幽默是一种艺术,是一份智慧,是一种修养,是一种能力,它能使人消除疲惫,感觉轻松。课堂上,教师适时地运用幽默,能让学生变得灵动起来,会收到意想不到的教学效果。
　　
　　一、 幽默让师生关系和谐融洽
　　
　　和谐融洽的师生关系是提高教学效率的重要条件之一。因为只有学生喜欢自己的老师,觉得老师是亲切的、和蔼的,与自己是平等的,学生才愿意投入到学习活动中,与老师进行对话、情感交流、思想沟通。那么,如何让学生喜欢老师,乐意与老师平等交流呢?著名特级教师薛法根老师的一段课堂前奏,也许会给我们启发:
　　师:同学们,仔细看看我,有些什么特点?
　　生:你长得很高,很瘦。
　　师:高好啊!站得高,看得远嘛!
　　生:你的头很小。
　　师:头小,智慧多。
　　生:你的脖子很长。
　　师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
　　生:你有点驼背。
　　师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
　　生:你的字写得很漂亮。
　　生:(与生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。
　　薛法根老师活泼的语言、幽默的调侃,一下子与学生拉近了距离,学生不再害怕、拘束,只觉得眼前所站的人是一位可以倾吐心声的朋友。这节课上,学生积极地思考,大胆地发言,精彩的表现无不给听课老师留下了深刻的印象。
　　我们经常看到这样一种现象,同样的教学内容、同样的教学设计,不同老师的执教却有着截然不同的教学效果。一种是师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生的积极性非常高,而另一种却是师生间形同陌路,课堂气氛凝重,学生显得拘谨、压抑。究其原因,我们便会从老师的身上找到答案。前者善于适时地运用幽默的教学手段来调节课堂气氛,让学生们始终以饱满的精力,愉悦的心情投入到活动中,而后者则居高临下,用单调呆板的语言组织课堂教学,整堂课对学生的回答只是用“对”“错”几个重复的字眼。
　　
　　二、 幽默避免教学中偶发的尴尬
　　
　　人无完人,即使名师,课堂教学中也难免出现尴尬之处。我们普通一线老师的课堂教学中出现尴尬,更不是什么奇怪的事。因为尴尬是偶发的,无法事前预设,所以当尴尬出现的时候,需要老师冷静对待,用自己的睿智去化解,让尴尬释放出精彩的瞬间。
　　一次公开课,我按照预设的环节展开教学,出示小黑板。突然,同学们紧张地瞪着我,我回头一看,不知是紧张还是粗心,小黑板挂倒了。我一边不慌不忙地把小黑板挂正,一边风趣地说:“今天,小黑板都想在这么多老师面前展示自己的绝活——倒挂金钩,同学们愿意好好表现自己吗?”短短一句风趣幽默话化解了课堂上瞬间的尴尬。
　　
　　三、 幽默让犯错的学生自觉纠错
　　
　　一个人一辈子可能犯很多次错误,这很正常,尤其是孩子犯错那更是常见的事,关键犯错了要勇于改正。然而,不是每个学生都愿意主动去改正自己所犯的错误,甚至有的学生还不知道自己所犯的错误。这时,就要靠老师用自己的一颗爱心去感化他,用自己的智慧去启迪他,用自己的心灵去感染他,用自己的思想去引领他,让学生认识自己的错,并愿意去改正。一次课堂上,我发现董××和杨××两位同学总是在那儿窃窃私语,我便信步走到他们身边并假装咳嗽了两声,然后提着嗓子说:“哎呀,看来你俩真是情深似海呀!老师都有点忌妒了。”听了我的话,两个孩子对笑了一下,然后迅速坐好,之后再也不随便讲话了。
　　当然,幽默是一种教学手段,它的运用只是为了把教学引向成功。它只是一朵浪花,不是大海的全部,它像开胃的佐料,不能作为主食,如果为追求表面热闹而背离教学的真正目的,那就南辕北辙了。
　　(作者单位:淮安市淮阴区王营镇小学)