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摘要：随着农村地区教学环境的不断改善，农村地区的教学质量也得到了一定的提升，但是在教学过程中，农村地区的学生往往存在提问能力差、思维能力弱等现状，影响了学生的综合发展。本文对农村地区孩子学习过程中，如何培养提问能力和思维能力进行了分析和研究。
关键词：提问能力;思维能力;农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-189
在教学过程中，学生的提问能力可以很好地反映出学生对知识的掌握情况，学生的思维能力可以很好地反映出学生对知识的思考运用能力，针对农村地区孩子在学习过程中，不敢提问，不会思考的现状，需进行多方面的能力培养，提升农村地区孩子的综合素养，缩小城鄉教学之间的差距。
一、有效培养农村孩子提问能力的方式途径
（一）诱导式提问
农村地区的教学活动中，教师要采用诱导式的教学方法，引导学生进行提问，培养学生的提问能力。首先，教师可以根据教材的内容进行诱导，利用教材中的导语和引言内容进行引导，比如“分数的加减”教学中，教师利用数学题目“1/4+1/5=？”问题进行引导，让学生分析怎么样求得问题的答案。在遇到类似这样的题目时候，要如何进行思考？这样的启发，学生会对自己不懂得地方进行提问，从而更好地掌握分数的加减运算技巧，提升学习质量。其次，教师在新课开始之前，利用课程的衔接进行诱导，引导学生进行新课程的问题提问，启发学生的好奇心和求知欲。比如《最难忘的一件事》写作教学，教师可以利用自己最难忘的一件事进行启发，让学生对“难忘”、“事情”的写作方法进行提问，以此更好地掌握写作技巧，培养提问能力。
（二）鼓励式提问
在教学的实践过程中，经常会遇到学生有问题不敢问，不会问的现象。这与学生的成长环境和学习环境有关，教师要进行大胆的鼓励，建立学生学习的信息，并敢于产生疑问，进行提问。首先，教师要对学生进行提问的行为进行鼓励，不管是学生问的问题简单或者复杂，与课堂知识的联系紧密与否，教师都要进行鼓励，只有产生疑问，进行提问，才能对知识产生兴趣，从而在解答过程中掌握学习技巧。其次，教师要对学生提问的问题进行耐心细致的讲解，比如“整数的加减乘除混合运算”的问题，教师不能因为学生对乘法口诀的掌握不牢固而不重视学生的提问，要将运算的基础规律反复的教给学生，通过耐心的讲解，建立学生进行提问的勇气。最后，教师要创设一种宽松的环境，让学生能够放松对教师、对知识的胆怯心理，大胆的表达自己的疑问，对知识进行提问。
（三）实践中提问
随着时代的发展，农村孩子的见识相提升了不少，但是与城市孩子的生活阅历和社会知识相比，还存在一定的差距。教师在培养学生提问能力时，要让学生多进行实践活动，结合实践知识，丰富见闻，扩展能力。比如在进行问题的范例设计过程中，教师可以适当的在题目中增加现代化的词语，比如“IT”、“机器人”、“航天科技”等科技性较强的词语，让学生对科技、对未来产生好奇，从而进行提问，在解答疑惑的同时，提升提问能力的过程中，更好地建立起对学习的信心，以更好地心态面对学习中的困难，立志用知识改变命运，走出农村，走向世界。除此之外，教师还可以利用网络的信息技术，带领学生体验从未感受过的实践内容，让学生在实践体验中进行提问，培养学生的提问能力。
二、有效培养农村孩子思维能力的方式途径
（一）在游戏中发展思维
培养农村还自的思维能力，要利用孩子们天生爱玩的性格，将思维开发与游戏相结合。首先，要给予孩子充足的游戏时间，结合农村地区活动场地丰富、活动游戏实践性强的特点，让学生在游戏中开发思维。比如农村地区的孩子可以亲子到田间地头体验种植的过程，体验采摘的辛苦，在这些过程中，会激发创造力，思考如何更好的进行轻松种植，快乐采摘。这种思考的过程，是思维能力提升的过程，更适用于农村孩子。其次，要充分利用游戏过程中道具的使用。比如在农村地区，孩子们随手抓的野草可以编织成跳绳，随手捕捉的野花可以制作成花环，在这种动手创造的过程中，孩子们会为了更好玩，而想办法制作各种各样的道具，在道具制作的过程中，思维能力得到提升。
（二）在团队中发展思维
在对农村孩子们思维能力培养的过程中，还要注意结合团队的力量。在进行学习的过程中，可以将学生分成不同的小组，让学生在合作的过程中，互相交流，由于农村地区孩子接受各种新兴事物的程度不一样，家庭环境不一样，对事物的观点和思维也不一样，在进行交流的过程中，有的学生也许对某一个知识见识到，掌握过，但是有的学生并没有见过，不知道怎么解决，比如飞叠杯的游戏过程中，团队的学生进行不断的交流，思维产生碰撞的过程，可以更好的培养学生的思考能力、动手能力，全面提升思维能力，也可以更好地增长学生的见识，在团队合作中找到自信，快乐成长。
（三）在教学中发展思维
首先，在教学过程中，要注意使用多媒体课件进行新课程的巧妙导入。利用多媒体教学过程中丰富直观的教学环境，启发农村孩子在模拟的仿真世界里进行知识的学习，建立对知识的好感，打开对未知的好奇，从而更好地进行思考和学习，提升思维能力。其次，教师要注意巧妙地使用各种教学工具，可以将生活中常见的实物引入到教学过程中，让学生通过身边实物的观察，建立分析能力，思考能力，从而更好地提升思维能力。再次，教师要注意在教学过程中，让学生进行动手实践。只有经过亲身的实践体验，才能建立最真实的认识，对实践过程中的各种问题会主动进行思考处理，这种解决问题的过程，是思维能力提升的表现。最后，要鼓励孩子们多走出课堂，利用寒暑假的时间，走进城市，体验城市生活，在体验中激发思维能力的提升。
通过使用诱导式、鼓励式和实践中等方式对农村孩子进行提问能力的有效培养，并结合游戏、团队、教学等形式更好地培养农村孩子的思维能力，从而全面提升农村孩子的综合素养，更好地提升农村地区教学质量，促进整体教学水平的全面提升。
参考文献
[1]张立亚.教学主体视角下的农村小学素质教育[J].西部素质教育，2019，5（13）：77+81.
[2]刘玉军.小学数学教学中学生提问能力的培养策略初探[J].学周刊，2018（12）：32-33.
关键词：提问能力;思维能力;农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-189
在教学过程中，学生的提问能力可以很好地反映出学生对知识的掌握情况，学生的思维能力可以很好地反映出学生对知识的思考运用能力，针对农村地区孩子在学习过程中，不敢提问，不会思考的现状，需进行多方面的能力培养，提升农村地区孩子的综合素养，缩小城鄉教学之间的差距。
一、有效培养农村孩子提问能力的方式途径
（一）诱导式提问
农村地区的教学活动中，教师要采用诱导式的教学方法，引导学生进行提问，培养学生的提问能力。首先，教师可以根据教材的内容进行诱导，利用教材中的导语和引言内容进行引导，比如“分数的加减”教学中，教师利用数学题目“1/4+1/5=？”问题进行引导，让学生分析怎么样求得问题的答案。在遇到类似这样的题目时候，要如何进行思考？这样的启发，学生会对自己不懂得地方进行提问，从而更好地掌握分数的加减运算技巧，提升学习质量。其次，教师在新课开始之前，利用课程的衔接进行诱导，引导学生进行新课程的问题提问，启发学生的好奇心和求知欲。比如《最难忘的一件事》写作教学，教师可以利用自己最难忘的一件事进行启发，让学生对“难忘”、“事情”的写作方法进行提问，以此更好地掌握写作技巧，培养提问能力。
（二）鼓励式提问
在教学的实践过程中，经常会遇到学生有问题不敢问，不会问的现象。这与学生的成长环境和学习环境有关，教师要进行大胆的鼓励，建立学生学习的信息，并敢于产生疑问，进行提问。首先，教师要对学生进行提问的行为进行鼓励，不管是学生问的问题简单或者复杂，与课堂知识的联系紧密与否，教师都要进行鼓励，只有产生疑问，进行提问，才能对知识产生兴趣，从而在解答过程中掌握学习技巧。其次，教师要对学生提问的问题进行耐心细致的讲解，比如“整数的加减乘除混合运算”的问题，教师不能因为学生对乘法口诀的掌握不牢固而不重视学生的提问，要将运算的基础规律反复的教给学生，通过耐心的讲解，建立学生进行提问的勇气。最后，教师要创设一种宽松的环境，让学生能够放松对教师、对知识的胆怯心理，大胆的表达自己的疑问，对知识进行提问。
（三）实践中提问
随着时代的发展，农村孩子的见识相提升了不少，但是与城市孩子的生活阅历和社会知识相比，还存在一定的差距。教师在培养学生提问能力时，要让学生多进行实践活动，结合实践知识，丰富见闻，扩展能力。比如在进行问题的范例设计过程中，教师可以适当的在题目中增加现代化的词语，比如“IT”、“机器人”、“航天科技”等科技性较强的词语，让学生对科技、对未来产生好奇，从而进行提问，在解答疑惑的同时，提升提问能力的过程中，更好地建立起对学习的信心，以更好地心态面对学习中的困难，立志用知识改变命运，走出农村，走向世界。除此之外，教师还可以利用网络的信息技术，带领学生体验从未感受过的实践内容，让学生在实践体验中进行提问，培养学生的提问能力。
二、有效培养农村孩子思维能力的方式途径
（一）在游戏中发展思维
培养农村还自的思维能力，要利用孩子们天生爱玩的性格，将思维开发与游戏相结合。首先，要给予孩子充足的游戏时间，结合农村地区活动场地丰富、活动游戏实践性强的特点，让学生在游戏中开发思维。比如农村地区的孩子可以亲子到田间地头体验种植的过程，体验采摘的辛苦，在这些过程中，会激发创造力，思考如何更好的进行轻松种植，快乐采摘。这种思考的过程，是思维能力提升的过程，更适用于农村孩子。其次，要充分利用游戏过程中道具的使用。比如在农村地区，孩子们随手抓的野草可以编织成跳绳，随手捕捉的野花可以制作成花环，在这种动手创造的过程中，孩子们会为了更好玩，而想办法制作各种各样的道具，在道具制作的过程中，思维能力得到提升。
（二）在团队中发展思维
在对农村孩子们思维能力培养的过程中，还要注意结合团队的力量。在进行学习的过程中，可以将学生分成不同的小组，让学生在合作的过程中，互相交流，由于农村地区孩子接受各种新兴事物的程度不一样，家庭环境不一样，对事物的观点和思维也不一样，在进行交流的过程中，有的学生也许对某一个知识见识到，掌握过，但是有的学生并没有见过，不知道怎么解决，比如飞叠杯的游戏过程中，团队的学生进行不断的交流，思维产生碰撞的过程，可以更好的培养学生的思考能力、动手能力，全面提升思维能力，也可以更好地增长学生的见识，在团队合作中找到自信，快乐成长。
（三）在教学中发展思维
首先，在教学过程中，要注意使用多媒体课件进行新课程的巧妙导入。利用多媒体教学过程中丰富直观的教学环境，启发农村孩子在模拟的仿真世界里进行知识的学习，建立对知识的好感，打开对未知的好奇，从而更好地进行思考和学习，提升思维能力。其次，教师要注意巧妙地使用各种教学工具，可以将生活中常见的实物引入到教学过程中，让学生通过身边实物的观察，建立分析能力，思考能力，从而更好地提升思维能力。再次，教师要注意在教学过程中，让学生进行动手实践。只有经过亲身的实践体验，才能建立最真实的认识，对实践过程中的各种问题会主动进行思考处理，这种解决问题的过程，是思维能力提升的表现。最后，要鼓励孩子们多走出课堂，利用寒暑假的时间，走进城市，体验城市生活，在体验中激发思维能力的提升。
通过使用诱导式、鼓励式和实践中等方式对农村孩子进行提问能力的有效培养，并结合游戏、团队、教学等形式更好地培养农村孩子的思维能力，从而全面提升农村孩子的综合素养，更好地提升农村地区教学质量，促进整体教学水平的全面提升。
参考文献
[1]张立亚.教学主体视角下的农村小学素质教育[J].西部素质教育，2019，5（13）：77+81.
[2]刘玉军.小学数学教学中学生提问能力的培养策略初探[J].学周刊，2018（12）：32-33.