随着科技的进步和社会的发展，英语已成为现代社会工作的必备技能。同时，英语新课程标准也对英语课程中学生文化意识方面提出了新的要求。然而，由于语言环境的匮乏，大部分学生只是出于应付考试的需要而被迫学习英语，真正对于英语国家的语言、文化学习有兴趣的学生并不多见。笔者认为，为了弥补我国英语学习的环境弊端，调动学生学习英语的兴趣，在初中英语教学中应该发挥英美文化对英语教育的辐射和影响，这不但能营造浓厚的英语学习氛围，也能拓展学生的知识面，促进学生英语学习兴趣的提高和情感的投入。本文试从英美文化的特征出发，对初中英语教学进行分析，并提出切实可行的建议。
　　一、英美文化的特征
　　1.国际性。当今世界，英美文化不仅是英语国家的特有文化，也是全球范围内主流的文化体系。在世界各地，我们都能见到英美文化所体现的人文主义和礼仪制度，深深影响着不同肤色人们的意识形态。可以说，英美文化有着最广泛意义的国际性。在英语教学中渗透英美文化教育，可以让学生接触和了解英美国家的多元文化，打好跨文化交际能力的基础，做到礼貌而得体地进行交际，尽显我国礼仪之邦的风范。
　　2.趣味性。英美文化和我国的儒家文化在社交礼仪、行为方式、思维境界方面都有着巨大的差异。在英语教学中渗透英美文化教育，如称呼与称谓、打招呼与问候、恭维与赞扬、致谢与道歉等，会让涉世未深的初中生对这个不同于伴随自己成长的母体文化的文化体系感到新奇，产生浓厚的兴趣，使他们更乐于学习英语。
　　3.时尚性。毋庸置疑，时尚、流行是英美文化的标签。对于正处于青春期的初中生而言，他们喜欢时尚，热爱有新鲜感的东西。例如在多次的听力训练中出现“Uncle Sam” （意指美国“the US”）这个在美国被广泛使用、有趣的替代词，学生因为缺乏对英美文化的足够了解而感到困惑。在英语教学中渗透英美文化教育，可以让学生接触到当今世界的主流文化，丰富教学内容，激起学生主动学习的欲望。
　　二、英美文化背景知识在英语课堂上的渗透
　　1.介绍教育机制。在英国，学生一般早上8时上课，午餐会在学校解决，下午通常3点左右就放学了，学生有丰富的课余时间。而我国是世界上教育最为严苛的国家，中学生在校的时间通常都在10小时左右。如果学生不了解这一差别，对于英语课本或课外资料中所出现的相关事例往往会产生理解或判断失误。这就需要教师在课上让学生了解英美国家的教学方式，从而避免按原有的固有思路去思考问题，减少对阅读资料合理性的疑惑，将更多的时间和精力投入对文章的理解中。
　　2.介绍生活习惯。语言的交流是最能体现一个国家生活习惯的。从课本中所出示的信息来看，英美人的语言交谈开场白大多会涉及天气，而不像我们中国人见面的开场白多用“吃饭了吗？”“上哪去啊？”等问候语。虽然，很多教师在平时的教学中也都会提醒学生这一点，但也仅仅是提醒，并没有将英语国家的人为何喜欢谈论天气变化的原因告诉学生，学生也就听得云里雾里，只知其然，而不知其所以然。因此，教师要明明白白地告诉学生英国人喜欢谈论天气变化的原因：其一是因为英国公民都受人文精神的影响，十分重视绅士修养，认为所谈论的话题不应有所争议；其二是因为英国是个巨大岛屿国家的地理特性，天气的变化幅度较大，自然也就成为人们交流的首选话题。教师只有补充了与教学内容相关且学生感兴趣的相关信息之后，才会使学生有所认知，更加主动地去学习有关天气的词汇，以便日后能做到礼貌而得体地进行交际。
　　3.介绍语言差异。语言教学必须与文化教学有效结合才能收到满意效果。虽然英国和美国都是以英语为母语的国家，两国语言在措辞方式和语法的使用上基本相同，但在读音和习惯用语上存在较大差异。比如“秋天”一词，英国人习惯用“autumn”，而美国人习惯用“fall”；又比如“电梯”一词，英国人习惯用“lift”，而美国人习惯用“elevator”。 教师在教授有美英差异的词汇和句式时，可以首先对两国的文化背景作出解释，用两国的语言变革来引起学生探究英美两国文化差异的兴趣，不断提高学生的文化素养。
　　4.介绍历史及语言的发展史。英国也是历史较为悠久的国家，经历过数次巨大的变革，统治者也在不断地更替，语言也随之变得复杂起来。虽然在历史课本中有所记录，但却以介绍工业革命和现代发展史为主，对于更加久远的历史少有涉及。教师在教学过程中，可以适当地穿插些英国的发展史和语言的发展史，使学生认识到英语的衍变过程，不仅可以拓宽学生的知识面，也能使学生对英国产生兴趣，并以此为基础学习英语。
　　在英语教学中，让学生掌握更多的英语文化背景知识对英语学习的促进作用是不言而喻的。我们教师应积极探索和敢于尝试将初中英语教学置于英美文化的背景下，让学生懂得更多的英语国家的文化背景知识，这不仅是新课标提出的学习目的之一，也是弥补英语学习的环境弊端、全面提高学生英语素养的有效措施。
　　（责任编辑周侯辰）