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大学的英语课程在每一个学校都是必修的科目，任何一所学校都十分重视英语的教学工作，因为当今的全世界最通用和流行的就是英语。为了便捷的在世界区域之内行走，中国从某一个特定的历史时期就开始特别的重视英语的教学培养，并且在全国的教育事业当中都提出了具体切实的要求。英语可以说是伴随着学生从小到大的一门学科、一门语言学。大学英语作为高等教育的重要组成部分，旨在提高新时代人才语言的综合运用能力和提升跨文化交流能力。大学英语有的只是对于中学英语课程的深化和拓展，对以往所学过的知识进行补充和加深印象，同时，也对没有学过的知识点进行全面的有序性学习。本文就是针对大学英语课程教学所做的一些研究，并对其中所存在的问题提出自己的看法和观点。
我国的大学英语课程教学的历史也算是有挺长时间，但是发展至今也仍然存在着一系列的问题难以解决。例如：应试教育体制下的英语让好多学生只是学会了单词的认知和拼读，却成为了传说当中的“哑巴英语者”，由于教学的不够完善，导致了英语口语能力的严重缺失，大多数的学生只是把英语当做应付考试的一门工具，没有真正意义上语言学习的那种真实感觉。尤是当代的大学生，因为他们已经是即将踏入社会的人，面对着整个世界都盛行的英语热潮，好多企业或者单位都对毕业生的英语专业水平提出要求，所以他们是最为直接的面对着这种困惑和问题。大学英语课程是学校给学生配置的英语课程，但是如果想要通过这门课程就完全的掌握英语听说读写的四大功能，那是远远不够的。随意，作为一名老师奋战在教学的第一线，我拟出以下的关于英语课程教学的经验和体会，希望广大的同学或者老师能够从中有所收益。
一、合理分配教学资源，适应新的教育事业改革
我国是一个有着13亿多人口的泱泱大国，各地区的经济发展不平衡，造成我国英语教学的资源配备存在严重的区域差异。相对于西部地区的学生来说，东部和中部区域城市经济发展水平是非常好的，他们的英语教学资源也是足够的完备和齐全。尽管英语教学的浪潮已经席卷了我国数十年，但是由于我国的地区差异性过于大而导致的教学问题直到今天也没有办法解决。国家也一直的加大对于西部地区的资金、技术、资源的各项支持，不让全国的英语教学水平拉开太大的差距。然而，实际情况之下，西部地区的学生在英语教学的各项表达应用能力上也是表现出劣势。这主要归因于大学英语教学的各项科研经费和设备投资的差别对待。所以，合理的分配英语教学资源，适应新时代下教育事业的改革是整个中国政府需要努力的事情。
二、分析大学英语教学现状，理清教学思路
作为大学的英语老师，对于大学的学生想必是不会陌生，大学被认为是“象牙塔”，大学的课程也被认为是极其的轻松易学，我想那是一种错觉。任何一门学科只要用作了深入的课程教学，它就会失去它原来的那种乐趣和享受。例如：“i believe i can study English well ”这是一句说明自己能够学好英语的激励话语。因为大学的英语真的对于某些同学来说是一道坎。大学英语注重的是对于语法的学习，包括视听说三个部分组成。这其中无论哪一个没有学好都会直接影响到你的英语水平。视听说是大学英语常见的英语课程，但是这其中却难以看出“玄机”，面对大学的英语教学，老师要分析现代的大学生的英语教学效果，通过了解到的信息对整个的大学英语课程做出判断和答案。现在的大学课堂已经是经过了长时间的实验教学所形成的，但是由于当前我国的大学生英语教育仍受限于应试教育的框架当中，缺乏必要的视听说训练，在英语的教学过程当中困难程度那是可想而知的。如果能够突破以往的历史问题造成的现实因素，我想这对于整个的大学英语教学都是十分有必要的。
三、创新教学模式，积极思考发展策略
语言的发展是对于生活的浓缩，大学英语教学是从学生中学的认知水平和学习发展需要出发，对于陌生的知识进行学习，而反思过的教学模式来说却会发现好多不足的地方。首先是以往的教学模式过于僵化，课程的设置只是为了对考试编排进行考虑，却忘记了把整个的教学模式进行适当合理的创新，从而积极的思考往后的发展策略。英语的综合应用能力还是要落实到具体的交际能力上去。只是一味的追求传统性的教学对于学生自己的未来选择发展也是会存在隐患。教学的过程是整个的英语学习过程，当中不能少了教学效果的分析和总结，通过大学英语教学模式的培养和创新，通过总结和思考，我想老师在英语的教学体验上一定会有不一样的体验和心得。
四、总结
中学英语是大学英语的基础，但是大学英语并不是中学英语的平衡发展，懂得大学英语课程教学的方法，明白如何让学生有足够的能力去突破存在的各种问题，实现质的飞跃，能够得到英语教学的收获，技能教学得到成就感，我想这是非常重要，值得思考的问题。
参考文献：
[1]高佳丽.浅谈大学英语教学[J].教育科学，2015（22）.
[2]郭勇丽.浅谈大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].阅读教学，2018（04）.
【作者簡介】刘金风，甘肃省民族师范学院。
我国的大学英语课程教学的历史也算是有挺长时间，但是发展至今也仍然存在着一系列的问题难以解决。例如：应试教育体制下的英语让好多学生只是学会了单词的认知和拼读，却成为了传说当中的“哑巴英语者”，由于教学的不够完善，导致了英语口语能力的严重缺失，大多数的学生只是把英语当做应付考试的一门工具，没有真正意义上语言学习的那种真实感觉。尤是当代的大学生，因为他们已经是即将踏入社会的人，面对着整个世界都盛行的英语热潮，好多企业或者单位都对毕业生的英语专业水平提出要求，所以他们是最为直接的面对着这种困惑和问题。大学英语课程是学校给学生配置的英语课程，但是如果想要通过这门课程就完全的掌握英语听说读写的四大功能，那是远远不够的。随意，作为一名老师奋战在教学的第一线，我拟出以下的关于英语课程教学的经验和体会，希望广大的同学或者老师能够从中有所收益。
一、合理分配教学资源，适应新的教育事业改革
我国是一个有着13亿多人口的泱泱大国，各地区的经济发展不平衡，造成我国英语教学的资源配备存在严重的区域差异。相对于西部地区的学生来说，东部和中部区域城市经济发展水平是非常好的，他们的英语教学资源也是足够的完备和齐全。尽管英语教学的浪潮已经席卷了我国数十年，但是由于我国的地区差异性过于大而导致的教学问题直到今天也没有办法解决。国家也一直的加大对于西部地区的资金、技术、资源的各项支持，不让全国的英语教学水平拉开太大的差距。然而，实际情况之下，西部地区的学生在英语教学的各项表达应用能力上也是表现出劣势。这主要归因于大学英语教学的各项科研经费和设备投资的差别对待。所以，合理的分配英语教学资源，适应新时代下教育事业的改革是整个中国政府需要努力的事情。
二、分析大学英语教学现状，理清教学思路
作为大学的英语老师，对于大学的学生想必是不会陌生，大学被认为是“象牙塔”，大学的课程也被认为是极其的轻松易学，我想那是一种错觉。任何一门学科只要用作了深入的课程教学，它就会失去它原来的那种乐趣和享受。例如：“i believe i can study English well ”这是一句说明自己能够学好英语的激励话语。因为大学的英语真的对于某些同学来说是一道坎。大学英语注重的是对于语法的学习，包括视听说三个部分组成。这其中无论哪一个没有学好都会直接影响到你的英语水平。视听说是大学英语常见的英语课程，但是这其中却难以看出“玄机”，面对大学的英语教学，老师要分析现代的大学生的英语教学效果，通过了解到的信息对整个的大学英语课程做出判断和答案。现在的大学课堂已经是经过了长时间的实验教学所形成的，但是由于当前我国的大学生英语教育仍受限于应试教育的框架当中，缺乏必要的视听说训练，在英语的教学过程当中困难程度那是可想而知的。如果能够突破以往的历史问题造成的现实因素，我想这对于整个的大学英语教学都是十分有必要的。
三、创新教学模式，积极思考发展策略
语言的发展是对于生活的浓缩，大学英语教学是从学生中学的认知水平和学习发展需要出发，对于陌生的知识进行学习，而反思过的教学模式来说却会发现好多不足的地方。首先是以往的教学模式过于僵化，课程的设置只是为了对考试编排进行考虑，却忘记了把整个的教学模式进行适当合理的创新，从而积极的思考往后的发展策略。英语的综合应用能力还是要落实到具体的交际能力上去。只是一味的追求传统性的教学对于学生自己的未来选择发展也是会存在隐患。教学的过程是整个的英语学习过程，当中不能少了教学效果的分析和总结，通过大学英语教学模式的培养和创新，通过总结和思考，我想老师在英语的教学体验上一定会有不一样的体验和心得。
四、总结
中学英语是大学英语的基础，但是大学英语并不是中学英语的平衡发展，懂得大学英语课程教学的方法，明白如何让学生有足够的能力去突破存在的各种问题，实现质的飞跃，能够得到英语教学的收获，技能教学得到成就感，我想这是非常重要，值得思考的问题。
参考文献：
[1]高佳丽.浅谈大学英语教学[J].教育科学，2015（22）.
[2]郭勇丽.浅谈大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].阅读教学，2018（04）.
【作者簡介】刘金风，甘肃省民族师范学院。