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初中英语新课标明确提出教学课改重点为转变过去英语注重词汇知识和语法知识的传授，强调结合学生兴趣爱好、认知水平，培养学生综合语言能力，大胆实践自主构建学习能力，养成学生语言能力情感态度，提高学生跨文化意识。面对当前诸多初中学校英语口语沉寂教学现状，笔者就如何提高初中英语口语教学有效性进行探讨，提出了初中英语口语“词 声 练”三步曲。
1. 初中英语口语单词词汇之基础
第一，加强教学方法的改进。初中生学习英语单词词汇，在很大程度上受教师教学方法影响，所以教师应改进单词词汇教学方法。笔者在教学中采用的是表演性教学和链式教学法。其中，表演性教学是一种语言表演实践，教师在单词词汇教学中，为学生创设语言表演环境，激活学生单词词汇参与教学，鼓励学生灵活应用单词词汇。如，笔者在讲解in front of ， near， behind， between等方位单词类别时，要求学生利用教师的环境道具，通过游戏表演学习掌握单词，将单词教学变为稳定、新鲜的学习兴趣；链式教学法是在学生掌握一定词汇量基础上，扩大学生词汇量最佳教学法。
第二，强化学习方法指导。笔者主要就感官记忆、分类记忆、图表记忆和运用记忆方法简单介绍。其中，感官记忆就是学生读写单词，做到“眼口耳手”记忆，反复背诵记忆，达到感官刺激加深单词记忆；分类记忆是学生应用分类、类比方法记忆单词，如食物类、动物类、植物类、交通类单词，或者将易混淆的单词归类记忆，加深学生对单词的印象；图表记忆是学生利用词汇结构规则进行记忆，如动词的现在、过去词汇变化规则。学生可以利用词汇变化规则列表，在遇到困难后查表对照后，就可以强化对单词的记忆；运用记忆是鼓励学生有效组合单词，并将其融入句子，结合所学的口语句子，运用生词组合句子后多做比较分析，将难记的单词变为活用的口语句子。
2. 初中英语口语准确发声之耦合
第一，练习听力时纠正自己的发音。学生在练习听力时，选择需要注意的单词，重复多听后分解单词发音音素，分析比较自己的发音和听力发音，不断地练习听力后就可以提高自己的发音水平；
第二，专注于美国、英国等具体某一国家发音。学生在练习口语发音时，不要理会不同国家英语发音的区别，主要选择某一国家的发音进行听力练习就可以，随着口语水平的提高，自然会明白英语口语发音的差别和规律；
第三，听英文歌曲或观看原声电影。笔者鼓励学生查找发音清晰的英文歌曲，纯正发音的原声电影进行倾听和观看，结合自己听到的和看到的，默想或复述自己的英语发音，不断复述和纠正的情况下，自然而然的提高自己的口语发音水平；
第四，多查找英文字典。英语口语发音虽然更多的是听来的，但是也需要学生勤查英文字典，查找英语口语发声内在规律，梳理其中的发音规则；笔者鼓励学生利用多媒体工具，下载英语相关软件后，自己查找、对比英文单词的发音。
3. 初中英语口语练习实践之突破
第一，利用学生早读时间。一天之计在于晨，利用学生早读时间，让学生多听、多读英语材料，养成口语练习习惯。结合学生英语口语水平，选择恰当的口语材料，让学生背诵阅读，增加学生口语语感，为口语练习奠定良好基础；
第二，课前5分钟口语训练。教师利用课前5分钟时间，和学生就日常生活中遇到的事情，简单对话、游戏或唱歌，以口语形式带动学生，利用时间训练学生口语，也利于吸引学生课堂参与积极性；
第三，组织口语课堂教学。笔者建议广大教师在英语教学中，尽可能使用英语组织课堂教学，为学生创设口语学习环境，应用简单的英语解释教学内容，辅以多媒体、肢体动作等进行教学，尽快让学生熟悉英语口语；
第四，鼓励学生参与课外口语活动。课外口语的设计和参与，为学生口语练习提供更广阔的平台，学生可以自由选择话题，组合搭配练习口语，增加学生之间的交流，扩大相互英语视野。
初中英语口语“词 声 练”三步曲课改实践，笔者提出在单词词汇基础教学中，教师要注重教学方法和学习方法的改进和强化；在准确发音耦合教学中，提出口语发音纠正、具体发音选择、英语原声听看、查找英文字典的技巧；在口语实践突破教学中，提出利用学生早读时间，课前5分钟口语训练，组织口语课堂教学和鼓励学生参与课外口语活动等办法。通过初中英语口语教学改革，提高学生英语口语水平，增强学生口语交流技能。
参考文献
曹春霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 学周刊， 2015（02）.
（作者单位：寿光市孙集街道第一初级中学）
1. 初中英语口语单词词汇之基础
第一，加强教学方法的改进。初中生学习英语单词词汇，在很大程度上受教师教学方法影响，所以教师应改进单词词汇教学方法。笔者在教学中采用的是表演性教学和链式教学法。其中，表演性教学是一种语言表演实践，教师在单词词汇教学中，为学生创设语言表演环境，激活学生单词词汇参与教学，鼓励学生灵活应用单词词汇。如，笔者在讲解in front of ， near， behind， between等方位单词类别时，要求学生利用教师的环境道具，通过游戏表演学习掌握单词，将单词教学变为稳定、新鲜的学习兴趣；链式教学法是在学生掌握一定词汇量基础上，扩大学生词汇量最佳教学法。
第二，强化学习方法指导。笔者主要就感官记忆、分类记忆、图表记忆和运用记忆方法简单介绍。其中，感官记忆就是学生读写单词，做到“眼口耳手”记忆，反复背诵记忆，达到感官刺激加深单词记忆；分类记忆是学生应用分类、类比方法记忆单词，如食物类、动物类、植物类、交通类单词，或者将易混淆的单词归类记忆，加深学生对单词的印象；图表记忆是学生利用词汇结构规则进行记忆，如动词的现在、过去词汇变化规则。学生可以利用词汇变化规则列表，在遇到困难后查表对照后，就可以强化对单词的记忆；运用记忆是鼓励学生有效组合单词，并将其融入句子，结合所学的口语句子，运用生词组合句子后多做比较分析，将难记的单词变为活用的口语句子。
2. 初中英语口语准确发声之耦合
第一，练习听力时纠正自己的发音。学生在练习听力时，选择需要注意的单词，重复多听后分解单词发音音素，分析比较自己的发音和听力发音，不断地练习听力后就可以提高自己的发音水平；
第二，专注于美国、英国等具体某一国家发音。学生在练习口语发音时，不要理会不同国家英语发音的区别，主要选择某一国家的发音进行听力练习就可以，随着口语水平的提高，自然会明白英语口语发音的差别和规律；
第三，听英文歌曲或观看原声电影。笔者鼓励学生查找发音清晰的英文歌曲，纯正发音的原声电影进行倾听和观看，结合自己听到的和看到的，默想或复述自己的英语发音，不断复述和纠正的情况下，自然而然的提高自己的口语发音水平；
第四，多查找英文字典。英语口语发音虽然更多的是听来的，但是也需要学生勤查英文字典，查找英语口语发声内在规律，梳理其中的发音规则；笔者鼓励学生利用多媒体工具，下载英语相关软件后，自己查找、对比英文单词的发音。
3. 初中英语口语练习实践之突破
第一，利用学生早读时间。一天之计在于晨，利用学生早读时间，让学生多听、多读英语材料，养成口语练习习惯。结合学生英语口语水平，选择恰当的口语材料，让学生背诵阅读，增加学生口语语感，为口语练习奠定良好基础；
第二，课前5分钟口语训练。教师利用课前5分钟时间，和学生就日常生活中遇到的事情，简单对话、游戏或唱歌，以口语形式带动学生，利用时间训练学生口语，也利于吸引学生课堂参与积极性；
第三，组织口语课堂教学。笔者建议广大教师在英语教学中，尽可能使用英语组织课堂教学，为学生创设口语学习环境，应用简单的英语解释教学内容，辅以多媒体、肢体动作等进行教学，尽快让学生熟悉英语口语；
第四，鼓励学生参与课外口语活动。课外口语的设计和参与，为学生口语练习提供更广阔的平台，学生可以自由选择话题，组合搭配练习口语，增加学生之间的交流，扩大相互英语视野。
初中英语口语“词 声 练”三步曲课改实践，笔者提出在单词词汇基础教学中，教师要注重教学方法和学习方法的改进和强化；在准确发音耦合教学中，提出口语发音纠正、具体发音选择、英语原声听看、查找英文字典的技巧；在口语实践突破教学中，提出利用学生早读时间，课前5分钟口语训练，组织口语课堂教学和鼓励学生参与课外口语活动等办法。通过初中英语口语教学改革，提高学生英语口语水平，增强学生口语交流技能。
参考文献
曹春霞. 初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J]. 学周刊， 2015（02）.
（作者单位：寿光市孙集街道第一初级中学）