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【摘 要】小学语文是开始正规培养学生语言能力的教学阶段， 在这一阶段是培养学生对汉语的认知和对中国文化的了解的最佳时期。 通过语文学习，不仅能够了解中国优秀的文学，还能丰富学生的历史文化知识。 此外，语文学习也是其他学科的教学基础。 目前我国小学语文教学不断进行教学手段和教学内容的创新，但是学生的课堂学习效率欠佳，影响教学质量。 文章将针对小学语文教学如何提高课堂效率进行研究，旨在全面提高語文教学质量。
【关键词】小学语文 课堂效率
小学语文教学是其他学科的基础，也是培养学生语言知识和逻辑思维的关键阶段。语文教学内容丰富，囊括了中国汉字、历史、文化和艺术等知识。作为中国人，虽然我们每天都接触汉语，但是所有语言并不十分规范。很多学生不愿意学习语文，认为汉语拼音、汉字书写和其他记忆性学习非常困难，造成学生这样的困境与语文课堂教学效率和质量有直接关系。小学教师应该不断改革语文教学，全面提高课堂教学效率，让语文不再变成应付考试，而是真正充满民族感、亲切感来教授语文。
一、精心选择教学方法，有效激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，所以要提高小学语文课堂教学效率必须要尽力激发学生的学习兴趣和学习热情。具体来说，小学语文教师必须要根据教学内容精心选择教学方法，争取能从一开始上课到课堂结束都能把学生的兴趣和热情充分调动起来，比如在小学语文课堂教学中可以通过比一比谁记得快或谁记得牢等手段适当引导学生参与竞争，以有效调动学生的学习积极性。另外，小学语文教师在语文课堂教学中还可以采取比如分组讨论、分角色表演及做游戏等方式来调动学生学习语文的热情。再就是在语文课上教师要善于引进新知识来扩大学生的视野和拓宽学生的思路，还要注意课堂提问的难易程度把握，使学生都能在自身基础上有所进步，都能让学生在学习中体验到快乐，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣及热情，才能有效提高小学语文课堂教学效果。
二、积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围
教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。尽量多给学生发言的机会，无论学生的知识水平高低，语文教师都不能歧视，要平等地对待每一位小学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆的发言，遇到难题教师要引导学生合作交流，在合作中解决问题，不能讽刺挖苦学生，多表扬、多激励、多肯定，让每个孩子看到教师的和蔼和宽容，这样小学生就会在民主的氛围中自主发言、积极主动的学习，愉快热情的参与，教学效果一定出现较大的进步。
三、合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发
学生思维。合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
四、建立和谐的师生关系
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、教学反思要及时
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
总之，以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，它还有待于广大语文教师在自己的教学实践中不断进行探索与研究。唯有如此，才能使小学语文的课堂教学逐渐走出困境，进入教师乐教、学生乐学的最高境界，进而极大地提高语文课堂的教学效率。
【关键词】小学语文 课堂效率
小学语文教学是其他学科的基础，也是培养学生语言知识和逻辑思维的关键阶段。语文教学内容丰富，囊括了中国汉字、历史、文化和艺术等知识。作为中国人，虽然我们每天都接触汉语，但是所有语言并不十分规范。很多学生不愿意学习语文，认为汉语拼音、汉字书写和其他记忆性学习非常困难，造成学生这样的困境与语文课堂教学效率和质量有直接关系。小学教师应该不断改革语文教学，全面提高课堂教学效率，让语文不再变成应付考试，而是真正充满民族感、亲切感来教授语文。
一、精心选择教学方法，有效激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，所以要提高小学语文课堂教学效率必须要尽力激发学生的学习兴趣和学习热情。具体来说，小学语文教师必须要根据教学内容精心选择教学方法，争取能从一开始上课到课堂结束都能把学生的兴趣和热情充分调动起来，比如在小学语文课堂教学中可以通过比一比谁记得快或谁记得牢等手段适当引导学生参与竞争，以有效调动学生的学习积极性。另外，小学语文教师在语文课堂教学中还可以采取比如分组讨论、分角色表演及做游戏等方式来调动学生学习语文的热情。再就是在语文课上教师要善于引进新知识来扩大学生的视野和拓宽学生的思路，还要注意课堂提问的难易程度把握，使学生都能在自身基础上有所进步，都能让学生在学习中体验到快乐，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣及热情，才能有效提高小学语文课堂教学效果。
二、积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围
教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。尽量多给学生发言的机会，无论学生的知识水平高低，语文教师都不能歧视，要平等地对待每一位小学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆的发言，遇到难题教师要引导学生合作交流，在合作中解决问题，不能讽刺挖苦学生，多表扬、多激励、多肯定，让每个孩子看到教师的和蔼和宽容，这样小学生就会在民主的氛围中自主发言、积极主动的学习，愉快热情的参与，教学效果一定出现较大的进步。
三、合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发
学生思维。合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
四、建立和谐的师生关系
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、教学反思要及时
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
总之，以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，它还有待于广大语文教师在自己的教学实践中不断进行探索与研究。唯有如此，才能使小学语文的课堂教学逐渐走出困境，进入教师乐教、学生乐学的最高境界，进而极大地提高语文课堂的教学效率。