我们班的柯柯小朋友，父母对他照顾较少，尤其是妈妈因工作原因很少陪伴，平时生活起居以大姨和爸爸照顾为主。在幼儿园的集体生活中，柯柯常常是那个表现“不良”、让老师们十分头疼的孩子，他的日常行为有以下几个特点。
　　第一，交往存在障碍，攻擊性行为频繁。在班级中，柯柯不懂得如何用正确的方式与人交流，表达交往的语言和动作往往都不恰当。同时他还存在较明显的攻击性行为。比如，故意踢走同伴搭建好的积木，抢走玩具;对着小朋友无缘无故大声喊叫，经常气得自己和别的小朋友青筋暴起;无意识地打同学手臂、背部，不知轻重抓人脸等等。
　　第二，情绪易怒偏执。柯柯每天都会出现不定时的狂叫，经常会不由自主地发怒。如果其他小朋友嘲笑他，或故意激怒他，柯柯就会变本加厉，甚至会疯狂地跑出教室。
　　第三，我行我素，不适应集体活动。每天早晨只要踏入幼儿园，柯柯就随心所欲地满园走来走去;小朋友做早操时，他会在场地上摸爬滚打;有时跑到后花园，有时晃到科学室，对老师的指令充耳不闻。在语言和思维上，他常常自言自语，老师给小朋友讲故事、做手工，他眼神四处游离，老师说老师的，他做他的，甚至坐不到5分钟又一阵大呼小叫地跑开……种种状况让老师们心力交瘁，无法应对。
　　6岁时，柯柯被确诊为阿斯伯格综合征（Asperger’s Syndrome，简称AS），这是一种慢性的神经系统发育障碍性疾病，患病儿童往往会出现社会交往困难，局限、刻板的兴趣和活动模式。由于疾病的原因，AS儿童难于理解人际关系和社会常规，思维和行为刻板而难以应付变化，导致他们在幼儿园的生活和学习中会出现多种适应性行为问题。这不仅使得他们在幼儿园的学习生活遭遇困难，同时也增加了教师教育管理、教育教学的难度。
　　了解到这个情况后，我们不再像以往那样将柯柯视为总给老师“惹麻烦”的调皮小孩，而是通过仔细了解AS儿童的行为模式和辅助教育方法，采取了一系列措施，帮助柯柯更好地适应班级和园所生活。
　　 首先