例剖析、创业者的人格特征和心理学专题、心理训练，让学生掌握形成心理素质与优良人格特征的途径。
创业思维的训练。传统的教学只注重理论知识的传授，而忽视思维方法的训练，专业知识的学习是可以不断更新的，但创业性思维方法才是创业的关键。创业思维与一般思维比较，有三个不同的特点，其一，创意思维是提出新创见的思维，需要创造主体以重新的思路出发去认识问题，从而产生新观念与意识。其二，在创意思维在创造过程中，结合已有的知识经验，利用想象力在脑中形成新形象，想象力是主要因素。其三，创意思维是逻辑与非逻辑思维的结合。
创业技巧的传授。在创业方面，基于服务性行业的专业，与理工类技术型专业的学校相比，有很大的劣势，很难通过申请技术专利或科技创新产品来进行创业项目，可以向学生传授创新的思维方法和技巧，求异的思维方法，发挥专业优势，寻求好的服务创意、商业运营模式创意等形式来实现创业的目标。
2、加大创业教育的投入
目前，各高职院校在创业教育中遇到许多不可逾越的困难，在创业教育中最重要的环节是让学生在创业实训基地中磨练和孵化，这需要在政府及相关部门的支持与帮助下，通过设立学生创业专项基金等措施为学生创业实践锻炼提供有力地保障，为实现“众创空间”提供便利。
3、创新教育应纳入人才培养规划
高职院校应该开发创新创业教育的课程体系，并融入到专业课程体系中，使得专业技能和创新创业的技能有着更多的联系和相融性。目前，创业课程还没有统一的课程标准，教学内容差异也很大，我们需要建立一整套本土化的创新创业课程体系，这样，可以为那些有着强烈创业想法的学生，提供全面的、系统的创业教育平台。
参考文献
[1]李青，高职酒店管理专业创业教育模式探索[J].技能开发职教论坛2011年第35期
[2]孙虹乔，陈光荣，高职创业教育的发展定位及培养模式[J].学术交流2011年第12期
[3]王世华，高职院校创业教育科学体系初探[J].中国高教研究2007年第2期
作者简介：张莉（1972-），女，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校高级讲师，主要从事职业教育研究和创业教育研究。
【关键词】高职院校;职业教育;问题分析;对策研究
作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215104
党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”高职院校学生创业不但可以开拓就业渠道，而且也是落实建设新型国家战略的需要。既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场经济，加速我国经济发展的动力源。在“大众创业，万众创新”的环境下，高职院校在创业教育领域担负着重要的职责，主要承担以课程改革为理论基础，以培养学生创新创业意识为目标，建立实体店为辅的创业意识教育，具体的说，就是让学生具备专业知识为前提的创业思维，寻求独特的创业经营模式，引导学生关注政府、社会、行业的新变化，发现新的商业机会，建立创新的商业运营模式，不以营利为唯一目的的商业活动，而是浸透于学生中的一种思维方式和行为模式。
一、高职校实施创业教育普遍存在的问题
创业教育作为一种新的教育理念与实践、一种新的人才培养目标、一种新的课程教学模式，在我国高等学校发展已近十年。创业教育是以培养具有综合素质和实践应用能力的人才为目标，以培育学生的职业意识、职业能力与素质、创业精神和人生规划能力为主的教育，促进学生主动就业和积极创业，使其更加适合经济社会发展的需求。
大量的数据表明，创业教育虽然能够有效地培养受教育者的创业精神、提升受教育者的创业技能，但是目前我国学生的创业成功率却不足2%，远远低于发达国家20%—30%的比例，这主要表现在学校对于创业教育在培养目标、培养模式、课程设置、师资配备、政策环境以及评价体系等方面，依然存在以下问题：
1、创新创业意识普遍缺失
传统的高职院校通常强调通识性知识与技能的传授，教学内容与方法非常循规蹈矩，并没有将创新和创业教育正式纳入教育教学体系，忽视了学生创新创业能力的培养，导致大部分高职院校的学生毕业后的选择就是被动就业、继续深造就读本科这种传统的观念，学生对于创新创业的理念仅仅局限于开网店、开小铺这样门槛低的小本经营的创业形式上，而如何将网络知识与新的商业模式、B2B等运用在自己企业的规划上仍是一无所知。
2、创新创业教育定位不明确
创业教育并未在高职院校中形成一个独立的学术领域，大多数高职院校并没有把创业教育作为教育体系中的主要部分，更没有形成相对成熟的理论体系和教学框架，高职院校大部分的做法只是在毕业前为学生提供一些创业课程的指导，并没有将创新创业教育纳入人才培养规划中，教育措施只是停留在技术创新和理论创新的阶段上，忽视了对创意型创业和社会创新的关注。
3、创业意识教育成效不明显
现在，许多高职院校都会在政府相关部门，如人社局的创业指导中心的帮助下，进行创业培训课程的教育，邀请企业家进校园讲座，创办创业论坛，参观企业等活动，形式多样，在创业教育中发挥了一定的作用。但许多学生在参加创业培训课程的时候，都是带有一定的情绪，很被动，不是主观上自愿去参加创业课程的学习，以致学习的效果也大打折扣。
二、高职院校实施创业教育的对策研究
高职院校主要培养技能型、应用型人才，他们通过扎实的理论知识的学习和过硬技能的训练，普遍受到用人单位的欢迎。其中一些学生通过在校进行的实景教学后，又参加了学校的创业模拟实训、创业案例、创业计划书比赛等具体活动，在活动中表现出的该年龄段所具备的好动，冲动，探索、冒险，热情等特点，这正是创业者所必须具备的基本素质。所以学校应该大力开展创业意识教育，教给高职学生创业的本领，鼓励和引导高职学生创业，这样，不仅能解决学生自己的就业问题，还能为社会创造很多的就业机会。
1、明确创业教育的要求
创业精神的培养。通过创业意识的教育，并不仅仅是让学生在创业过程中取得成功，而是要培养学生具备创造和开拓的精神，而人格教育对创业精神与创业能力的培养是相辅相成的，采取运用创业案例剖析、创业者的人格特征和心理学专题、心理训练，让学生掌握形成心理素质与优良人格特征的途径。
创业思维的训练。传统的教学只注重理论知识的传授，而忽视思维方法的训练，专业知识的学习是可以不断更新的，但创业性思维方法才是创业的关键。创业思维与一般思维比较，有三个不同的特点，其一，创意思维是提出新创见的思维，需要创造主体以重新的思路出发去认识问题，从而产生新观念与意识。其二，在创意思维在创造过程中，结合已有的知识经验，利用想象力在脑中形成新形象，想象力是主要因素。其三，创意思维是逻辑与非逻辑思维的结合。
创业技巧的传授。在创业方面，基于服务性行业的专业，与理工类技术型专业的学校相比，有很大的劣势，很难通过申请技术专利或科技创新产品来进行创业项目，可以向学生传授创新的思维方法和技巧，求异的思维方法，发挥专业优势，寻求好的服务创意、商业运营模式创意等形式来实现创业的目标。
2、加大创业教育的投入
目前，各高职院校在创业教育中遇到许多不可逾越的困难，在创业教育中最重要的环节是让学生在创业实训基地中磨练和孵化，这需要在政府及相关部门的支持与帮助下，通过设立学生创业专项基金等措施为学生创业实践锻炼提供有力地保障，为实现“众创空间”提供便利。
3、创新教育应纳入人才培养规划
高职院校应该开发创新创业教育的课程体系，并融入到专业课程体系中，使得专业技能和创新创业的技能有着更多的联系和相融性。目前，创业课程还没有统一的课程标准，教学内容差异也很大，我们需要建立一整套本土化的创新创业课程体系，这样，可以为那些有着强烈创业想法的学生，提供全面的、系统的创业教育平台。
参考文献
[1]李青，高职酒店管理专业创业教育模式探索[J].技能开发职教论坛2011年第35期
[2]孙虹乔，陈光荣，高职创业教育的发展定位及培养模式[J].学术交流2011年第12期
[3]王世华，高职院校创业教育科学体系初探[J].中国高教研究2007年第2期
作者简介：张莉（1972-），女，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校高级讲师，主要从事职业教育研究和创业教育研究。