母语“阳光绿洲”工程开展了十多年，我们经历了艰辛的探索与实践阶段，而今值得欣慰的是，我们浦江县白马镇中心小学的每一个孩子都能幸福地成长在母语绿洲中，都能受到母语阳光的普惠，因为多年的母语教育创新实践逐渐让这里的每一个孩子爱上了读书、爱上了母语。
　　苏霍姆林斯基说过：“学校，首先意味着书籍。”读书可以温暖孩子的心灵，使其柔软而有诗意，一生都会幸福从容。读书就是亲近母语和我国的文化传统，因此，让学生爱上读书，不仅是我市“阳光绿洲”工程中一项重要的研究内容，也是我校母语教育创新实践的追求目标。为使这一目标得以顺利实现，我校在积极响应市教研室倡导的母语工程的同时，协同家长的助力，以形成家校合力，让教师、学生、家长共同亲近母语，共享读书的幸福。
　　家校携手，共同营造读书环境和氛围
　　“近朱者赤，近墨者黑。”教育环境对孩子的成长有着非常重要的意义。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的主力军，学校和教师理应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确树立“指导小学生进行课外阅读”的意识，把家长“望子成龙”的愿望、学生“减负”后的精力和学生求学成才的积极性正确引到全面提高学生的素质上。家庭是学生进行课外阅读的主要场所，深刻地影响着学生的阅读行为，作为家长，应当解放思想，鼓励子女加强课外阅读。由此可见，读书这件事，一定要通过教师、家长、学生的相互协作来共同完成。为此，在开展读书工程的初始阶段，我们首先做好宣传动员工作，通过家长会、班级QQ群等多种途径宣传课外阅读计划的益处及长远意义，使此项计划受到周围人群的重视和支持;倡导家长在经济条件允许的情况下多一分耐心，帮助和指导子女买书、藏书、读书，营造一种更有利于孩子健康成长的家庭文化气氛。近几年，为了开阔孩子们的母语视野、提升母语素养、增强母语情感，我们严密制定了一系列与读书相关的活动实施方案，并通过家长会、致家长一封信加大母语教育的宣传力度，争取家长支持学校“书香校园”“书香班级”的创建工作，同时鼓励家长争创“书香家庭”，为孩子营造良好的读书环境。
　　亲子阅读，深化课题研究实践
　　每个孩子生来都是平等的，但真正能把孩子一辈子距离拉大的是与为人处世有关的品质。书籍是知识的源泉，父母是孩子的榜样，亲子共读就是提升孩子品质的桥梁和纽带。
　　家庭亲子共读对家长来说并不陌生，而且越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，但如何开展好“亲子阅读”是我校教师们十年来一直探讨的问题。近两年我校在获得家长对读书工程支持的基础上，依据“阳光绿洲工程”倡导的创建“书香家庭”的建议，开展了小课题《小学低年级语文提高亲子阅读能力的研究》，在研究中，低年级的语文教师帮助家长认识读书的好处，总结亲子阅读的好方法，带领家长跟上来，让书香飘进一个个温馨的家。从开展“亲子阅读”课题研究以来，学校评选出了很多“故事妈妈”“故事爸爸”。我们发现，共读这种改变不仅体现在家长和孩子之间，还体现在教师和学生、家长和学校之间。教师、家长们为孩子寻找最适合他们阅读的书籍，在孩子的心田里播下善良、感恩、坚持、宽容等一粒粒种子，为孩子的精神、生命提供了合适的营养品。同时，共读也为家长和教师之间架起了沟通的桥梁，让家长真切地感受到了孩子成长的每一个细节。在分数之外，家长触摸和参与了孩子的教育，同时也更加理解和支持教师的工作。
　　“小手拉大手”，共享讀书之乐
　　“行胜于言”，因此，教师、家长积极参与到读书活动中就是对孩子最好的无声教育。为进一步激发孩子们的读书兴趣，我校每学期都要开展一次“小手拉大手”读书成果汇报活动，让学生和家长、教师一起读书、学习、分享。在开展每一次的活动之前，我校领导与教师都做好、做足精心策划与准备，因此，每一次的“小手拉大手”读书成果汇报活动可谓精彩纷呈：有亲子合演“书中故事”的，有经典新编的，有介绍亲子共读经验的，或舞之，或蹈之，其乐融融。这不仅加强了家长和教师的合作，还使亲子关系变得融洽，改善了家庭教育，进一步促进了学校的文化教育。
　　魏书生曾说：“这世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值。”对于这句话，我们文峰路街道中心小学的教师们有这样的解读：“这世界上，如果由于一所学校的读书活动而多了一颗真诚、善良、能够感受幸福的美好心灵，那这个校园的幸福追寻便有了价值。”家校合一，让孩子“爱读书、乐读书、会读书，在读书中收获快乐、体验幸福”将是我们不懈追求的目标。