论文部分内容阅读
摘 要:本文从学院学生学习现状入手,调查研究了学院1600多名大学生对专业的学习兴趣,结果表明有近30%的学生对本专业没有太大或者没有一点兴趣;上大学后,大部分学生的专业兴趣仍处在模糊状态。通过调查结果,探索学生学习兴趣产生和培养专业感情的途径。
关键词:大学生专业兴趣
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0171-01
1 引言
近几年,大学课堂中的老师们在教学过程中都碰到这样的尴尬,原本应该有60多人上课的教室里经常只坐着稀稀拉拉的30多人,而且就是这稀稀拉拉的30多人,还有一大半在底下抱着与本课程无关的其它书本在看。教师在上面讲的满头大汗,学生在底下看高等数学、外语之类的考研书,或者干脆是一些娱乐类的书。通过对我校某学院1600多名学生的问卷调查得知:从来没有逃过课的学生仅为20%不到,偶尔逃课的55%,剩下25%逃课较多。笔者针对不同人群走访了部分学生,结果发现不管是偶尔逃课还是经常逃课的学生中,有近30%的大学生对所学专业不感兴趣或者是兴趣不大。
2 大学生对专业不感兴趣的原因剖析
2.1 高考志愿填报时对专业不了解
目前志愿填报都是在高考结束后,学生根据估分以及家长和老师的建议下填报高校和专业的。现如今很多学生为应对应试教育整天忙于基础知识的学习,在填报志愿时对专业的了解仅限于从家长或者老师那里获得;更有一些家长并不关心学生是否对填报的专业感兴趣,而只是考虑该专业毕业后能否找到一个好工作;另外,还有部分学生由于“服从”志愿被调剂到分配到了自己根本不感兴趣的专业。在笔者所在学院2009级学生中,目前就有两名学生是因为对所学专业不感兴趣而长期不上课而被劝退。
2.2 理论教学与实践教学结合不紧密
目前,高校对新生的专业的介绍只局限于在入学教育中由专业课教师向新生口述专业的特点和未来的发展前景,这之后就让学生投入紧张的基础课程学习,这导致很多大学生在低年级时对专业方面的知识的知之甚少。笔者所在学院在本学期就曾多次召开各个年级学生专业方面的座谈会。在会上,相当一部分低年级的学生表达了自己希望能够有较多的机会到相关企业进行参观和了解,以便尽早的了解和熟悉专业的环境和要求,从而加深他们对所学专业的了解,提高他们对专业的学习兴趣。
除了多让学生深入企业以获取对专业的了解外提高专业兴趣外,学校开设的校内实践环节也是帮助学生消化和吸收理论知识,帮助学生提高专业兴趣的一个重要环节。只有在坚实的理论基础上,学生才会理论课程和正在进行的实践进行融会贯通,体会到实践的乐趣,但是为了赶进度一些实践课程往往会先于理论课程。例如学院开设的金工实习就是先于理论课程开设,这使得学生们在工厂中看到的现象和操作都没有了理论基础,实践显然无法达到其预期的效果,这样一来实践课程形同虚设,同学们苦过累过却没体会过其中的乐趣,长期下去难免会对课程失去兴趣。
2.3 学生缺乏成功的兴趣体验
心理学研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。由于专业课程概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的理解能力,而学生在已有的知识和能力上还比较欠缺,因此,专业课程对学生的知识和能力的要求与学生已有的知识和能力之间就会存在一定的差距。在不能将老师所讲受的知识掌握而导致作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,学生又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,从而严重的挫伤了学生学习专业课的兴趣,导致使学生对专业课产生了害怕、厌恶。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。
3 如何培养学生的专业学习兴趣
“知之者,不如好知者;好之者,不如乐知者。”学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力,是学生热爱学习、产生强烈知欲的基础。[1]学习不适合自己的专业,从事不适合自己的职业,是人力资源的巨大浪费。相关研究表明,对所学专业不感兴趣已经成为大学生中比较普遍的现象。笔者个人认为可以从以下几个方面入手增进学生对专业知识学习的兴趣。
3.1 建立良好的师生关系
教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的兴趣交流是双向的,但由于学生的心理特点,教师往往处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流的途径与方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。
3.2 提高课堂教学的感染力
课堂教学是教师传授知识的主要阵地,课堂教学直接影响到学生学习的积极性,对学生学习兴趣的激发具有潜移默化的作用。有的专业教师学术水平不高,对教学内容缺乏研究,课堂上机械地照本宣科,讲解枯燥无味,对学生提出的问题也不能作出令人信服的答复,长此以往势必会引起学生的逆反心理,大大削弱学生的专业学习兴趣。反之如果教师具有扎实的专业知识,课堂上旁征博引,谈吐不凡,而又不乏风趣幽默,必定会有极高的个性魅力吸引学生、感染学生,增强他们学习的兴趣。
3.3 高中阶段应增设职业教育课程
为帮助同学们选择好今后的专业方向,在高中阶段开设职业教育课程是一个不错的选择。通过该课程可以向学生介绍高等学校的专业方向、专业设置、课程设置、不同专业的特点以及不同专业所面向的职业和职业岗位等方面的信息。这样学生在考虑专业选择时就能多一些理性成分,就能激起专业选择的动因并初步设计自己的专业发展轨迹。
3.4 使学生有学习的成功感
心理学研究表明,兴趣有赖于成功。学习上,当学生克服了种种困难,突破了一道道难关,获得了某种知识时心理上就有一种成功的喜悦,会感觉越学越有劲。因此,课堂教学,专业教师要在吃透教材的基础上,应该结合教材特点、学生特点,尊重教学规律和认知规律实施教学。正确运用各种教学方法启迪学生思维,使学生从易到难、由浅入深的进行学习。其次,要善于提问。学生回答后,教师要坚持表扬为主的原则。但是,有时学生对某一知识学习理解得不很全面深刻,问题回答得不够全面准确时,教师除了给以补充完善外,还应该给学生适当的肯定和鼓励。只有做到了以上这些,才能充分培养学生的成功感。
4 结语
“兴趣是最好的老师”,培养大学生的专业兴趣,是提高教学质量、促使他们健康成長的重要途径。大学生要正确认识自己专业学习的目的和意义,把自己的学习和社会的发展、自我的发展联系起来,从被动学习变为自主学习,从而使自己早日成为社会需要的合格人才。
参考文献
[1] 杜燕敏.电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣[J].职业教育研究,2008(3):140～141.
关键词:大学生专业兴趣
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0171-01
1 引言
近几年,大学课堂中的老师们在教学过程中都碰到这样的尴尬,原本应该有60多人上课的教室里经常只坐着稀稀拉拉的30多人,而且就是这稀稀拉拉的30多人,还有一大半在底下抱着与本课程无关的其它书本在看。教师在上面讲的满头大汗,学生在底下看高等数学、外语之类的考研书,或者干脆是一些娱乐类的书。通过对我校某学院1600多名学生的问卷调查得知:从来没有逃过课的学生仅为20%不到,偶尔逃课的55%,剩下25%逃课较多。笔者针对不同人群走访了部分学生,结果发现不管是偶尔逃课还是经常逃课的学生中,有近30%的大学生对所学专业不感兴趣或者是兴趣不大。
2 大学生对专业不感兴趣的原因剖析
2.1 高考志愿填报时对专业不了解
目前志愿填报都是在高考结束后,学生根据估分以及家长和老师的建议下填报高校和专业的。现如今很多学生为应对应试教育整天忙于基础知识的学习,在填报志愿时对专业的了解仅限于从家长或者老师那里获得;更有一些家长并不关心学生是否对填报的专业感兴趣,而只是考虑该专业毕业后能否找到一个好工作;另外,还有部分学生由于“服从”志愿被调剂到分配到了自己根本不感兴趣的专业。在笔者所在学院2009级学生中,目前就有两名学生是因为对所学专业不感兴趣而长期不上课而被劝退。
2.2 理论教学与实践教学结合不紧密
目前,高校对新生的专业的介绍只局限于在入学教育中由专业课教师向新生口述专业的特点和未来的发展前景,这之后就让学生投入紧张的基础课程学习,这导致很多大学生在低年级时对专业方面的知识的知之甚少。笔者所在学院在本学期就曾多次召开各个年级学生专业方面的座谈会。在会上,相当一部分低年级的学生表达了自己希望能够有较多的机会到相关企业进行参观和了解,以便尽早的了解和熟悉专业的环境和要求,从而加深他们对所学专业的了解,提高他们对专业的学习兴趣。
除了多让学生深入企业以获取对专业的了解外提高专业兴趣外,学校开设的校内实践环节也是帮助学生消化和吸收理论知识,帮助学生提高专业兴趣的一个重要环节。只有在坚实的理论基础上,学生才会理论课程和正在进行的实践进行融会贯通,体会到实践的乐趣,但是为了赶进度一些实践课程往往会先于理论课程。例如学院开设的金工实习就是先于理论课程开设,这使得学生们在工厂中看到的现象和操作都没有了理论基础,实践显然无法达到其预期的效果,这样一来实践课程形同虚设,同学们苦过累过却没体会过其中的乐趣,长期下去难免会对课程失去兴趣。
2.3 学生缺乏成功的兴趣体验
心理学研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。由于专业课程概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的理解能力,而学生在已有的知识和能力上还比较欠缺,因此,专业课程对学生的知识和能力的要求与学生已有的知识和能力之间就会存在一定的差距。在不能将老师所讲受的知识掌握而导致作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,学生又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,从而严重的挫伤了学生学习专业课的兴趣,导致使学生对专业课产生了害怕、厌恶。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。
3 如何培养学生的专业学习兴趣
“知之者,不如好知者;好之者,不如乐知者。”学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力,是学生热爱学习、产生强烈知欲的基础。[1]学习不适合自己的专业,从事不适合自己的职业,是人力资源的巨大浪费。相关研究表明,对所学专业不感兴趣已经成为大学生中比较普遍的现象。笔者个人认为可以从以下几个方面入手增进学生对专业知识学习的兴趣。
3.1 建立良好的师生关系
教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的兴趣交流是双向的,但由于学生的心理特点,教师往往处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流的途径与方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。
3.2 提高课堂教学的感染力
课堂教学是教师传授知识的主要阵地,课堂教学直接影响到学生学习的积极性,对学生学习兴趣的激发具有潜移默化的作用。有的专业教师学术水平不高,对教学内容缺乏研究,课堂上机械地照本宣科,讲解枯燥无味,对学生提出的问题也不能作出令人信服的答复,长此以往势必会引起学生的逆反心理,大大削弱学生的专业学习兴趣。反之如果教师具有扎实的专业知识,课堂上旁征博引,谈吐不凡,而又不乏风趣幽默,必定会有极高的个性魅力吸引学生、感染学生,增强他们学习的兴趣。
3.3 高中阶段应增设职业教育课程
为帮助同学们选择好今后的专业方向,在高中阶段开设职业教育课程是一个不错的选择。通过该课程可以向学生介绍高等学校的专业方向、专业设置、课程设置、不同专业的特点以及不同专业所面向的职业和职业岗位等方面的信息。这样学生在考虑专业选择时就能多一些理性成分,就能激起专业选择的动因并初步设计自己的专业发展轨迹。
3.4 使学生有学习的成功感
心理学研究表明,兴趣有赖于成功。学习上,当学生克服了种种困难,突破了一道道难关,获得了某种知识时心理上就有一种成功的喜悦,会感觉越学越有劲。因此,课堂教学,专业教师要在吃透教材的基础上,应该结合教材特点、学生特点,尊重教学规律和认知规律实施教学。正确运用各种教学方法启迪学生思维,使学生从易到难、由浅入深的进行学习。其次,要善于提问。学生回答后,教师要坚持表扬为主的原则。但是,有时学生对某一知识学习理解得不很全面深刻,问题回答得不够全面准确时,教师除了给以补充完善外,还应该给学生适当的肯定和鼓励。只有做到了以上这些,才能充分培养学生的成功感。
4 结语
“兴趣是最好的老师”,培养大学生的专业兴趣,是提高教学质量、促使他们健康成長的重要途径。大学生要正确认识自己专业学习的目的和意义,把自己的学习和社会的发展、自我的发展联系起来,从被动学习变为自主学习,从而使自己早日成为社会需要的合格人才。
参考文献
[1] 杜燕敏.电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣[J].职业教育研究,2008(3):140～141.