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在小学新课程改革的背景下，通过建设良好的班集体文化，可以为提高小学课堂教学质量提供有利的条件，更能在很大程度上促进小学生健康、全面的发展。因此，在小学基础教育教学阶段，构建良好的班集体文化极为重要，并且这一实践要求刻不容缓。
一、在小学教育教学中构建优良班集体文化的重要性
班集體文化是组成小学校园文化的不可分割的一部分，它是在班主任的引导下，逐渐形成的一种以师生共同认可的价值观为核心的集体意识、集体精神与集体性行为准则，是班集体精神的体现，是班主任和学生融入智慧和实践而创造出的财富综合。在新课程改革的背景下，越来越多的教师开始认识到丰富学生课外生活、培养学生学习兴趣的重要性，而在小学基础教学阶段构建优秀的班级文化正是有效落实这一思想的体现。通过构建良好的班集体文化，首先可以有效发扬我国优秀的传统美德，例如，诚实守信，既是构建班集体文化的需要，又是弘扬我国优秀传统美德的凸显。其次，可以帮助小学生树立正确的人生观、社会观和价值观。这些都可以作为小学生人生成长路上的宝贵财富，帮助学生个人在今后的学习和工作中取得更多的成就。最后，这也是落实我国新课程该改革思想的必然之举。我国推行新课程改革思想的目的之一，就是促使学生健康成长，具有各种综合性实践能力，而构建班级文化恰恰是对这一要求的体现。因此，为了凸出新课程改革的思想，构建和谐的班级文化便是当前基础教学中面临的重大任务。
二、如何在新课程的背景下落实班集体文化建设
（一）陶冶学生情操，强化班级精神文化建设
落实班集体文化建设的重要组成部分之一，就是对学生进行精神文明教育，而实现这一目的的手段就是有效利用学生经常所处的位置——教室，无论是学生学习还是教师教学，教室都是主要的阵地。因此，教师要想丰富学生的精神生活，就应当积极利用小学生日常所处的教室，通过让学生办主题板报、悬挂励志性的标语策略，可以有效丰富小学生的课余生活，发展学生德育、强化学生综合素质，深化学生知识涵养。除此之外，班主任为了激发学生学习的积极性，促使班级内形成一种你追我赶的学习氛围，可以在教室的一个角落里设置一个“红花园地”，凡是为班级做出优秀贡献或者在历次的考试和测验中得到教师的认可的学生，都可以得到教师给予的一朵红花。而小学生由于年龄小，喜爱在其他学生的面前表现，渴望得到教师的认可，班主任恰恰可以利用学生的特殊心理，构建“红花园地”，让班级内部形成良好的学习氛围，强化班级精神文化建设。
（二）约束学生行为，健全班级管理制度
将班级管理的井然有序也是班主任开展班级文化建设的重要内容之一，但是在实践中，不少班主任反应小学班级管理并没有想象中的那么简单。部分小学生由于贪玩、好动、缺乏自律能力等各种因素的影响，往往在自习课的课上不仅自己不学习，还扰乱他人学习，使整个课堂秩序处于崩溃的局面。为此，班主任可以从建立健全班级管理制度的角度入手，通过明确的规定和制度来约束小学生的行为，培养学生良好的道德思想。健全班级管理制度，就包括学生的仪容仪表、值日制度、作业检查、两操评比、课堂纪律等等，它既是班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。另外，除了要有健全的班级管理制度，班主任还要以身作则，为学生树立好模范形象，所谓“近朱者赤近墨者黑”，如果班主任的思想道德和行为素养得到了提升，那么学生自然也会在潜移默化中逐渐养成良好的思想和行为品质，比如，班主任在要求小学生养成准时上课的好习惯时，那么前提是班主任自身就必须要做到不迟到，否则就难以再以此要求学生。如此，为学生树立学习的典范，有利于构建良好的班集体文化。
（三）融洽集体氛围，优化情感建设
身为班主任，应当积极融入于班级的氛围中，尽量多一些时间和学生在一起，让学生感受到班主任对自己的关注，那么换位思考，学生自然也就会为教师着想，努力配合班主任的管理工作。优化班级情感建设，融洽师生关系的方法有很多，这里介绍一个在实践中行之有效的办法，那就是善于利用“南风”效应，班主任的批评和训斥就相当与寒冷的北风，当班主任在向小学生吹去凛冽寒风时，学生往往会将自己的内心封闭，或者是做出一些与班主任思想相反的事情，而当班主任向学生送来暖暖南风，实施和蔼可亲的教学策略时，就会让小学生对教师打开心扉，陶醉在班主任给予的关心和爱护中，缔结师生之间浓浓的友谊。和谐、融洽的班级体学习环境，是每一位班主任和学生共同的愿望，和谐的人际关系是班级文化的催化剂，从某种意义上来讲，其更是一种高级形式的班级文化的体现。假如所有的班主任和学生，各科教师和学生，学生与学生之间均可以做到相互包容、相互扶助、相互理解，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。形成一种平等、互助、探究的学习氛围，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于同学们找到班集体的归属感。
综上所述，在新课程改革的大背景下，落实小学班集体文化建设具有十分重要的意义。其不但能促进班主任管理好班级秩序，更能有效弘扬我国优秀的传统文化，陶冶学生情操，形成奋发向上、你追我赶的学习氛围。因此，为了在基础教学阶段落实新课程思想，构建良好的班集体文化，班主任可以从陶冶学生情操，强化班级精神文化建设；约束学生行为，健全班级管理制度；融洽集体氛围，优化情感建设等角度入手，建设优秀的班集体文化。
一、在小学教育教学中构建优良班集体文化的重要性
班集體文化是组成小学校园文化的不可分割的一部分，它是在班主任的引导下，逐渐形成的一种以师生共同认可的价值观为核心的集体意识、集体精神与集体性行为准则，是班集体精神的体现，是班主任和学生融入智慧和实践而创造出的财富综合。在新课程改革的背景下，越来越多的教师开始认识到丰富学生课外生活、培养学生学习兴趣的重要性，而在小学基础教学阶段构建优秀的班级文化正是有效落实这一思想的体现。通过构建良好的班集体文化，首先可以有效发扬我国优秀的传统美德，例如，诚实守信，既是构建班集体文化的需要，又是弘扬我国优秀传统美德的凸显。其次，可以帮助小学生树立正确的人生观、社会观和价值观。这些都可以作为小学生人生成长路上的宝贵财富，帮助学生个人在今后的学习和工作中取得更多的成就。最后，这也是落实我国新课程该改革思想的必然之举。我国推行新课程改革思想的目的之一，就是促使学生健康成长，具有各种综合性实践能力，而构建班级文化恰恰是对这一要求的体现。因此，为了凸出新课程改革的思想，构建和谐的班级文化便是当前基础教学中面临的重大任务。
二、如何在新课程的背景下落实班集体文化建设
（一）陶冶学生情操，强化班级精神文化建设
落实班集体文化建设的重要组成部分之一，就是对学生进行精神文明教育，而实现这一目的的手段就是有效利用学生经常所处的位置——教室，无论是学生学习还是教师教学，教室都是主要的阵地。因此，教师要想丰富学生的精神生活，就应当积极利用小学生日常所处的教室，通过让学生办主题板报、悬挂励志性的标语策略，可以有效丰富小学生的课余生活，发展学生德育、强化学生综合素质，深化学生知识涵养。除此之外，班主任为了激发学生学习的积极性，促使班级内形成一种你追我赶的学习氛围，可以在教室的一个角落里设置一个“红花园地”，凡是为班级做出优秀贡献或者在历次的考试和测验中得到教师的认可的学生，都可以得到教师给予的一朵红花。而小学生由于年龄小，喜爱在其他学生的面前表现，渴望得到教师的认可，班主任恰恰可以利用学生的特殊心理，构建“红花园地”，让班级内部形成良好的学习氛围，强化班级精神文化建设。
（二）约束学生行为，健全班级管理制度
将班级管理的井然有序也是班主任开展班级文化建设的重要内容之一，但是在实践中，不少班主任反应小学班级管理并没有想象中的那么简单。部分小学生由于贪玩、好动、缺乏自律能力等各种因素的影响，往往在自习课的课上不仅自己不学习，还扰乱他人学习，使整个课堂秩序处于崩溃的局面。为此，班主任可以从建立健全班级管理制度的角度入手，通过明确的规定和制度来约束小学生的行为，培养学生良好的道德思想。健全班级管理制度，就包括学生的仪容仪表、值日制度、作业检查、两操评比、课堂纪律等等，它既是班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。另外，除了要有健全的班级管理制度，班主任还要以身作则，为学生树立好模范形象，所谓“近朱者赤近墨者黑”，如果班主任的思想道德和行为素养得到了提升，那么学生自然也会在潜移默化中逐渐养成良好的思想和行为品质，比如，班主任在要求小学生养成准时上课的好习惯时，那么前提是班主任自身就必须要做到不迟到，否则就难以再以此要求学生。如此，为学生树立学习的典范，有利于构建良好的班集体文化。
（三）融洽集体氛围，优化情感建设
身为班主任，应当积极融入于班级的氛围中，尽量多一些时间和学生在一起，让学生感受到班主任对自己的关注，那么换位思考，学生自然也就会为教师着想，努力配合班主任的管理工作。优化班级情感建设，融洽师生关系的方法有很多，这里介绍一个在实践中行之有效的办法，那就是善于利用“南风”效应，班主任的批评和训斥就相当与寒冷的北风，当班主任在向小学生吹去凛冽寒风时，学生往往会将自己的内心封闭，或者是做出一些与班主任思想相反的事情，而当班主任向学生送来暖暖南风，实施和蔼可亲的教学策略时，就会让小学生对教师打开心扉，陶醉在班主任给予的关心和爱护中，缔结师生之间浓浓的友谊。和谐、融洽的班级体学习环境，是每一位班主任和学生共同的愿望，和谐的人际关系是班级文化的催化剂，从某种意义上来讲，其更是一种高级形式的班级文化的体现。假如所有的班主任和学生，各科教师和学生，学生与学生之间均可以做到相互包容、相互扶助、相互理解，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。形成一种平等、互助、探究的学习氛围，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于同学们找到班集体的归属感。
综上所述，在新课程改革的大背景下，落实小学班集体文化建设具有十分重要的意义。其不但能促进班主任管理好班级秩序，更能有效弘扬我国优秀的传统文化，陶冶学生情操，形成奋发向上、你追我赶的学习氛围。因此，为了在基础教学阶段落实新课程思想，构建良好的班集体文化，班主任可以从陶冶学生情操，强化班级精神文化建设；约束学生行为，健全班级管理制度；融洽集体氛围，优化情感建设等角度入手，建设优秀的班集体文化。