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新课程标准强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力”，“教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力”。事实上，在科学日益发展的今天，社会交往日益频繁，人的说话能力显得更加重要。学生从学校毕业就必须向用人单位推销自己，参加各种招聘会，参加各种竞职演说。没有良好的口头表达能力，怎么适应社会发展的需要呢？
也许有人认为，说话多简单，嘴皮子动一动不就出来了。可是那只是发音，不是说话，说话要清楚，要准确地表情达意，还要中听。在新课程标准的指导下，不仅要培养学生的说话能力，更要注意切实有效。
一、激发和培养兴趣
“知之者如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。老师要想方设法地引导学生，使之心动，继而行动。比如规定学生定时收看《电视书场》、大学生辩论会、记者招待会、听名人演讲、听就职演说，让他们耳濡目染，从而产生模仿的欲望。
二、分段训练，逐步提高
说话看似简单，其实易学难进，所以必须制订周密而科学的阶段训练计划，从敢说到能说到会说，形成一个完整的序列，循序渐进，持之以恒。
说话训练的第一步，是让学生“敢说”。万事开头难，开始时，学生往往一站在众人面前就紧张，要消除这种心理状态，首先要帮助学生树立自信心，开导学生消除杂念，不要怕人家笑话；其次教师要私下帮助训练，训练他们声音洪亮，吐字清楚，词语准确，句子连贯，姿态端正，争取一举成功；再次教师要做好外围工作，要求其他学生认真倾听，热情鼓励，有意见或建议要在学生讲完之后正面地委婉地提出来，切忌嘲笑打击。当然关键是多说多练，说话的机会多了，腼腆怯场的心理自然就消除了。
说话训练的第二步，是让学生“能说”，即有话可说。这就要求从学生熟悉的内容入手，说身边真假美丑事，抒心中喜怒哀乐情，如介绍“我的家”、“我的朋友……”、“我的烦恼”等。说人要说出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动真实具体，说事则要把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果说得清清楚楚，要求内容健康、结构完整、思路清晰、仪态大方，表情自然。学生可先写好稿子，反复修改，熟读成诵。
说话训练的第三步，是让学生“会说”，即说得清楚、连贯、得体，说得生动幽默，说得人家爱听、想听。说人要性格特征活灵活现，说事要迂回跌宕，曲径通幽，说理要有理有据，无可辩驳。还要根据不同的场合和不同的听众用不同的方式、不同的语气语调说话。为此，我们可以创设情境地说话，看图说话，或为故事设计人物对话，或编演课本剧等，要求：中心突出，语言生动，逻辑严密，措辞得体，语速适度，恰当运用手势等肢体语言。
三、变换花样，扎实训练
新课程要求师生共识、共享、共进，也就是师生平等对话，合作学习。所以老师不能独霸讲台，不能一味地展示自己的口才，而要把说话的主动权交给学生，鼓励他们把看到的、听到的、悟到的说出来。独自说，和邻近的同学说，分小组说，到讲台前说，“知无不言，言无不尽”，这个说完了，那个可以补充或更正。
1.课前演讲。课前几分钟一般是老师组织教学的时间，即要求学生安静，坐好，准备好学习用具等，但这既造成时间的浪费，又延长学生的心理期待，不仅教室不能迅速安静，反而影响学生上课的热情。利用这点时间，可以设置“课前五分钟演讲”，可以讲成语，讲故事，介绍小发明、小制作，播报校内外新闻，评论社会现象，指点市政建设，交流现在，畅想未来……这样，两三年下来，从易到难，逐步提高。
“课前五分钟演讲”给了每个学生上台的机会，彻底改变了传统教学中有些学生读三年初中都没有上过一次讲台的怪现象。“台上三分钟，台下十年功”，为了在演讲中赢得掌声，很多学生在前十几天就开始查资料，搜集自己演讲的素材，编写整理，再背诵下来，有的对镜练习，有的发动同学发动家人帮助查找、筛选、修改，从而极大地调动学生的主观能动性，很好地培养学生的合作和探究精神。
2.读书心得交流。初一入学我就给学生提出了课外阅读要求：每周至少读3000字以上的课外书，并记下书名，写出内容简介和读书心得。每两周举行一次读书心得交流，先在组内讲，再推选代表在全班讲。有位学生在周记中写道：“书是海洋，我在海边漫步，流连忘返，幸运地拾到几枚精致的贝壳，有的还可以剥出亮闪闪的珍珠。”在这个活动中，学生品味的是美文，交流的是思想，增长的是口才，闪现的是智慧的火花。
3.开展辩论比赛。经过前面的训练，学生已有了很强的口头表达能力和表达欲望，这时教师可以在学生精心准备的基础上，在对所有辩手认真培训的基础上，开展辩论比赛。但一定要选学生感兴趣又有话可说的论题，如“怎样看待穿着打扮”、“学生晚上可不可以看电视”、“中学生可不可以上网”、“父母的话该不该听”等，也可以动员学生在掌握足够材料的基础上谈天说地。
总之，培养学生的说话能力，既是新课程标准的要求，又是学生综合素质全面提高的要求，更是社会发展的要求。语文老师一定要把说话训练贯穿到学习生活的方方面面，让学生和自己一样能说会道。
也许有人认为，说话多简单，嘴皮子动一动不就出来了。可是那只是发音，不是说话，说话要清楚，要准确地表情达意，还要中听。在新课程标准的指导下，不仅要培养学生的说话能力，更要注意切实有效。
一、激发和培养兴趣
“知之者如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。老师要想方设法地引导学生，使之心动，继而行动。比如规定学生定时收看《电视书场》、大学生辩论会、记者招待会、听名人演讲、听就职演说，让他们耳濡目染，从而产生模仿的欲望。
二、分段训练，逐步提高
说话看似简单，其实易学难进，所以必须制订周密而科学的阶段训练计划，从敢说到能说到会说，形成一个完整的序列，循序渐进，持之以恒。
说话训练的第一步，是让学生“敢说”。万事开头难，开始时，学生往往一站在众人面前就紧张，要消除这种心理状态，首先要帮助学生树立自信心，开导学生消除杂念，不要怕人家笑话；其次教师要私下帮助训练，训练他们声音洪亮，吐字清楚，词语准确，句子连贯，姿态端正，争取一举成功；再次教师要做好外围工作，要求其他学生认真倾听，热情鼓励，有意见或建议要在学生讲完之后正面地委婉地提出来，切忌嘲笑打击。当然关键是多说多练，说话的机会多了，腼腆怯场的心理自然就消除了。
说话训练的第二步，是让学生“能说”，即有话可说。这就要求从学生熟悉的内容入手，说身边真假美丑事，抒心中喜怒哀乐情，如介绍“我的家”、“我的朋友……”、“我的烦恼”等。说人要说出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动真实具体，说事则要把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果说得清清楚楚，要求内容健康、结构完整、思路清晰、仪态大方，表情自然。学生可先写好稿子，反复修改，熟读成诵。
说话训练的第三步，是让学生“会说”，即说得清楚、连贯、得体，说得生动幽默，说得人家爱听、想听。说人要性格特征活灵活现，说事要迂回跌宕，曲径通幽，说理要有理有据，无可辩驳。还要根据不同的场合和不同的听众用不同的方式、不同的语气语调说话。为此，我们可以创设情境地说话，看图说话，或为故事设计人物对话，或编演课本剧等，要求：中心突出，语言生动，逻辑严密，措辞得体，语速适度，恰当运用手势等肢体语言。
三、变换花样，扎实训练
新课程要求师生共识、共享、共进，也就是师生平等对话，合作学习。所以老师不能独霸讲台，不能一味地展示自己的口才，而要把说话的主动权交给学生，鼓励他们把看到的、听到的、悟到的说出来。独自说，和邻近的同学说，分小组说，到讲台前说，“知无不言，言无不尽”，这个说完了，那个可以补充或更正。
1.课前演讲。课前几分钟一般是老师组织教学的时间，即要求学生安静，坐好，准备好学习用具等，但这既造成时间的浪费，又延长学生的心理期待，不仅教室不能迅速安静，反而影响学生上课的热情。利用这点时间，可以设置“课前五分钟演讲”，可以讲成语，讲故事，介绍小发明、小制作，播报校内外新闻，评论社会现象，指点市政建设，交流现在，畅想未来……这样，两三年下来，从易到难，逐步提高。
“课前五分钟演讲”给了每个学生上台的机会，彻底改变了传统教学中有些学生读三年初中都没有上过一次讲台的怪现象。“台上三分钟，台下十年功”，为了在演讲中赢得掌声，很多学生在前十几天就开始查资料，搜集自己演讲的素材，编写整理，再背诵下来，有的对镜练习，有的发动同学发动家人帮助查找、筛选、修改，从而极大地调动学生的主观能动性，很好地培养学生的合作和探究精神。
2.读书心得交流。初一入学我就给学生提出了课外阅读要求：每周至少读3000字以上的课外书，并记下书名，写出内容简介和读书心得。每两周举行一次读书心得交流，先在组内讲，再推选代表在全班讲。有位学生在周记中写道：“书是海洋，我在海边漫步，流连忘返，幸运地拾到几枚精致的贝壳，有的还可以剥出亮闪闪的珍珠。”在这个活动中，学生品味的是美文，交流的是思想，增长的是口才，闪现的是智慧的火花。
3.开展辩论比赛。经过前面的训练，学生已有了很强的口头表达能力和表达欲望，这时教师可以在学生精心准备的基础上，在对所有辩手认真培训的基础上，开展辩论比赛。但一定要选学生感兴趣又有话可说的论题，如“怎样看待穿着打扮”、“学生晚上可不可以看电视”、“中学生可不可以上网”、“父母的话该不该听”等，也可以动员学生在掌握足够材料的基础上谈天说地。
总之，培养学生的说话能力，既是新课程标准的要求，又是学生综合素质全面提高的要求，更是社会发展的要求。语文老师一定要把说话训练贯穿到学习生活的方方面面，让学生和自己一样能说会道。