浅析在小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略

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  【摘要】随着新一轮教学改革的深入推进,对小学数学的教学方法也提出了更高的要求,数学是一门严谨认真的学科,学生在学习过程中往往会感觉枯燥乏味,导致缺乏兴趣、注意力不集中。游戏不仅是休闲娱乐的方式,合理地利用游戏也能够成为一种有效的教学方法,游戏教学法将游戏与课堂相结合,在传播知识的同时,也极大地提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣,是一种行之有效的教学方法。
  【关键词】小学数学;游戏教学法;策略
  引言
  作为小学数学教师首先要明确游戏教学法的重要性,并不断的摸索钻研当前的教学资源,同时也要不断的学习并且做到善于突破自我。在接纳新鲜事物的同时,学习如何将游戏教学法科学合理的融入在小学数学教学工作中。然后充分发挥游戏教学的优势,从而使得游戏教学法起到调动学生学习兴趣的作用。进一步培养学生的数学思维,增强学生团队协作意识,提高学生动手能力,进而使得学生能够全面发展,同时为小学学生奠定良好数学学习基础,提升数学教学质量。
  一、游戏化教学法的内涵
  游戏化教学法是指将教学内容融入游戏,通过游戏展开教学的一种方式。小学数学游戏化教学是让教师了解学生心理后,将教学与游戏融合,激发学生课堂学习兴趣,让学生在游戏中学习知识,实现寓教于乐的教育目标。游戏化教学法充分利用游戏的趣味性,让数学课堂变得更加生动,让学生感到数学学习的乐趣。
  二、小学数学学习现状及游戏教学法的必要性
  分析目前小学数学学习现状可以看出,由于数学学科的特殊性,大部分小学学生对于这类逻辑性教育内容接受度差,学习过程中常常出现注意力不集中、开小差等现象,从而导致课堂学习效果较低,课后习作困难。此种现象在低年级学生人群中,尤为明显。久而久之,会导致学生无法跟上优异学生脚步,学习新内容吃力,进而出现厌恶数学等状况。通过观察小学阶段学生来看,该阶段学生对游戏兴趣程度更高,将授课内容变得生动有趣后,学生的接受程度明显上升,学习内容接受度更高,因此,现阶段游戏教学法在小学教育中应用较为广泛。而游戏教学法起源于西方国家,主要有游戏任务、行为、信号物以及规则四部分组成,在西方国家教育运用中,采用模拟游戏的方式,可以将教学内容设置成规定情境,然后再将教学任务合理的融合进去,并让学生扮演或参与其中的角色。以此来让学生形成图像记忆,提高学习兴趣。在实际的小学数学教学应用过程中可以发现,采用游戏教学法后,能够帮助学生理解较为抽象的数学概念,同时能够帮助较为落后的学生跟上学习进度,由此可见,将游戏教学法应用在小学数学教学过程中,是非常有必要的。
  三、小学数学学习过程中应用游戏教学法的策略
  (一)教师结合自身教学特点,合理应用游戏教学法
  每个教师都有自己不同的教学特点,在应用游戏教学法时,应该根据自身的教学特点进行应用,游戏教学法在实际课堂的应用中会出现各种各样的问题,而且由于不同地区的环境和学生的差别,解决问题的方法也不尽相同,如一些问题中提到的相关物品学生没有见过等,教师可利用网络资源进行普及,结合学生和自身的特点,去有效地应用游戏教学法。另外,教师在进行教学过程中,也要根据自身的特点找到合理的定位,是做游戏的参与者,更好地和学生一起进行互动;还是站在教学的角度当一个游戏的控制者,在进行游戏的同时更好地达到教学目的,也是教师应该考虑的,只有根据自身特点合理的应用游戏教学法,才能取得更好的课堂效果。
  (二)整合游戏资源,激发学生学习兴趣
  游戏资源极为丰富,在数学学科教学中,教师需要借助诸多信息渠道,广泛搜集数学游戏资源,并做出整合优化处理,为数学课堂教学提供最有效的教学服务,将学生带入特定学习环节。数学游戏带有数学属性,将数学计算、数学操作、数学观察与游戏进行融合性处理,让数学学习带上游戏色彩,促使学生在玩乐之中完成数学学习,教师要做好数学游戏资源整合工作,以顺利调动学生学习数学的主动性。教师利用数学游戏开展教学活动,需要抓住学生学习心理,如果能够利用魔术师的手法推出数学游戏,势必能够给学生带来更强的视觉冲击。如四年级数学课堂导学阶段,教师拿出一副扑克牌:大家对扑克牌都比较熟悉,如果你仔细观察可以发现一些有趣的现象。扑克牌分为几种花色?每一种花色属于什么样的图形?学生开始观察和思考,很快就达成共识。教师再次拿出扑克牌:看这一叠扑克牌,从A——K,一共是13张,你任意默记一张牌,不要告诉我,最后我能够找出你默记的那张牌。将你默记的那张牌的点数乘以2,加上3,再乘以5,最后减去25,把最后得数告诉我,我便可以找出你默记的那张牌。学生都感觉很好奇,纷纷参与其中,游戏获得预计效果。学生对魔术般游戏有特殊好奇心,教师抓住学生心理展开设计,将学生学习主动性调动起来,从学生参与热情情况能够看出,游戏的作用是巨大的,学生纷纷展开思考和探究,希望解密魔术,自然形成数学学科认知。数学游戏与魔术结合到一起,学生兴趣更高,自然能够调动学习气氛,将学生学习胃口吊起来。
  (三)精心设计游戏内容。
  教师做好课程内容规划后,需要选择匹配性游戏,设置游戏导入环节及实施过程,对素材选用进行综合思考,使游戏与教学内容紧密融合。筛选游戏素材时要结合学生喜好,尽量选择学生在实际生活中掌握的游戏,使学生易于接受游戏与知识的整合教学。在导入环节,教师要把握游戏教学节奏,循序渐进对学生进行引导。这种游戏教学模式有利于改变传统教学现状,体现教学连贯性,避免学生在学习知识的过程中产生不适感。
  結束语
  游戏教学在数学学科教学中有广泛应用,教师需要有整合意识,对数学游戏资源做优化处理,对数学游戏活动进行创新设计,组织学生在游戏互动中逐渐形成数学认知基础。学生对游戏情有独钟,教师针对学生学习心理做出教学布设,利用游戏推出数学学习活动,能够成功调动学生数学思维,在深入互动交流和生活实践中形成学科能力。游戏教学法有重要助学作用,教师需要利用数学游戏展开教程,势必为数学课堂教学注入丰富动力和活力。
  参考文献
  [1]黄吉祥.小学数学游戏化教学的策略研究[J].学周刊,2021(14):51-52.
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