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摘 要：依据教育学、心理学原理，针对少年儿童生理和心理特征，并结合教学实践，就低年级学生说话、写话训练方面进行了广泛的论述、论证，其目的是打好基础，推进素质教育健康向前发展。
关键词：激发兴趣；提供素材；理清思路；语言表达
儿童是民族的希望，祖国的未来，培养儿童的基本素质是我们担当的历史重任，那么如何培养孩子的基本素质呢？这就要从低年级学生的思维能力培养着手。而思维能力的培养，关键是低年级学生说话写话能力的培养，因为它是高年级语文及作文教学的阶梯，是最基础的，如何做好这项训练呢？我做了如下尝试：
一、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能唤起学生的求知欲望。依据《教育学》《心理学》的原理，低年级学生正处在少年儿童思维能力发展的时期，他们好动、模仿力极强，喜欢直观的事物，根据这一特征，我就在拼音学完以后进行剪贴图画训练，把准备训练的图画贴在本子上，然后看着图意进行写词、写句。训练一段时间后，就引导学生由词、句扩展到一段完整的话，在写之前，先让他们比赛看谁说得符合图意，表现好的学生大加赞扬，较差的学生，同学帮助，老师再引导，循循善诱，发现某个词或某个句子说得好，及时给予鼓励和赞扬，以此来激发他们的兴致。如，在秋季我让学生每人捡一片自己喜欢的树叶，上课时放在桌子上，仔细观察叶子的颜色、形状，然后说什么颜色、什么形状？在哪捡到的，自己为什么喜欢这片树叶。同桌互相对着说看谁说得句子多，然后由学生推选代表在班上说。同学们评判句子的完整性和说话的顺序，教师此间加以点拨，然后放开写，看谁写得句子多、句子完整，这样既拓宽了学生的思路、丰富了学生的写作源泉，又激发了学生的说写兴趣和欲望，效果非常好。
二、提供素材
常言说：巧妇难为无米之炊。学生的说写训练也是如此，如果没有素材，他们的兴趣再浓、激情再高，也等于是无米之炊，因为小学生的观察能力、思维能力、想象能力还处在萌发阶段，在这个阶段中，教师的抛砖引玉显得尤为重要，在平时教学中，我经常有意识地设计一些活动，让学生进行仔细观察或者让学生亲自动手去做，以真正达到一练多能的目的。如《一次有趣的剪纸》活动中，通过教师的演示，让学生仔细观察老师的每一个动作，想象剪的结果，然后一步步练说，通过这一活动，不但训练了学生的观察能力、思维能力、想象能力，而且也训练了学生的语言表达能力，使学生从中受到教育。又如，学生喜欢折纸，喜欢叠飞机、小纸鹤、小船等。根据这一點，我让学生利用课余时间折叠自己最喜欢的物体，不会折的请人帮忙，折好以后，仔细想你折的过程，为什么要折它？你有什么愿望？由于剪纸、折纸与说话写话有机结合，使学生的分析、想象、动手及语言表达等多种能力都得到了培养，效果显著。直观教学固然很好，但每一样事物不可能都去亲自实践，我们训练的最终目的必须由直观向抽象过渡，由亲自去做、到睁开慧眼去观察、分析周围事物，捕捉事物的闪光点和内在联系：由现象分析到本质，这是语文教学的最终任务，也是语文被称为百科之母之所在，本着这一主导思想，有意识地在课间和学生一起活动，一起观察校园内活动情况，然后在上课时间，我先让学生说发现了什么事物，观察到了什么现象，然后我再说自己观察到了什么？让学生产生疑问，为什么老师观察的事物有意义、有特点、新颖，而自己却没有看到呢？然后我再给他们讲怎样去捕捉写作中的素材，并鼓励他们说：“并不是你们笨，而是你们没有留心事物的细微之处，没有透过现象看到本质的东西，只要你们留心，你们的水平一定超过老师。”
三、理清思路
学生掌握了会在平常生活中捕捉素材的技能，接下来要训练理清思路。素材是杂乱无章的，就像建房用的砖瓦木料一样，要建一所漂亮的房子，必须把这些建筑材料按一定的顺序垒砌才行，说话写话也是如此，因为文章毕竟不是流水账，要把自己看到的、想到的、感受的东西说出来写出来，老师要教给学生方法：可以由上到下或由下往上，由远及近或由近及远，从整体到部分，或部分到整体，还可以从事物的形态、大小、数量、色彩等方面去叙述，依据素材，进行大胆练说，把思维训练与语言结合在一起，例如，在指导《大扫除》时，学生观察到同学们的干劲、广播的通知、大扫除后校园的干净程度等素材，但这些素材要安排得有先后顺序，怎样安排自己设计。我先让学生自己设计出结构，比较好的给予表扬，并赠予优秀设计奖，来激励其他学生的兴趣，此间老师要引导为什么大扫除？怎样进行大扫除？经过多少时间，大扫除后有什么变化？看到变化，自己想到了什么等进行点拨，这样学生就能很快学会理清思路的技巧。
四、语言表达
房子主体建好后，不进行装修就不是一所漂亮的房子，学生的说话写话的语言水平达不到一定程度同样体现不出美。古人有：语不惊人誓不休的名言，告诫我们要重视语言的优美性，首先要在课文中学会掌握规范的语言，在教学中，我十分重视朗读教学，使学生通过读把课文语言逐渐转化成自己的语言。在阅读中，让学生经常摘抄优美词语、优美句子。在说话写话中，想方设法把一些可用的优美词语和句子渗透出来。这样，日积月累、天长日久，学生的语言就丰富了。
总之，教学实践使我感到在激发学生兴趣和求知欲望的前提下，教给学生捕捉素材的技能、理清思路的方法，充实语言的途径，让学生多读、多说、多写是提高低年级学生说话写话能力的有效途径。
参考文献：
顾冬梅.低年级小学生写作能力培养初探[D].苏州大学，2010.
作者简介：程芳，女，1986年12月出生，小学一级教师，就职学校：河南省商丘中等专业学校附属小学，研究方向：小学低年级说话与写话训练。？誗编辑 王团兰
关键词：激发兴趣；提供素材；理清思路；语言表达
儿童是民族的希望，祖国的未来，培养儿童的基本素质是我们担当的历史重任，那么如何培养孩子的基本素质呢？这就要从低年级学生的思维能力培养着手。而思维能力的培养，关键是低年级学生说话写话能力的培养，因为它是高年级语文及作文教学的阶梯，是最基础的，如何做好这项训练呢？我做了如下尝试：
一、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能唤起学生的求知欲望。依据《教育学》《心理学》的原理，低年级学生正处在少年儿童思维能力发展的时期，他们好动、模仿力极强，喜欢直观的事物，根据这一特征，我就在拼音学完以后进行剪贴图画训练，把准备训练的图画贴在本子上，然后看着图意进行写词、写句。训练一段时间后，就引导学生由词、句扩展到一段完整的话，在写之前，先让他们比赛看谁说得符合图意，表现好的学生大加赞扬，较差的学生，同学帮助，老师再引导，循循善诱，发现某个词或某个句子说得好，及时给予鼓励和赞扬，以此来激发他们的兴致。如，在秋季我让学生每人捡一片自己喜欢的树叶，上课时放在桌子上，仔细观察叶子的颜色、形状，然后说什么颜色、什么形状？在哪捡到的，自己为什么喜欢这片树叶。同桌互相对着说看谁说得句子多，然后由学生推选代表在班上说。同学们评判句子的完整性和说话的顺序，教师此间加以点拨，然后放开写，看谁写得句子多、句子完整，这样既拓宽了学生的思路、丰富了学生的写作源泉，又激发了学生的说写兴趣和欲望，效果非常好。
二、提供素材
常言说：巧妇难为无米之炊。学生的说写训练也是如此，如果没有素材，他们的兴趣再浓、激情再高，也等于是无米之炊，因为小学生的观察能力、思维能力、想象能力还处在萌发阶段，在这个阶段中，教师的抛砖引玉显得尤为重要，在平时教学中，我经常有意识地设计一些活动，让学生进行仔细观察或者让学生亲自动手去做，以真正达到一练多能的目的。如《一次有趣的剪纸》活动中，通过教师的演示，让学生仔细观察老师的每一个动作，想象剪的结果，然后一步步练说，通过这一活动，不但训练了学生的观察能力、思维能力、想象能力，而且也训练了学生的语言表达能力，使学生从中受到教育。又如，学生喜欢折纸，喜欢叠飞机、小纸鹤、小船等。根据这一點，我让学生利用课余时间折叠自己最喜欢的物体，不会折的请人帮忙，折好以后，仔细想你折的过程，为什么要折它？你有什么愿望？由于剪纸、折纸与说话写话有机结合，使学生的分析、想象、动手及语言表达等多种能力都得到了培养，效果显著。直观教学固然很好，但每一样事物不可能都去亲自实践，我们训练的最终目的必须由直观向抽象过渡，由亲自去做、到睁开慧眼去观察、分析周围事物，捕捉事物的闪光点和内在联系：由现象分析到本质，这是语文教学的最终任务，也是语文被称为百科之母之所在，本着这一主导思想，有意识地在课间和学生一起活动，一起观察校园内活动情况，然后在上课时间，我先让学生说发现了什么事物，观察到了什么现象，然后我再说自己观察到了什么？让学生产生疑问，为什么老师观察的事物有意义、有特点、新颖，而自己却没有看到呢？然后我再给他们讲怎样去捕捉写作中的素材，并鼓励他们说：“并不是你们笨，而是你们没有留心事物的细微之处，没有透过现象看到本质的东西，只要你们留心，你们的水平一定超过老师。”
三、理清思路
学生掌握了会在平常生活中捕捉素材的技能，接下来要训练理清思路。素材是杂乱无章的，就像建房用的砖瓦木料一样，要建一所漂亮的房子，必须把这些建筑材料按一定的顺序垒砌才行，说话写话也是如此，因为文章毕竟不是流水账，要把自己看到的、想到的、感受的东西说出来写出来，老师要教给学生方法：可以由上到下或由下往上，由远及近或由近及远，从整体到部分，或部分到整体，还可以从事物的形态、大小、数量、色彩等方面去叙述，依据素材，进行大胆练说，把思维训练与语言结合在一起，例如，在指导《大扫除》时，学生观察到同学们的干劲、广播的通知、大扫除后校园的干净程度等素材，但这些素材要安排得有先后顺序，怎样安排自己设计。我先让学生自己设计出结构，比较好的给予表扬，并赠予优秀设计奖，来激励其他学生的兴趣，此间老师要引导为什么大扫除？怎样进行大扫除？经过多少时间，大扫除后有什么变化？看到变化，自己想到了什么等进行点拨，这样学生就能很快学会理清思路的技巧。
四、语言表达
房子主体建好后，不进行装修就不是一所漂亮的房子，学生的说话写话的语言水平达不到一定程度同样体现不出美。古人有：语不惊人誓不休的名言，告诫我们要重视语言的优美性，首先要在课文中学会掌握规范的语言，在教学中，我十分重视朗读教学，使学生通过读把课文语言逐渐转化成自己的语言。在阅读中，让学生经常摘抄优美词语、优美句子。在说话写话中，想方设法把一些可用的优美词语和句子渗透出来。这样，日积月累、天长日久，学生的语言就丰富了。
总之，教学实践使我感到在激发学生兴趣和求知欲望的前提下，教给学生捕捉素材的技能、理清思路的方法，充实语言的途径，让学生多读、多说、多写是提高低年级学生说话写话能力的有效途径。
参考文献：
顾冬梅.低年级小学生写作能力培养初探[D].苏州大学，2010.
作者简介：程芳，女，1986年12月出生，小学一级教师，就职学校：河南省商丘中等专业学校附属小学，研究方向：小学低年级说话与写话训练。？誗编辑 王团兰