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【摘要】小学数学，是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，它对拓展学生的基础知识，培养学生的综合素质有着不可忽视的作用。而要想要充分发挥这种作用，提升教学质量是关键。本文在教学实践的基础上，从运用直观教学方法、灵活运用数学问题、组织实施合作教学、运用生活教学法四个维度，对提高小学数学教学质量的科学方法和具体策略进行系统分析。
【关键词】提升;小学数学;教学质量;策略
教学质量代表着教学效果和效益，如何提高教学质量，是广大教师必须深入思考和探索的问题。但是，受应试教育等传统观念的影响，部分小学数学教师一味地采用灌输的方法和策略，导致数学教学质量低下，学生学习效果和综合能力也难以得到提升。对此，各小学数学教师应主动从教学理念的转变入手，根据实际情况，主动探索和应用创新教学策略，全面提升小学数学教学质量。
一、运用直观教学方法，促进学生理解知识
直观教学，可以使抽象知识具象化、具体化，更符合学生的思维和认知，更容易被学生接受和理解。为此，小学数学教师应树立终身学习的理念，通过不断学习提高自己的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，对数学知识进行处理和优化，并通过图片、动画、视频等形式进行讲解，创设直观情境，从而促进学生思维转换，提高学生对数学知识的理解和掌握。例如，在教授“长方体”这一课时，本课程的教学内容多以立体图形为中心，涉及较抽象的内容，故采用直观教学法进行教学。在教学上，笔者直接利用信息技术引出了本课程的学习内容，使学生了解长方体的结构，并利用动态演示功能，对长方体的棱角、顶点、面等进行详细讲解，使学生更好地掌握知识。
二、灵活运用数学问题，引导学生深入思考
思维是数学的核心，问题是思维的起点，所以创设问题和提出是教学的重要环节，可以有效地促使学生被动地接受，向主动探究转变，使学生展开深入的思考和学习。这要求小学数學教师转变单向灌输的教学倾向，对数学教材进行全面深入的研读，明确并提炼其中的重点、难点和要点，巧妙地设置启发问题，找准时机提出问题，直接激发学生求知与探究的欲望，激发学生深思熟虑的动因，并促使学生展开深层次的思考和探索。
比如，在教授“什么是周长”时，本课程的目标是让学生了解周长的含义，并学习测量和计算图形的周长。在教学中，笔者尝试让学生对图形尺寸进行分析，然后将周长的概念、计算公式介绍给学生。等学生对周长公式有了一定的了解之后，笔者会提出问题，学生会开始围绕问题思考。在这个过程中，笔者观察学生解决问题的方法，及时对学生提出的问题进行指导，纠正学生的学习方法。
三、组织实施合作教学，促进学生合作探究
对广大教师而言，合作教学是一种科学、有效的方法，能发挥集体的智慧和力量，深化探索过程。因此，小学数学教师应创新以往统一的课堂教学模式，积极组织实施合作教学模式。第一，教师要对学生有全面而深刻的了解，据此构建了科学合理的小组成员划分，确定每个人的职责分工;其次，教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生自主探究，在小组内进行讨论、互动、交流，在合作探究中明确问题的解决方法。
比如，在讲授“三位数乘两位数的乘法”时，笔者首先利用课前准备时间，把学生分成五组，每组五人，分组后再带领学生进行本节课程的学习活动。正式上课后，笔者将布置一些探究任务，让学生以小组形式进行讨论。在学生讨论的时候，笔者会进行巡视和观察，要求学生之间相互配合，分工明确，并提供适当地指导，这样才能更有效的完成课堂探究任务。
四、运用生活教学法，丰富学生情感体验
数学知识要从生活中获取，最后要回归到现实生活中，因此在数学教学过程中体现这种联系也是非常必要的。小学数学教师必须具备宽广的教学思想，主动把现实生活作为教学的出发点，从生活中挖掘出与学生生活经验、实际经验、社会经验有关的各种材料和资源，并将其纳入教学实践，扩大教学范围，营造学生熟悉的教学氛围，促使学生深入感受数学知识的应用价值、现实意义和丰富学生的情感体验，从而激发学生学习兴趣。比如，在讲授“小数的意义和性质”时，课程内容与生活息息相关，因此笔者将生活当中小数的应用引入课堂展开教学，如介绍超市购物小票中的小数点，让学生对小数这部分数学知识进行分析，使其产生更为深层次的理解，进而指导学生运用小数来解决数学问题，使学生了解数学与生活的关系。
总之，教学方法的调整是教师在新课改中要做的选择，是提高教学质量，引导学生全面发展的必由之路。因此，每位小学数学教师都要端正教学态度和理念，把握数学教学的基本特征和学生身心发展的现状，进而通过运用直观教学方法、灵活运用数学问题、组织实施合作教学、运用生活教学法等多种创新方法的实践应用，激发学生学习潜能，从根本上去提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[2]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）：121-122.
【关键词】提升;小学数学;教学质量;策略
教学质量代表着教学效果和效益，如何提高教学质量，是广大教师必须深入思考和探索的问题。但是，受应试教育等传统观念的影响，部分小学数学教师一味地采用灌输的方法和策略，导致数学教学质量低下，学生学习效果和综合能力也难以得到提升。对此，各小学数学教师应主动从教学理念的转变入手，根据实际情况，主动探索和应用创新教学策略，全面提升小学数学教学质量。
一、运用直观教学方法，促进学生理解知识
直观教学，可以使抽象知识具象化、具体化，更符合学生的思维和认知，更容易被学生接受和理解。为此，小学数学教师应树立终身学习的理念，通过不断学习提高自己的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，对数学知识进行处理和优化，并通过图片、动画、视频等形式进行讲解，创设直观情境，从而促进学生思维转换，提高学生对数学知识的理解和掌握。例如，在教授“长方体”这一课时，本课程的教学内容多以立体图形为中心，涉及较抽象的内容，故采用直观教学法进行教学。在教学上，笔者直接利用信息技术引出了本课程的学习内容，使学生了解长方体的结构，并利用动态演示功能，对长方体的棱角、顶点、面等进行详细讲解，使学生更好地掌握知识。
二、灵活运用数学问题，引导学生深入思考
思维是数学的核心，问题是思维的起点，所以创设问题和提出是教学的重要环节，可以有效地促使学生被动地接受，向主动探究转变，使学生展开深入的思考和学习。这要求小学数學教师转变单向灌输的教学倾向，对数学教材进行全面深入的研读，明确并提炼其中的重点、难点和要点，巧妙地设置启发问题，找准时机提出问题，直接激发学生求知与探究的欲望，激发学生深思熟虑的动因，并促使学生展开深层次的思考和探索。
比如，在教授“什么是周长”时，本课程的目标是让学生了解周长的含义，并学习测量和计算图形的周长。在教学中，笔者尝试让学生对图形尺寸进行分析，然后将周长的概念、计算公式介绍给学生。等学生对周长公式有了一定的了解之后，笔者会提出问题，学生会开始围绕问题思考。在这个过程中，笔者观察学生解决问题的方法，及时对学生提出的问题进行指导，纠正学生的学习方法。
三、组织实施合作教学，促进学生合作探究
对广大教师而言，合作教学是一种科学、有效的方法，能发挥集体的智慧和力量，深化探索过程。因此，小学数学教师应创新以往统一的课堂教学模式，积极组织实施合作教学模式。第一，教师要对学生有全面而深刻的了解，据此构建了科学合理的小组成员划分，确定每个人的职责分工;其次，教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生自主探究，在小组内进行讨论、互动、交流，在合作探究中明确问题的解决方法。
比如，在讲授“三位数乘两位数的乘法”时，笔者首先利用课前准备时间，把学生分成五组，每组五人，分组后再带领学生进行本节课程的学习活动。正式上课后，笔者将布置一些探究任务，让学生以小组形式进行讨论。在学生讨论的时候，笔者会进行巡视和观察，要求学生之间相互配合，分工明确，并提供适当地指导，这样才能更有效的完成课堂探究任务。
四、运用生活教学法，丰富学生情感体验
数学知识要从生活中获取，最后要回归到现实生活中，因此在数学教学过程中体现这种联系也是非常必要的。小学数学教师必须具备宽广的教学思想，主动把现实生活作为教学的出发点，从生活中挖掘出与学生生活经验、实际经验、社会经验有关的各种材料和资源，并将其纳入教学实践，扩大教学范围，营造学生熟悉的教学氛围，促使学生深入感受数学知识的应用价值、现实意义和丰富学生的情感体验，从而激发学生学习兴趣。比如，在讲授“小数的意义和性质”时，课程内容与生活息息相关，因此笔者将生活当中小数的应用引入课堂展开教学，如介绍超市购物小票中的小数点，让学生对小数这部分数学知识进行分析，使其产生更为深层次的理解，进而指导学生运用小数来解决数学问题，使学生了解数学与生活的关系。
总之，教学方法的调整是教师在新课改中要做的选择，是提高教学质量，引导学生全面发展的必由之路。因此，每位小学数学教师都要端正教学态度和理念，把握数学教学的基本特征和学生身心发展的现状，进而通过运用直观教学方法、灵活运用数学问题、组织实施合作教学、运用生活教学法等多种创新方法的实践应用，激发学生学习潜能，从根本上去提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[2]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）：121-122.