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[摘 要] 自从交际法产生伊始就被广泛地应用于教学领域中，尤其在英语教学中更是受到师生的推崇和青睐。但是由于在英语教学中对于交际法的认知存在一定偏差，使得交际法在教学环节中没有收到预期的效果。本文就交际法的涵义和特征进行简要介绍，并对在英语教学中如何更好地运用交际法提出了几点参考性建议，希望对于交际法能在英语教学中更好地运用有帮助作用。
[关键词] 英语教学 交际法 运用策略
一、交际法的涵义及特征
（一）交际法的涵义
交际法是重在培养语言交际能力的教学体系和教学方法，主张在英语教学环节中要针对学生使用和操作英语的基本需要对教学内容进行选择，通过在教学过程中有目的性的培养来提升学生的英语水平和素养。交际法的最大优点是能够从实际出发，根据具体情况来确定学生的学习目标，从而使教学过程交际化，进而培养学生的英语交际能力。
（二）交际法的基本特征
交际法能够在很大程度上调动学生学习英语的积极性和热情，也能够改变传统模式下学生被动的学习状态，增加学生的主体意识和主人翁地位，给学生营造较为适宜的语言学习环境，是学习语言知识较为科学的学习方法，在英语教学中运用交际法要特别强调教师和学生的角色转变，教师要以学生为中心，充分发挥引导者和助学者的作用。
交际法重在强调英语这门语言学科的实际运用能力。在传统的教学模式下，往往忽视语言的实践性，学生只是单纯地掌握了语言的理论知识，实际运用能力很差，使得语言缺乏生命力，使英语成为“哑巴英语”和“聋子英语”。交际法通过增加英语实践运用环节来提高学生的英语水平和英语交际能力，最终有利于学生对英语的运用能力的提高。
二、交际法在英语教学中应遵循的原则
（一）尊重学生的主体地位
在英语教学环节中，教师要充当引导者的角色，而不是课堂教学的控制者，教师和学生的角色定位要明确，学生始终是课堂教学的主体，教师只有尊重学生的主体地位，才能激发学生的英语学习热情，最大限度地发挥学生的潜能，使学生能够体会到主动学习所带来的乐趣。
（二）在英语教学中注重语言功能
要针对学生的不同需要对英语教学进行合理、科学地安排，教授给学生实用的英语学习技巧。例如，对于涉外会计专业的学生可以选择倾向于会计方面的英语，而对于国际贸易专业的学生进行英语教学，就要选择商贸类的英语，只有选择和学生的专业较为贴近的英语知识才容易吸引学生的注意力，提高学生们的学习积极性和热情。基于培养学生的专业目标和技能不同，这就决定了对于英语的需求也不同，在英语教学中要有助于实现学生专业交际的需要。
（三）英语教学过程要实现交际化
英语教师要抓住英语学科特点，根据学生需求为他们提供真实的情景和创造英语氛围，让学生积极、主动地学习英语和运用英语，在教学过程体现交际化教学模式。例如，教国际商贸的教师在授课环节中，可以营造外贸交易场景和氛围，在模拟外贸交易流程的环节中，让学生练习在不同的应用情景下英语表达的特点，做到活学活用，使学生真正做到学以致用，这样就自然会提高学生学习英语的自觉性，从而使学生英语交际能力在潜移默化中得到提升。
三、在英语教学中如何有效地应用交际法
（一）教生做好角色转变
在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，学生则是知识的接收者，在教授过程中，教师控制着整个教学活动，学生被动地参与教师设计的课程教授方式，学生真正想学什么以及如何去学通常被忽略。而交际法则提倡在教学课堂要以学生为主体，這充分体现了教学目标是根据学生需求设定的，学生是教学过程中的主角，教师的职责是利用掌握的专业知识通过有效的课堂组织形式为学生服务，从而完成所设定的教学目标。学生在英语学习过程中必须改变只听不说的学习习惯，打破传统的单向交流模式，要在教师的引导下进行积极的讨论，充分利用交际法互动类型的课堂组织形式所提供的教生平等的交流和互动的机会，师生共同学习。
（二）加强英语学科教材建设
首先，要科学选定英语教材。目前英语教材种类繁多，因此如何合理地选择适合学生专业设置的教材就变得非常重要。选择英语教材时要做到与英语教学目标衔接，以提高学生的英语水平和增强学生英语交际能力为立足点，发挥教材的作用为学生提供正确的指引。其次，英语教材的设计要力求新颖，重视基础知识的掌握，以英语语言技能和实际交际能力培养为主，并且结合学生的具体情况，做到难易适中，逐步推进，使学生能够融入英语教学情境中。再次，英语教材的取材注重多样性、趣味性以及知识性。教材所涉及的话题要贴近学生的实际需要。
（三）增设课堂互动环节
众所周知，交际法英语教学的主要目的就是教会学生运用英语进行交际。交际是英语教学的重点内容，也是教学的客体。教师要发挥组织者的作用，把英语教学过程巧妙地设计成交际的过程，尽可能多给学生提供互动交流的机会和空间。英语教师要从自身做起，坚持多说英语，师生间以及学生相互之间多用英语进行交流和沟通。例如，英语课堂上可以以互动的方式进行问答，尽量活跃课堂气氛，创设英语学习情境，不断激发学生用英语表达的欲望，加强师生以及生生间的融合，从而提高英语教学效果，使学生获得语言交际的能力。
（四）确立合作性目标学习任务
合作性学习有助于提高学生学习的积极性。在英语教学环节中的合作学习可以通过多种方式开展，例如采取配对学习或者小组讨论学习等方式。学生在集体合作学习的过程中渐渐学会与他人合作，加强师生和生生间的互动。师生和学生间的互动增加，能够激发学生的主人角色，有利于他们积极参与教学中的各项活动，教师也可以根据学生间的沟通，更好地掌握学生的学习状况，并且可以针对学生学习方面的不足和弱点，有方向性地给予学生语言方面的支持。
四、结语
总之，交际法教学有很浓的文化色彩以及很深的环境特点，是语言教学变革的产物，在英语教学环节中引入交际法对于英语学习产生了积极的影响。把交际法结合英语教学自身的特点，创设出具有特色的英语教学方式，尊重语言学习的规律性，同时注意学生学习英语的特点和语言环境，使交际法教学思想在英语教学中得到更为合理的应用，最终能够提高英语课堂教学效率。
参 考 文 献
[1] 罗宝成.浅议交际法在中职英语教学中的运用[J].广西教育,2010，(09).
[2] 唐冬梅.浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用[J].时代教育(教育教学版),2008,(05).
[3] 董丽,胡鸿志,李月棉.交际法教学的成效以及对教师的要求[J].教学与管理,2007,(09).
[4] 程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,(03).
[5] 张敬.谈英语教学中如何正确运用交际法[J].十堰职业技术学院学报,2004,(03).■
[关键词] 英语教学 交际法 运用策略
一、交际法的涵义及特征
（一）交际法的涵义
交际法是重在培养语言交际能力的教学体系和教学方法，主张在英语教学环节中要针对学生使用和操作英语的基本需要对教学内容进行选择，通过在教学过程中有目的性的培养来提升学生的英语水平和素养。交际法的最大优点是能够从实际出发，根据具体情况来确定学生的学习目标，从而使教学过程交际化，进而培养学生的英语交际能力。
（二）交际法的基本特征
交际法能够在很大程度上调动学生学习英语的积极性和热情，也能够改变传统模式下学生被动的学习状态，增加学生的主体意识和主人翁地位，给学生营造较为适宜的语言学习环境，是学习语言知识较为科学的学习方法，在英语教学中运用交际法要特别强调教师和学生的角色转变，教师要以学生为中心，充分发挥引导者和助学者的作用。
交际法重在强调英语这门语言学科的实际运用能力。在传统的教学模式下，往往忽视语言的实践性，学生只是单纯地掌握了语言的理论知识，实际运用能力很差，使得语言缺乏生命力，使英语成为“哑巴英语”和“聋子英语”。交际法通过增加英语实践运用环节来提高学生的英语水平和英语交际能力，最终有利于学生对英语的运用能力的提高。
二、交际法在英语教学中应遵循的原则
（一）尊重学生的主体地位
在英语教学环节中，教师要充当引导者的角色，而不是课堂教学的控制者，教师和学生的角色定位要明确，学生始终是课堂教学的主体，教师只有尊重学生的主体地位，才能激发学生的英语学习热情，最大限度地发挥学生的潜能，使学生能够体会到主动学习所带来的乐趣。
（二）在英语教学中注重语言功能
要针对学生的不同需要对英语教学进行合理、科学地安排，教授给学生实用的英语学习技巧。例如，对于涉外会计专业的学生可以选择倾向于会计方面的英语，而对于国际贸易专业的学生进行英语教学，就要选择商贸类的英语，只有选择和学生的专业较为贴近的英语知识才容易吸引学生的注意力，提高学生们的学习积极性和热情。基于培养学生的专业目标和技能不同，这就决定了对于英语的需求也不同，在英语教学中要有助于实现学生专业交际的需要。
（三）英语教学过程要实现交际化
英语教师要抓住英语学科特点，根据学生需求为他们提供真实的情景和创造英语氛围，让学生积极、主动地学习英语和运用英语，在教学过程体现交际化教学模式。例如，教国际商贸的教师在授课环节中，可以营造外贸交易场景和氛围，在模拟外贸交易流程的环节中，让学生练习在不同的应用情景下英语表达的特点，做到活学活用，使学生真正做到学以致用，这样就自然会提高学生学习英语的自觉性，从而使学生英语交际能力在潜移默化中得到提升。
三、在英语教学中如何有效地应用交际法
（一）教生做好角色转变
在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，学生则是知识的接收者，在教授过程中，教师控制着整个教学活动，学生被动地参与教师设计的课程教授方式，学生真正想学什么以及如何去学通常被忽略。而交际法则提倡在教学课堂要以学生为主体，這充分体现了教学目标是根据学生需求设定的，学生是教学过程中的主角，教师的职责是利用掌握的专业知识通过有效的课堂组织形式为学生服务，从而完成所设定的教学目标。学生在英语学习过程中必须改变只听不说的学习习惯，打破传统的单向交流模式，要在教师的引导下进行积极的讨论，充分利用交际法互动类型的课堂组织形式所提供的教生平等的交流和互动的机会，师生共同学习。
（二）加强英语学科教材建设
首先，要科学选定英语教材。目前英语教材种类繁多，因此如何合理地选择适合学生专业设置的教材就变得非常重要。选择英语教材时要做到与英语教学目标衔接，以提高学生的英语水平和增强学生英语交际能力为立足点，发挥教材的作用为学生提供正确的指引。其次，英语教材的设计要力求新颖，重视基础知识的掌握，以英语语言技能和实际交际能力培养为主，并且结合学生的具体情况，做到难易适中，逐步推进，使学生能够融入英语教学情境中。再次，英语教材的取材注重多样性、趣味性以及知识性。教材所涉及的话题要贴近学生的实际需要。
（三）增设课堂互动环节
众所周知，交际法英语教学的主要目的就是教会学生运用英语进行交际。交际是英语教学的重点内容，也是教学的客体。教师要发挥组织者的作用，把英语教学过程巧妙地设计成交际的过程，尽可能多给学生提供互动交流的机会和空间。英语教师要从自身做起，坚持多说英语，师生间以及学生相互之间多用英语进行交流和沟通。例如，英语课堂上可以以互动的方式进行问答，尽量活跃课堂气氛，创设英语学习情境，不断激发学生用英语表达的欲望，加强师生以及生生间的融合，从而提高英语教学效果，使学生获得语言交际的能力。
（四）确立合作性目标学习任务
合作性学习有助于提高学生学习的积极性。在英语教学环节中的合作学习可以通过多种方式开展，例如采取配对学习或者小组讨论学习等方式。学生在集体合作学习的过程中渐渐学会与他人合作，加强师生和生生间的互动。师生和学生间的互动增加，能够激发学生的主人角色，有利于他们积极参与教学中的各项活动，教师也可以根据学生间的沟通，更好地掌握学生的学习状况，并且可以针对学生学习方面的不足和弱点，有方向性地给予学生语言方面的支持。
四、结语
总之，交际法教学有很浓的文化色彩以及很深的环境特点，是语言教学变革的产物，在英语教学环节中引入交际法对于英语学习产生了积极的影响。把交际法结合英语教学自身的特点，创设出具有特色的英语教学方式，尊重语言学习的规律性，同时注意学生学习英语的特点和语言环境，使交际法教学思想在英语教学中得到更为合理的应用，最终能够提高英语课堂教学效率。
参 考 文 献
[1] 罗宝成.浅议交际法在中职英语教学中的运用[J].广西教育,2010，(09).
[2] 唐冬梅.浅谈交际教学法在大学英语教学中的运用[J].时代教育(教育教学版),2008,(05).
[3] 董丽,胡鸿志,李月棉.交际法教学的成效以及对教师的要求[J].教学与管理,2007,(09).
[4] 程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,(03).
[5] 张敬.谈英语教学中如何正确运用交际法[J].十堰职业技术学院学报,2004,(03).■