摘要：在这个生理寿命延长，知识寿命缩短的社会，只有学习力强，处理信息快，才不会被时代淘汰，适应未来竞争的需要。小学生学习力的培养，旨在重建学习力模型, 从学习源头激发小学生的学习力，唤起小学生的学习潜能。
　　关键词：小学生学习力情感因素智力因素培养策略
　　一、关于小学生学习力的内涵
　　学习力，能表现出学生的自主性，能动性和创造性的特点，它会使人的思维方式和行为发生相对稳定的变化。学习力是蕴藏在人自身内部的能力，它是由人的情感意识因素和智力因素组成的，智力，也就是认知系统，是学习力的潜在因素，是认知，感知的潜在力量，是学习活动的操作力的表现。而情意因素，即学习动力系统，不直接参与学习活动，但它是学习认识活动的推动者和调解者，是学习智慧活动力量系统的动力系统，它在改变和推动人的学习活动中起着非常重要的作用。决定学习力方向的和动力的情意因素，是非智力系统。
　　学习力是由情感因素和认知系统二要素相互作用构成的。情感因素即非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习态度、个人性格、学习情感、学习意志等。认知系统即智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力等。学习力在学习过程中起决定作用，是学习过程中的动力支撑，改变学习态度，加强知识结构的建构，促进学生学习素质发展的一种力量。
　　二、培养小学生学习力的意义
　　在知识经济时代，人们必须处理大量繁杂的信息。有专家认为：最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生的知识的总和，到2020年，知识的总量是1996年的3-4倍；到2050年，1996年知识只占届时知识总量的l％。① 因此， “以一本书治理天下的时代已经过去，用几十年含辛茹苦接受教育所得的知识，也在短短的时间内就过时。高科技、医学知识、心理知识