【摘 要】
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两年前我接手了一个“差”班，这个“差”班考试成绩相对其它两个较好的班级相差很远。教了两个单元之后，我发现这个班级的孩子资质平平，成绩集中在中、差的较多，成绩能够达到优秀的也仅七八个人，而且这七八个人的成绩还不是很稳定。我心急如焚。纵观学生的学习习惯，也存在诸多问题。在反思和设想了多种教学方案之后，我还是决定分层教学，分类指导。没有优秀就培养优秀，班级中有优秀的学生才能以点带面，带动整个班级的学习风
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两年前我接手了一个“差”班，这个“差”班考试成绩相对其它两个较好的班级相差很远。教了两个单元之后，我发现这个班级的孩子资质平平，成绩集中在中、差的较多，成绩能够达到优秀的也仅七八个人，而且这七八个人的成绩还不是很稳定。我心急如焚。纵观学生的学习习惯，也存在诸多问题。在反思和设想了多种教学方案之后，我还是决定分层教学，分类指导。没有优秀就培养优秀，班级中有优秀的学生才能以点带面，带动整个班级的学习风气，慢慢达到全面开花的效果。根据孩子们的日常表现，我千挑万选找出了8名同学，作为优秀的C组，把他们安排到每个学习小组中担任组长，其余同学又分成A、B组。C组和A组是我每天要单独辅导的对象。特别是A组学生，每天作业定要达到面批面改。8名C组学生，我主要是通过各种习惯的培养，让他们达到自我教育、相互竞争，共同提高的目的，使他们在提高自己的同时，带动全班学生形成积极向上的学习风气。全文查看链接
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