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摘 要：班主任是一个班级的领导者，需要秉承先进的教育教学理念来组织班级活动，为小学生提供一个优良的成长环境，使其学习如何与他人相处、何为文明礼仪、何为是非对错、如何坚守学习信念，等等。因此，小学班主任要始终铭记自己的管理职责，以专业、高超的管理活动来保护小学生的身心健康。本文将从以人文关怀去呵护学生、以尊重态度与学生交往、善于沟通与聆听三个角度来分析应该如何成为一名优秀的班主任。
关键词：小学班主任;班级管理;优化策略
在现代教育研究中，有一项研究表示，当学生进入学校环境之后，教师的影响则最为直接、深刻，而班主任负责管理班级的一切事务，会更加频繁地与小学生交往，所以班主任对小学生的影响则为首位。在过去，小学班主任在组织班级管理活动时只需考虑学生的学习成绩即可，但是现在的素质教育关注的是小学生的全面发展，所以小学班主任必须要重新调整班级管理策略，认真分析小学生的成长需求，以便真正取得学生的理解与认可，借此优化班级管理效率，成为一名受学生信任、被学生尊敬的优秀班主任。
一、以人文关怀去呵护学生
教育，本身就是人与人之间相互启发、相互影响、相互促进的人文教育活动。在过去，小学班主任占据主要地位，会直接提出管理要求，不管小学生理不理解、认不认可，都要自觉遵守管理约束。但是，这并不能从根本上改善小学生的个人行为与思想意识，还有可能入会让学生产生逆反心理。因此，小学班主任要懂得渗透人文关怀，主动保护学生，呵护学生心灵，以便让学生真正理解并认可自己所提出的管理策略。
记得有一次，有一个学生放学之后并不急着走，反而一直磨磨蹭蹭，神色担忧。于是，笔者就主动询问学生是否遇到了困难，鼓励学生说出来。原来，当天正好考试成绩下来，这个学生的成绩退步十分明显，担心家长会责怪自己，所以不愿意回家。于是，笔者就认真安慰学生，表示自己会与家长沟通，让家长以平常心来对待这次考试成绩。然后，笔者就直接与学生家长打电话，先是表示学生在班级中十分团结同学、乐于助人，表示成绩退步十分常见，要求家长关心学生，不可一味指责。如此，则可打消学生的疑虑，让学生更好地成长。
二、以尊重态度与学生交往
态度，虽然无影无踪，但是却会直接决定着小学生对班主任的看法与评价。试想一下，如果小学班主任总是用盛气凌人、严肃刻薄的态度与小学生交往，让小学生心生畏惧，那么小学生是很难主动向班主任倾吐心事的。但是，如果小学班主任十分尊重学生，耐心了解學生的真实感受与现实需求，为学生排忧解难，那么也势必会让学生真正信任自己。因此，小学班主任要以尊重、平等的态度与学生交往，客观分析小学生的成长问题，及时优化管理策略。
在与本班学生交往的时候，笔者从来不会凭借自己的人生经验、管理身份去强迫学生，而是会认真对学生解释每一条班规、管理策略的具体意义，还会鼓励学生提出管理意见，由此丰富与完善本班的规章制度与管理方案，切实尊重了学生，也赢得了学生的理解与信任，使其自觉参与到班级管理活动中。
三、善于沟通与聆听
在班级管理活动中，小学班主任与学生之间的对话效率会成为提高班级管理效率的关键因素。因此，小学班主任要善于聆听与沟通，鼓励小学生讲述自己的成长诉求，观察小学生的成长环境，由此帮助小学生消除心理压力、不良情绪，与学生一同面对各类困难与挫折。如此，则可切实提高小学班级管理效率，让小学生成长得更加健康与幸福。
比如，有一个学生有一次神色沮丧地来到了我的办公室，带着哭腔说道：“老师，为什么没有小朋友愿意跟我一起玩？”当我看到这个学生时，心里十分难受、心疼，赶紧安慰学生，帮助学生平稳了情绪，让这个学生详细诉说了自己所遇到的现实问题。原来，这个学生的性格比较内向，在交友方面比较被动，所以这个学生一直都没有好朋友。后来，家长告诉学生，让学生主动向同伴发出交友邀约，主动提出要与对方一起玩，所以这次这个学生抱着试一试的态度主动提出要与其他同学一起玩，不料却被拒绝了。于是，这个学生变得十分难过，怀疑自己是不是不够好，或者是哪里做错了才会让其他人都不喜欢自己。于是，我先是告诉学生，其他同学也许是因为提前约好一起玩，没有想着让新成员加入，并不是因为讨厌别人，所以希望学生可以更加主动一点，不要被一次拒绝而丧失交友自信。在我的安抚与帮助下，这个学生再次向同伴发出了交往信号，而其他同学也慢慢接纳了这个学生，还越来越喜欢跟这个学生一起玩，让这个学生感到十分开心，逐渐找到了知己好友。
总而言之，成为一名优秀的班主任就必须要始终以学生为重，要站在学生的角度上去思考问题，与学生一同成长。因此，小学班主任要与学生建立良好的师生关系，多对话、多交往，互相尊重、彼此信任，从而更好地保护小学生，为小学生的健康成长做准备。
参考文献：
[1]夏维琴.小学班主任管理中渗透以生为本理念的意义及方式[J].甘肃教育，2018（24）：38.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
关键词：小学班主任;班级管理;优化策略
在现代教育研究中，有一项研究表示，当学生进入学校环境之后，教师的影响则最为直接、深刻，而班主任负责管理班级的一切事务，会更加频繁地与小学生交往，所以班主任对小学生的影响则为首位。在过去，小学班主任在组织班级管理活动时只需考虑学生的学习成绩即可，但是现在的素质教育关注的是小学生的全面发展，所以小学班主任必须要重新调整班级管理策略，认真分析小学生的成长需求，以便真正取得学生的理解与认可，借此优化班级管理效率，成为一名受学生信任、被学生尊敬的优秀班主任。
一、以人文关怀去呵护学生
教育，本身就是人与人之间相互启发、相互影响、相互促进的人文教育活动。在过去，小学班主任占据主要地位，会直接提出管理要求，不管小学生理不理解、认不认可，都要自觉遵守管理约束。但是，这并不能从根本上改善小学生的个人行为与思想意识，还有可能入会让学生产生逆反心理。因此，小学班主任要懂得渗透人文关怀，主动保护学生，呵护学生心灵，以便让学生真正理解并认可自己所提出的管理策略。
记得有一次，有一个学生放学之后并不急着走，反而一直磨磨蹭蹭，神色担忧。于是，笔者就主动询问学生是否遇到了困难，鼓励学生说出来。原来，当天正好考试成绩下来，这个学生的成绩退步十分明显，担心家长会责怪自己，所以不愿意回家。于是，笔者就认真安慰学生，表示自己会与家长沟通，让家长以平常心来对待这次考试成绩。然后，笔者就直接与学生家长打电话，先是表示学生在班级中十分团结同学、乐于助人，表示成绩退步十分常见，要求家长关心学生，不可一味指责。如此，则可打消学生的疑虑，让学生更好地成长。
二、以尊重态度与学生交往
态度，虽然无影无踪，但是却会直接决定着小学生对班主任的看法与评价。试想一下，如果小学班主任总是用盛气凌人、严肃刻薄的态度与小学生交往，让小学生心生畏惧，那么小学生是很难主动向班主任倾吐心事的。但是，如果小学班主任十分尊重学生，耐心了解學生的真实感受与现实需求，为学生排忧解难，那么也势必会让学生真正信任自己。因此，小学班主任要以尊重、平等的态度与学生交往，客观分析小学生的成长问题，及时优化管理策略。
在与本班学生交往的时候，笔者从来不会凭借自己的人生经验、管理身份去强迫学生，而是会认真对学生解释每一条班规、管理策略的具体意义，还会鼓励学生提出管理意见，由此丰富与完善本班的规章制度与管理方案，切实尊重了学生，也赢得了学生的理解与信任，使其自觉参与到班级管理活动中。
三、善于沟通与聆听
在班级管理活动中，小学班主任与学生之间的对话效率会成为提高班级管理效率的关键因素。因此，小学班主任要善于聆听与沟通，鼓励小学生讲述自己的成长诉求，观察小学生的成长环境，由此帮助小学生消除心理压力、不良情绪，与学生一同面对各类困难与挫折。如此，则可切实提高小学班级管理效率，让小学生成长得更加健康与幸福。
比如，有一个学生有一次神色沮丧地来到了我的办公室，带着哭腔说道：“老师，为什么没有小朋友愿意跟我一起玩？”当我看到这个学生时，心里十分难受、心疼，赶紧安慰学生，帮助学生平稳了情绪，让这个学生详细诉说了自己所遇到的现实问题。原来，这个学生的性格比较内向，在交友方面比较被动，所以这个学生一直都没有好朋友。后来，家长告诉学生，让学生主动向同伴发出交友邀约，主动提出要与对方一起玩，所以这次这个学生抱着试一试的态度主动提出要与其他同学一起玩，不料却被拒绝了。于是，这个学生变得十分难过，怀疑自己是不是不够好，或者是哪里做错了才会让其他人都不喜欢自己。于是，我先是告诉学生，其他同学也许是因为提前约好一起玩，没有想着让新成员加入，并不是因为讨厌别人，所以希望学生可以更加主动一点，不要被一次拒绝而丧失交友自信。在我的安抚与帮助下，这个学生再次向同伴发出了交往信号，而其他同学也慢慢接纳了这个学生，还越来越喜欢跟这个学生一起玩，让这个学生感到十分开心，逐渐找到了知己好友。
总而言之，成为一名优秀的班主任就必须要始终以学生为重，要站在学生的角度上去思考问题，与学生一同成长。因此，小学班主任要与学生建立良好的师生关系，多对话、多交往，互相尊重、彼此信任，从而更好地保护小学生，为小学生的健康成长做准备。
参考文献：
[1]夏维琴.小学班主任管理中渗透以生为本理念的意义及方式[J].甘肃教育，2018（24）：38.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.