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【摘要】在新课改背景下，初中英语课堂教学逐漸从“灌输式”、“填鸭式”向“探究式”、“活动式”教学转变，然而从传统到新课改的转变是需要一个过程，在这个过程中，思想的转变是基础，方法是关键。因此，作为英语教师，就必须以新课程理念为指导，树立学生本位意识，不断革新教学方法才能让英语课堂逐渐向高效发展。
【关键词】新课改 初中英语 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
新课改的实施为英语课堂教学注入了新的活力，但要将新课程理念应用于课堂教学中，从而提高教学效率，这不仅需要一个过程，更需要教师通过观念的转变来作为基础。文章就结合初中英语课堂教学实践，就新课改下初中英语高效课堂的构建策略进行简单论述。
1. 转变观念，树立学生本位意识
初中英语新课标标准中明确指出，“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”；英语课堂教学要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；”要“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。从新课标的基本理念不难看出，新课改要求广大教师从传统“灌输式”的教学逐渐过渡到“引导”、“探究”的路线，要注重突出英语课程的基础性；其次，要以学生为主体，充分关注学生的个体差异；同时，还要注重学生对语言的学习过程。
结合新课程理念，那么，在英语课堂教学中，教师如何才能突出学生的主体性呢？首先，教师要从传统的“教师中心”转向“学生中心”，即课堂教学中要多引导学生进行探究，而不应以“我讲你听”的方式来进行教学。要改变学生是教师完成教学任务的工具的观念束缚，树立起英语教学是为了学生终生发展而奠定基础的思想。其次，要从“知识中心”转向“技能中心”，即从以应试为主的教学转为以学生语言技能培养为主的教学中。教师要摆脱传统的“讲练模式”而以问题为引导，让学生通过活动或任务来逐渐学会使用英语。
最后，要注重将教师的主导性和学生的主体性结合起来。课堂教学是师生互动的过程，教学中，教师的组织和引导是保证课堂顺利展开的基础，学生的探究是保证学生知识构建和技能培养的基础，两者相互统一，缺一不可。
应该说，新课标为广大英语教师提供了思想的利器，关键还要教师在教学实践中去应用这些理念。也只有通过实践验证的理论才是符合英语教学发展的理论，在理论指导下的实践活动才会变得更加有效。
2. 激发兴趣，促进学生主动学习
兴趣是学生学习的内驱力。传统教学太过注重教师的作用而忽视了学生的主体性，因此，学生的兴趣激发就被放到了“阴暗的角落”。新课改中极力倡导突出学生的主体性，那么，学生的学习兴趣的激发就是关键。
要激发学生的学习兴趣，首先要通过师生角色的转变来进行。教师要从传统的“传道受业解惑”的角色逐渐转变为学生的“老师”、“朋友”角色，教学中不仅要关注学生的学习成绩，还要积极通过关注学生的兴趣爱好和生活来发挥学生的非智力因素。
其次，要注重通过导入和提问来引导学生进行探究性学习。就导入而言，其目的是激发学生的学习兴趣，促进新旧知识间的衔接，因此，教师要根据教学目标、教学内容和学生特点来合理采用多媒体或情境设置。以7A How much is it？教学为例，教学中教师首先引导学生通过唱《If you are happy and you know it》歌曲来调节气氛，接着以问题“my shoes are old， can you help me buy a pair of new shoes？”为引导，借助衣物类的卡片（可用幻灯片代替）来模拟对话，为学习How much is it/ are they？What size do you want？I will take it /them等句型奠定了良好的基础。提问则要根据学生的个体差异循序渐进地进行。如7A Unit 2 Topic 1 Section A I have a small nose教学中，教师先以幻灯片示范“Hi！ I’m a girl.I have long hair.”再提问“Can you try it？”提问就很好地符合了七年级学生善于模仿的特点。
3. 革新方法，推进课堂教学发展
在英语课堂教学改革中，任务教学法无疑是较为有效的方法。任务教学法将学生置身于真实的情境中，学生在教师的组织和引导下通过完成任务来达到知识的构建和技能的学习，很好地体现了教师的主导性和学生的主体性。以8AWhat sweet music！的First class为例，为让学生更好地掌握如concert， go on， training， lend等生词，并了解更多的乐器，教师课前就布置了“寻找自己最喜欢的音乐并说说他们用什么乐器演奏的”任务活动。结果发现，在课堂教学中，学生为了表达自己所喜欢的音乐，一些没有学习过的单词也学会了。由此可见在初中英语教学中实施任务教学法的可行性。
但在实施任务教学中教师需要注意，首先要明确任务目标，这样以便学生更好地完成任务；其次要引导学生在合作中完成任务，并在完成任务中学习相应的知识；最后，教师要注意在学生活动中积极帮助并引导学生。
总之，在初中英语课堂教学中，要想提高教学效率，广大英语教师必须以新课程理念为指导，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，积极实施新的教学方法。应该说，新课改不仅是一场思想的革命，更是一场思想指导下的实践革命，这还需广大教师在教学实践中不断应用、反思、总结、提高。
参考文献：
[1]、徐艳、李燕：浅谈如何打造初中英语高效课堂[J]，新课程（下），2011年第10期。
[2]、孙萍：构建高效的初中英语课堂[J]，黑河教育，2011年 第12期。
[3]、关少娟初中英语高效课堂教学初探[J]，新课程学习（上），2012年第02期。
【关键词】新课改 初中英语 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
新课改的实施为英语课堂教学注入了新的活力，但要将新课程理念应用于课堂教学中，从而提高教学效率，这不仅需要一个过程，更需要教师通过观念的转变来作为基础。文章就结合初中英语课堂教学实践，就新课改下初中英语高效课堂的构建策略进行简单论述。
1. 转变观念，树立学生本位意识
初中英语新课标标准中明确指出，“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”；英语课堂教学要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；”要“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。从新课标的基本理念不难看出，新课改要求广大教师从传统“灌输式”的教学逐渐过渡到“引导”、“探究”的路线，要注重突出英语课程的基础性；其次，要以学生为主体，充分关注学生的个体差异；同时，还要注重学生对语言的学习过程。
结合新课程理念，那么，在英语课堂教学中，教师如何才能突出学生的主体性呢？首先，教师要从传统的“教师中心”转向“学生中心”，即课堂教学中要多引导学生进行探究，而不应以“我讲你听”的方式来进行教学。要改变学生是教师完成教学任务的工具的观念束缚，树立起英语教学是为了学生终生发展而奠定基础的思想。其次，要从“知识中心”转向“技能中心”，即从以应试为主的教学转为以学生语言技能培养为主的教学中。教师要摆脱传统的“讲练模式”而以问题为引导，让学生通过活动或任务来逐渐学会使用英语。
最后，要注重将教师的主导性和学生的主体性结合起来。课堂教学是师生互动的过程，教学中，教师的组织和引导是保证课堂顺利展开的基础，学生的探究是保证学生知识构建和技能培养的基础，两者相互统一，缺一不可。
应该说，新课标为广大英语教师提供了思想的利器，关键还要教师在教学实践中去应用这些理念。也只有通过实践验证的理论才是符合英语教学发展的理论，在理论指导下的实践活动才会变得更加有效。
2. 激发兴趣，促进学生主动学习
兴趣是学生学习的内驱力。传统教学太过注重教师的作用而忽视了学生的主体性，因此，学生的兴趣激发就被放到了“阴暗的角落”。新课改中极力倡导突出学生的主体性，那么，学生的学习兴趣的激发就是关键。
要激发学生的学习兴趣，首先要通过师生角色的转变来进行。教师要从传统的“传道受业解惑”的角色逐渐转变为学生的“老师”、“朋友”角色，教学中不仅要关注学生的学习成绩，还要积极通过关注学生的兴趣爱好和生活来发挥学生的非智力因素。
其次，要注重通过导入和提问来引导学生进行探究性学习。就导入而言，其目的是激发学生的学习兴趣，促进新旧知识间的衔接，因此，教师要根据教学目标、教学内容和学生特点来合理采用多媒体或情境设置。以7A How much is it？教学为例，教学中教师首先引导学生通过唱《If you are happy and you know it》歌曲来调节气氛，接着以问题“my shoes are old， can you help me buy a pair of new shoes？”为引导，借助衣物类的卡片（可用幻灯片代替）来模拟对话，为学习How much is it/ are they？What size do you want？I will take it /them等句型奠定了良好的基础。提问则要根据学生的个体差异循序渐进地进行。如7A Unit 2 Topic 1 Section A I have a small nose教学中，教师先以幻灯片示范“Hi！ I’m a girl.I have long hair.”再提问“Can you try it？”提问就很好地符合了七年级学生善于模仿的特点。
3. 革新方法，推进课堂教学发展
在英语课堂教学改革中，任务教学法无疑是较为有效的方法。任务教学法将学生置身于真实的情境中，学生在教师的组织和引导下通过完成任务来达到知识的构建和技能的学习，很好地体现了教师的主导性和学生的主体性。以8AWhat sweet music！的First class为例，为让学生更好地掌握如concert， go on， training， lend等生词，并了解更多的乐器，教师课前就布置了“寻找自己最喜欢的音乐并说说他们用什么乐器演奏的”任务活动。结果发现，在课堂教学中，学生为了表达自己所喜欢的音乐，一些没有学习过的单词也学会了。由此可见在初中英语教学中实施任务教学法的可行性。
但在实施任务教学中教师需要注意，首先要明确任务目标，这样以便学生更好地完成任务；其次要引导学生在合作中完成任务，并在完成任务中学习相应的知识；最后，教师要注意在学生活动中积极帮助并引导学生。
总之，在初中英语课堂教学中，要想提高教学效率，广大英语教师必须以新课程理念为指导，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，积极实施新的教学方法。应该说，新课改不仅是一场思想的革命，更是一场思想指导下的实践革命，这还需广大教师在教学实践中不断应用、反思、总结、提高。
参考文献：
[1]、徐艳、李燕：浅谈如何打造初中英语高效课堂[J]，新课程（下），2011年第10期。
[2]、孙萍：构建高效的初中英语课堂[J]，黑河教育，2011年 第12期。
[3]、关少娟初中英语高效课堂教学初探[J]，新课程学习（上），2012年第02期。