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摘 要 随着现代教育体制的改革，初中英语阅读课在英语学科中占据着很重要的位置，是培养核心素养的渠道之一。初中英语阅读课教学可以培养学生的语言能力，提高学生的学科素养。本文主要对英语学科核心素养进行阐述，研究如何在初中英语阅读课教学中培养核心素养。
关键词 初中英语；阅读课；核心素养；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0208-01
现阶段，我国教育体制要求学生提高核心素养，这对初中英语教师来说是一个挑战。教师要不断改进教学方法，探索可行方案，制定提升学生核心素养的策略，使学生核心素养满足现代教育体制的要求。初中英语阅读课教学可以使学生形成完整的语言素养，提高自身素质。
一、加强学生阅读理解能力
在初中英语阅读课教学中，教师可以根据教材内容与学生进行互动，提高学生阅读表达能力。在选择教材时，要根据学生情况选择难易程度，如果文章太难，学生不能理解所学到的知识，导致对英语阅读课失去兴趣。新课标下的英语教材，具有一定的科学性，教师应在鼓励学生阅读，从而锻炼学生的理解能力。初中英语阅读课教学过程中，教师应该制定教学策略，引导学生对阅读内容进行分析，帮助学生创造阅读情境。
例如，在人教版八年级上册第三单元Unit 3 I’m more outgoing than my sister这一课程中，教师给学生一小片段进行阅读。
Julie：Did you like the singing competition yesterday， Anna？
Anna：Oh，it was fantastic！ Nelly sang so well！
Julie：Yes，but I think Lisa sang better than Nelly.
Anna：Oh，which one is Lisa？
Julie：The one with shorter hair， I think she sang more clearly than Nelly.
Anna：Yes，but Nelly danced better than Lisa.
这段阅读贴近实际生活，便于学生理解，让学生在学习的过程中，提高了阅读理解能力，也提高了教学质量。
二、分层阅读，提升学生语感
分层阅读的教学方式是教师根据不同学生的情况制定的教学策略，它可以满足不同学生的阅读需求。初中学生的英语阅读水平各不相同，教师应该利用分层阅读的教学方式，对学生耐心指导。在课堂上，让学生相互交流，用英语表达，形成英语思维。教师可以把课堂分成三个层次：第一，对于基础好的学生，教师可以给他们一些能提高阅读能力的文章，提升语言技巧；第二，对于学习成绩中等的学生，加强学生快速阅读的能力，增强语感；第三，对于基础较差，成绩较低的学生，教师应该引领学生进行基础训练，提高学生基础阅读能力。针对不同的学生，设计不同的问题，让学生能够更好的理解学习内容。
教师提出的问题具有不同的难易程度，且贴近实际生活，使学生没有距离感，让学生在学习的同时能够拓展思维，提升自己的阅读能力。教师在阅读课教学中，利用分层教学法，可以提高学生学习热情，让学生对英语阅读课产生兴趣，从而爱上英语学科。教师设计的提问要具有层次感，一步步提升学生阅读能力，引导学生独立思考，提高学生学习的主动性。
三、提取有效阅读信息
英语阅读的关键是获取有效信息，教师在选材时，应该选择适合学生阅读的材料，培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读了解英语文化，体会异国情感。在阅读课堂上，师生之间要进行互动，让学生方便理解阅读内容，根据自己的想法将内容表达出来。在学生阐述观点时，教师要从旁引导，鼓励学生，开发学生思维能力，开阔视野，从而形成核心素养。例如，在人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？这一课程中，教师给学生出了一段对话：
A：Let’s make fruit salad.
B：OK，good idea.How much yogurt do we need？
A：One cup.
B：How many apples do we need？
A：Let me think...We need two apples.
B：OK，and how much...
在這一小段材料中，阅读内容贴近学生生活，提高了学生的阅读兴趣，同时也使学生了解了其他国家的饮食习惯。在这个单元的学习中，学生在提高阅读能力的同时，也受到了西方文化的熏陶，有利于学生形成良好的价值观念。
四、教学活动对英语学科素养的培养
教学活动和课后评价可以促进教学质量。课后评价是针对学生在课堂上的表现，对学生重难点的学习进行判断，对教学策略进行调整，从而更好的促进学生的发展，达到教学的目的。教师对学生的评价语气不能过硬，要给予学生鼓励，让学生感受到教师的重视，从而喜欢上英语阅读，培养英语学科的核心素养[1]。
课堂活动要符合学生的学习需求，要兼顾到不同层次学生，让学生在课堂活动中提升自我，找到合适的学习方法。学生之间进行讨论，可以提高学生的沟通交流能力，开拓思维能力。
五、结束语
综上所述，初中英语阅读教学要采取多种方法，培养学生学习兴趣，提高学生阅读理解能力。英语阅读课对英语学科的核心素养有着重要作用，学生可以通过阅读，提升核心素养。在新课标下，英语教师应该跟随时代潮流，对教学手段不断创新，以此提高学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]武景云.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：89.
关键词 初中英语；阅读课；核心素养；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0208-01
现阶段，我国教育体制要求学生提高核心素养，这对初中英语教师来说是一个挑战。教师要不断改进教学方法，探索可行方案，制定提升学生核心素养的策略，使学生核心素养满足现代教育体制的要求。初中英语阅读课教学可以使学生形成完整的语言素养，提高自身素质。
一、加强学生阅读理解能力
在初中英语阅读课教学中，教师可以根据教材内容与学生进行互动，提高学生阅读表达能力。在选择教材时，要根据学生情况选择难易程度，如果文章太难，学生不能理解所学到的知识，导致对英语阅读课失去兴趣。新课标下的英语教材，具有一定的科学性，教师应在鼓励学生阅读，从而锻炼学生的理解能力。初中英语阅读课教学过程中，教师应该制定教学策略，引导学生对阅读内容进行分析，帮助学生创造阅读情境。
例如，在人教版八年级上册第三单元Unit 3 I’m more outgoing than my sister这一课程中，教师给学生一小片段进行阅读。
Julie：Did you like the singing competition yesterday， Anna？
Anna：Oh，it was fantastic！ Nelly sang so well！
Julie：Yes，but I think Lisa sang better than Nelly.
Anna：Oh，which one is Lisa？
Julie：The one with shorter hair， I think she sang more clearly than Nelly.
Anna：Yes，but Nelly danced better than Lisa.
这段阅读贴近实际生活，便于学生理解，让学生在学习的过程中，提高了阅读理解能力，也提高了教学质量。
二、分层阅读，提升学生语感
分层阅读的教学方式是教师根据不同学生的情况制定的教学策略，它可以满足不同学生的阅读需求。初中学生的英语阅读水平各不相同，教师应该利用分层阅读的教学方式，对学生耐心指导。在课堂上，让学生相互交流，用英语表达，形成英语思维。教师可以把课堂分成三个层次：第一，对于基础好的学生，教师可以给他们一些能提高阅读能力的文章，提升语言技巧；第二，对于学习成绩中等的学生，加强学生快速阅读的能力，增强语感；第三，对于基础较差，成绩较低的学生，教师应该引领学生进行基础训练，提高学生基础阅读能力。针对不同的学生，设计不同的问题，让学生能够更好的理解学习内容。
教师提出的问题具有不同的难易程度，且贴近实际生活，使学生没有距离感，让学生在学习的同时能够拓展思维，提升自己的阅读能力。教师在阅读课教学中，利用分层教学法，可以提高学生学习热情，让学生对英语阅读课产生兴趣，从而爱上英语学科。教师设计的提问要具有层次感，一步步提升学生阅读能力，引导学生独立思考，提高学生学习的主动性。
三、提取有效阅读信息
英语阅读的关键是获取有效信息，教师在选材时，应该选择适合学生阅读的材料，培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读了解英语文化，体会异国情感。在阅读课堂上，师生之间要进行互动，让学生方便理解阅读内容，根据自己的想法将内容表达出来。在学生阐述观点时，教师要从旁引导，鼓励学生，开发学生思维能力，开阔视野，从而形成核心素养。例如，在人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？这一课程中，教师给学生出了一段对话：
A：Let’s make fruit salad.
B：OK，good idea.How much yogurt do we need？
A：One cup.
B：How many apples do we need？
A：Let me think...We need two apples.
B：OK，and how much...
在這一小段材料中，阅读内容贴近学生生活，提高了学生的阅读兴趣，同时也使学生了解了其他国家的饮食习惯。在这个单元的学习中，学生在提高阅读能力的同时，也受到了西方文化的熏陶，有利于学生形成良好的价值观念。
四、教学活动对英语学科素养的培养
教学活动和课后评价可以促进教学质量。课后评价是针对学生在课堂上的表现，对学生重难点的学习进行判断，对教学策略进行调整，从而更好的促进学生的发展，达到教学的目的。教师对学生的评价语气不能过硬，要给予学生鼓励，让学生感受到教师的重视，从而喜欢上英语阅读，培养英语学科的核心素养[1]。
课堂活动要符合学生的学习需求，要兼顾到不同层次学生，让学生在课堂活动中提升自我，找到合适的学习方法。学生之间进行讨论，可以提高学生的沟通交流能力，开拓思维能力。
五、结束语
综上所述，初中英语阅读教学要采取多种方法，培养学生学习兴趣，提高学生阅读理解能力。英语阅读课对英语学科的核心素养有着重要作用，学生可以通过阅读，提升核心素养。在新课标下，英语教师应该跟随时代潮流，对教学手段不断创新，以此提高学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]武景云.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：89.