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摘 要：电算会计是以会计和计算机两门学科为基础，在实践中发展起来的一门新学科，相比较传统的会计技术，电算会计更加符合时代的发展，在现实当中更具有应用性。这门学科目前还正在高速发展之中，其理论的全部还没有完全呈现于人们面前，但是，从已有的大量会计电算化的实践经验中，我们已经看见了整个理论体系的轮廊与大概。
关键词：电算会计;实训教学;教学方式
电算会计目前是会计专业的重要课程，教学内容涉及到计算机专业知识、财务教学软件、会计知识等，在实训教学当中可以培养学生的实践能力。电算会计的实训内容必须要以现实企业的财务经营状况为依据，设计真实的教学任务，全面锻炼学生的动手能力，让学生能够适应现代企业生产的需求，能够为企业的经营状况提供精准的数据。
一、目前高职电算会计模拟实训教学当中存在的问题
（一）学生方面存在的问题。首先是高职学生的计算机基础参差不齐，电算会计的重要基础就是学生的计算机知识和能力，很多高职学生的计算机基础和能力较差，不能适应当前的教学需要。这种状况就造成了部分学生能够快速地使用计算机知识和财务软件来完成教学任务，完成任务之后就显得很是无聊;但是还有一部分基礎比较差的学生在电算会计的学习当中就感到很是吃力，如字符和文字录入和数据的保存等很容易出现问题，影响教学的进度。其次就是独立作业能力较差，不了解相关的操作流程。在平时的训练当中由于有教师的指导，很多学生都能够完成相应的操作，等到到了实训当中需要学生独立去完成某项工作时，就容易忘记相关的操作流程。这种教学方式造成了部分学生过于依赖教师，没有独立能力，不能够按照计算机当中的提示进行操作，当出现问题之后显得比较慌张，因而不利于实训教学。
（二）教师方面存在的问题。教师在实训教学当中起着至关重要的作用，很多教师都是来自于该专业毕业的高校学生，缺乏相关的实践经验，在操作当中不能完全模拟企业的生产实际，不利于学生实践能力的提升。另外从目前来看，大部分高职院校在实训当中都是采取一个人一个机器，单独完成实训任务的模式，这种实训模式忽视了学生之间的沟通和交流，没有取得良好的实训效果。在考核当中主要还是以最终结果为导向，不重视学生的学习过程，在考核当中也没有体现出学生之间的差异化，这就在很大程度上影响了学生实训的积极性和主动性，对实训教学的效果产生了不利的影响。因此，必须要改变教师的实训教学能力和学校的实训教学模式，这是提升学生实训效果的关键。
二、提高高职电算会计实训有效性的措施
（一）将小组合作和个人独立思考相结合。随着社会的发展，个人主义逐渐退出了历史的舞台，团队的对抗和合作是企业进行生产和发展的最主要形式，因而在实训教学当中就应该注重团队化的竞争与合作。在实训当中针对学生个体上的差异，进行小组划分，基础较好的和基础较差的进行搭配，从而创造良好的实训教学氛围，提升学生在实训教学当中的兴趣和参与度。当然，一味地强调集体而忽视个人能力也是不正确的，毕竟集体和团队是由个体组成的，因此在实训当中教师应该根据之前的教学经验总结学生容易出现的问题，对其进行讲解。学生在实训当中出现的问题及时进行解决，鼓励学生在学习当中记录问题，动脑思考从而提升学生的实践能力和独立解决问题的能力。当然电算会计的工作范畴也比较宽泛，会涉及到很多流程，在实训当中教师可以模拟企业的工作流程让学生分别扮演其中的角色，如会计主管、记账人员、审核人员、出纳人员等，了解各个岗位的工作内容，从而提升工作的适应性。
（二）提高教师的专业性和改变考核机制。为了保证教师的教学能力，必须要对教师的实践能力进行提升，努力打造“双师型”教师。具体来说就是鼓励专业教师积极地参与社会实践，全面了解电算会计的工作流程，认真积累电算会计的实务操作。同时安排教师去合作企业当中进行历练，更加真实地接触企业的生产环境和流程，为教学提供依据。在考核方面首先是逐步细化考核流程，重视学习过程的考核，防止出现“一刀切”;结合企业的会计工作流程考核学生的各个岗位能力，让学生能够独立地完成电算会计的各个流程，全面提升学生的动手能力。为了防止学生在实训考核当中作弊，要对该机器之前的数据进行删除，从根源上防止数据造假和抄袭，这也是培养学生职业道德的重要内容。
综上所述：电算会计是高职会计的重要课程内容，能够在很大程度上适应现代化的生产需求，但是在实训教学当中还是存在很多问题的，从学生角度来看就是计算机基础参差不齐，独立完成任务的能力不强。从教师方面来看教师的实践能力不足，不能完整地再现电算会计的流程。因此在实训教学当中必须要培养学生的团队合作精神，提升学生的实践能力，同时提升教师的专业水平，打造“双师型”教师，从而提升教学的效率。
参考文献：
[1]罗嘉.高职会计电算化专业教学探索[J].现代经济信息，2019（14）：431.
[2]谢林蔚.高职《会计电算化》教学中“导学案”资源建设与应用的思考[J].中国乡镇企业会计，2019（03）：267-268.
[3]李红，王力.高职电算会计模拟实训有效性探索[J].教育教学论坛，2013（12）：219-220+200.
关键词：电算会计;实训教学;教学方式
电算会计目前是会计专业的重要课程，教学内容涉及到计算机专业知识、财务教学软件、会计知识等，在实训教学当中可以培养学生的实践能力。电算会计的实训内容必须要以现实企业的财务经营状况为依据，设计真实的教学任务，全面锻炼学生的动手能力，让学生能够适应现代企业生产的需求，能够为企业的经营状况提供精准的数据。
一、目前高职电算会计模拟实训教学当中存在的问题
（一）学生方面存在的问题。首先是高职学生的计算机基础参差不齐，电算会计的重要基础就是学生的计算机知识和能力，很多高职学生的计算机基础和能力较差，不能适应当前的教学需要。这种状况就造成了部分学生能够快速地使用计算机知识和财务软件来完成教学任务，完成任务之后就显得很是无聊;但是还有一部分基礎比较差的学生在电算会计的学习当中就感到很是吃力，如字符和文字录入和数据的保存等很容易出现问题，影响教学的进度。其次就是独立作业能力较差，不了解相关的操作流程。在平时的训练当中由于有教师的指导，很多学生都能够完成相应的操作，等到到了实训当中需要学生独立去完成某项工作时，就容易忘记相关的操作流程。这种教学方式造成了部分学生过于依赖教师，没有独立能力，不能够按照计算机当中的提示进行操作，当出现问题之后显得比较慌张，因而不利于实训教学。
（二）教师方面存在的问题。教师在实训教学当中起着至关重要的作用，很多教师都是来自于该专业毕业的高校学生，缺乏相关的实践经验，在操作当中不能完全模拟企业的生产实际，不利于学生实践能力的提升。另外从目前来看，大部分高职院校在实训当中都是采取一个人一个机器，单独完成实训任务的模式，这种实训模式忽视了学生之间的沟通和交流，没有取得良好的实训效果。在考核当中主要还是以最终结果为导向，不重视学生的学习过程，在考核当中也没有体现出学生之间的差异化，这就在很大程度上影响了学生实训的积极性和主动性，对实训教学的效果产生了不利的影响。因此，必须要改变教师的实训教学能力和学校的实训教学模式，这是提升学生实训效果的关键。
二、提高高职电算会计实训有效性的措施
（一）将小组合作和个人独立思考相结合。随着社会的发展，个人主义逐渐退出了历史的舞台，团队的对抗和合作是企业进行生产和发展的最主要形式，因而在实训教学当中就应该注重团队化的竞争与合作。在实训当中针对学生个体上的差异，进行小组划分，基础较好的和基础较差的进行搭配，从而创造良好的实训教学氛围，提升学生在实训教学当中的兴趣和参与度。当然，一味地强调集体而忽视个人能力也是不正确的，毕竟集体和团队是由个体组成的，因此在实训当中教师应该根据之前的教学经验总结学生容易出现的问题，对其进行讲解。学生在实训当中出现的问题及时进行解决，鼓励学生在学习当中记录问题，动脑思考从而提升学生的实践能力和独立解决问题的能力。当然电算会计的工作范畴也比较宽泛，会涉及到很多流程，在实训当中教师可以模拟企业的工作流程让学生分别扮演其中的角色，如会计主管、记账人员、审核人员、出纳人员等，了解各个岗位的工作内容，从而提升工作的适应性。
（二）提高教师的专业性和改变考核机制。为了保证教师的教学能力，必须要对教师的实践能力进行提升，努力打造“双师型”教师。具体来说就是鼓励专业教师积极地参与社会实践，全面了解电算会计的工作流程，认真积累电算会计的实务操作。同时安排教师去合作企业当中进行历练，更加真实地接触企业的生产环境和流程，为教学提供依据。在考核方面首先是逐步细化考核流程，重视学习过程的考核，防止出现“一刀切”;结合企业的会计工作流程考核学生的各个岗位能力，让学生能够独立地完成电算会计的各个流程，全面提升学生的动手能力。为了防止学生在实训考核当中作弊，要对该机器之前的数据进行删除，从根源上防止数据造假和抄袭，这也是培养学生职业道德的重要内容。
综上所述：电算会计是高职会计的重要课程内容，能够在很大程度上适应现代化的生产需求，但是在实训教学当中还是存在很多问题的，从学生角度来看就是计算机基础参差不齐，独立完成任务的能力不强。从教师方面来看教师的实践能力不足，不能完整地再现电算会计的流程。因此在实训教学当中必须要培养学生的团队合作精神，提升学生的实践能力，同时提升教师的专业水平，打造“双师型”教师，从而提升教学的效率。
参考文献：
[1]罗嘉.高职会计电算化专业教学探索[J].现代经济信息，2019（14）：431.
[2]谢林蔚.高职《会计电算化》教学中“导学案”资源建设与应用的思考[J].中国乡镇企业会计，2019（03）：267-268.
[3]李红，王力.高职电算会计模拟实训有效性探索[J].教育教学论坛，2013（12）：219-220+200.