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摘 要：众所周知，词汇是构成句、段、篇、章的基本单位。词汇学习效果的好坏对于学生英语学习的效果有着很直接的影响。而七年级又是学生进入初中阶段的伊始，我们英语教师在实际教学的过程中当然需要重视词汇教学，提高教学有效性，为学生夯实基础。鉴于此，本文理论联系实际，从多方面着手，就如何提高七年级词汇教学的效果给出了几点参考策略。
关键词：英语 七年级 词汇教学 策略实施
对于七年级的学生来说，虽然已经有了一定的英语学习基础和单词储备，但是相比小学阶段，他们需要学会、记忆的单词明显增多，词汇的难度也在加大。经调查研究发现，单词难读、难记、听写效果差成为了七年级学生学习英语的最大障碍。常用的死记硬背的单词记忆方式简单、机械，记忆效果差，因此，我们需要改变这一现状，探索出更多有效的策略来帮助学生更好的记忆单词，为其更好的学习英语奠定基础。
一、音标教学，夯实基础，提高单词记忆效率
新课程标准中明确提到，需要学生根据语音规则和音标拼读单词，这一内容的提出，明确了音标教学在初中阶段的重要地位，而语音也是学生学习语言的基础，学生学会了音标，自然能够更顺利、高效的拼读出更多的单词，基础扎实了，记忆单词的效率当然会有所提升。而在教学音标的过程中，首先要耐心教读，让学生能够熟练的读出48个国际音标，并能够在此基础上熟练的读出符合音标规则的单词，根据读音写出简单的单词;其次，要讲清字母和音标的区别，让学生明白开音节、闭音节、清辅音、元音、长元音、短元音等内容;此外，要有计划的训练、针对性的指导学生，让每一位学生都能够熟练的应用音标这个工具来学习和记忆单词。
例如，在教学“hear-hair; ear-air;chair-cheers”这样读音相近的单词时，为了让学生能够正确的区分这些单词读音的不同，高效的记忆这些单词的拼法。我就教学生学了[i?]和[e?]这两个音标的读音，在此基础上，让学生通过听录音辨析、自己读、反复练习的方式，来更好的掌握这两个音标，在此基础上，这样一来，学生不仅对这几个单词有了深刻的掌握，而且也能够利用所学会的音标学习、记忆、拼读更多的单词。
二、创设情境，寓教于乐，获得有趣学习体验
英语的学习最终是为了更好的应用英语，所以将单词放到特定的情境中去教学，能够让学生更加印象深刻的理解单词的意思，最终形成有效的学习策略。也就是说，我们英语单词的教学需要遵循“词不离句，句不离境”的基本原则，让学生通过特定的情境去猜测单词的意思，更深刻的掌握单词，达到更理想的学习效果。
例如，在教学生学习指路的相关内容时，就为学生创设了生活情境，让学生自由结组，去展开问路的对话，如“哪个超市怎么走？哪个医院怎么走？能帮我指下到哪个饭店的路吗”通过这样的情境对话，学生学起来比较轻松，也能深刻的掌握“supermarket、hospital、hotel”等一些单词，最终会收获不错的单词学习效果。此外，我们在实际上英语课的过程中，本身就是一个情境，我们需要加强对其的利用程度，在上课中主动教学生一些常用的词汇，如恐惧的：scared;攀登：climb;呼喊：shout……让学生将这些词汇应用到特定的情境中去，在广泛的应用中学生自然而然会深刻的记忆这些单词，达到更好的学习效果。
三、合理联想，拓展思维，丰富单词知识体系
英语单词的数量众多，每天都会接触到新的单词，如果单纯的使用死记硬背的学习方式，学生难免会感觉压力大，记不住，越学越难。而教导学生在学习单词的过程中进行合理的联想，不仅能够使得学生的思维得以有效的拓展，而且能够让学生系统的记忆更多的单词，单词记忆的效率和效果也能得到有效的提升，形成良性的學习状态。
例如，在学习“ambition（野心、抱负）”时，就可以通过谐音联想的方式来记忆单词，它的读音好像“俺必胜”，可以想象成抱负威力无穷，俺必胜;又如“pest（害虫）”，它的读音好像“拍死它”，而害虫对我们有害，需要拍死它;又如“change（改变）”，就可以通过拼音联想的方式，将change联想成“chang（嫦）e（娥）”，而嫦娥改变了对后裔的爱慕，和他分手了;又如在学习“hard-working（努力工作）”“good-looking（好看的）”这样的合成词时，就可以从已经掌握的旧词着手来联想合成，自然会轻松的记忆这些单词。
总的来说，词汇是学生学习英语的前提和基础，掌握多样化的单词记忆方法，提高单词记忆的有效性能够让学生达到事半功倍的英语学习效果。我们一线英语教师，当然需要明确自身肩上的责任和使命，加强学生和研究，努力探索出更多有效的策略。本文提出的音标教学，创设情境，合理联想三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然，不够完善和具体，在今后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续努力，继续奉献一己之力。
参考文献
关键词：英语 七年级 词汇教学 策略实施
对于七年级的学生来说，虽然已经有了一定的英语学习基础和单词储备，但是相比小学阶段，他们需要学会、记忆的单词明显增多，词汇的难度也在加大。经调查研究发现，单词难读、难记、听写效果差成为了七年级学生学习英语的最大障碍。常用的死记硬背的单词记忆方式简单、机械，记忆效果差，因此，我们需要改变这一现状，探索出更多有效的策略来帮助学生更好的记忆单词，为其更好的学习英语奠定基础。
一、音标教学，夯实基础，提高单词记忆效率
新课程标准中明确提到，需要学生根据语音规则和音标拼读单词，这一内容的提出，明确了音标教学在初中阶段的重要地位，而语音也是学生学习语言的基础，学生学会了音标，自然能够更顺利、高效的拼读出更多的单词，基础扎实了，记忆单词的效率当然会有所提升。而在教学音标的过程中，首先要耐心教读，让学生能够熟练的读出48个国际音标，并能够在此基础上熟练的读出符合音标规则的单词，根据读音写出简单的单词;其次，要讲清字母和音标的区别，让学生明白开音节、闭音节、清辅音、元音、长元音、短元音等内容;此外，要有计划的训练、针对性的指导学生，让每一位学生都能够熟练的应用音标这个工具来学习和记忆单词。
例如，在教学“hear-hair; ear-air;chair-cheers”这样读音相近的单词时，为了让学生能够正确的区分这些单词读音的不同，高效的记忆这些单词的拼法。我就教学生学了[i?]和[e?]这两个音标的读音，在此基础上，让学生通过听录音辨析、自己读、反复练习的方式，来更好的掌握这两个音标，在此基础上，这样一来，学生不仅对这几个单词有了深刻的掌握，而且也能够利用所学会的音标学习、记忆、拼读更多的单词。
二、创设情境，寓教于乐，获得有趣学习体验
英语的学习最终是为了更好的应用英语，所以将单词放到特定的情境中去教学，能够让学生更加印象深刻的理解单词的意思，最终形成有效的学习策略。也就是说，我们英语单词的教学需要遵循“词不离句，句不离境”的基本原则，让学生通过特定的情境去猜测单词的意思，更深刻的掌握单词，达到更理想的学习效果。
例如，在教学生学习指路的相关内容时，就为学生创设了生活情境，让学生自由结组，去展开问路的对话，如“哪个超市怎么走？哪个医院怎么走？能帮我指下到哪个饭店的路吗”通过这样的情境对话，学生学起来比较轻松，也能深刻的掌握“supermarket、hospital、hotel”等一些单词，最终会收获不错的单词学习效果。此外，我们在实际上英语课的过程中，本身就是一个情境，我们需要加强对其的利用程度，在上课中主动教学生一些常用的词汇，如恐惧的：scared;攀登：climb;呼喊：shout……让学生将这些词汇应用到特定的情境中去，在广泛的应用中学生自然而然会深刻的记忆这些单词，达到更好的学习效果。
三、合理联想，拓展思维，丰富单词知识体系
英语单词的数量众多，每天都会接触到新的单词，如果单纯的使用死记硬背的学习方式，学生难免会感觉压力大，记不住，越学越难。而教导学生在学习单词的过程中进行合理的联想，不仅能够使得学生的思维得以有效的拓展，而且能够让学生系统的记忆更多的单词，单词记忆的效率和效果也能得到有效的提升，形成良性的學习状态。
例如，在学习“ambition（野心、抱负）”时，就可以通过谐音联想的方式来记忆单词，它的读音好像“俺必胜”，可以想象成抱负威力无穷，俺必胜;又如“pest（害虫）”，它的读音好像“拍死它”，而害虫对我们有害，需要拍死它;又如“change（改变）”，就可以通过拼音联想的方式，将change联想成“chang（嫦）e（娥）”，而嫦娥改变了对后裔的爱慕，和他分手了;又如在学习“hard-working（努力工作）”“good-looking（好看的）”这样的合成词时，就可以从已经掌握的旧词着手来联想合成，自然会轻松的记忆这些单词。
总的来说，词汇是学生学习英语的前提和基础，掌握多样化的单词记忆方法，提高单词记忆的有效性能够让学生达到事半功倍的英语学习效果。我们一线英语教师，当然需要明确自身肩上的责任和使命，加强学生和研究，努力探索出更多有效的策略。本文提出的音标教学，创设情境，合理联想三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然，不够完善和具体，在今后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续努力，继续奉献一己之力。
参考文献
[1]华玉琴.故事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J]西部素质教育，2018，4（20）：224-225.
[2]崔瑶. 自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用研究[D]哈尔滨师范大学，2018.