论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐成为现代教学中的重要手段。在小学数学课堂教学中有效结合多媒体技术，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，降低学习难度，实现了课堂教学的优化，提高教学效率和质量，这也是现在教师必备的一项教学技能。基于此，文章探讨分析了小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的方法。
关键词：小学数学；信息技术；多媒体；辅助
一、多媒体教学的优势
1、激发学生兴趣。在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它的作用不仅能用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生兴趣。数学具有高度的抽象性，被人们喻为“思维的体操”，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力差，注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、图、文为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。
2、化静为动，让学生感受知识形成过程。我们在教学过程中可以将其与多媒体结合在一起，使得数学的解答过程由原本单一的静态模式转换为动态模式，形象生动地展示在学生面前，加深学生对于答案的理解，充分地将学生的兴趣调动起来，使得学生能够更好的学习。
3、突出重点，突破难点。“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话是有一定的道理的，在整个数学教学的流程中，学生要学会的是自己解决问题的方式，单单给出答案是不能够让学生学到知识的。我们需要充分利用计算机，把教学内容中的重点难点通过计算机向学生展示出来，通过学生自己的解答，之后再辅以教师的全面精解，将学生感官完全地调动起来，加强了思维与动手能力的结合，对学生能力的培养具有良好的作用，完美地解决了教学上的问题，使得学生能够对问题有个深入了解，整体提升了教学的水准。
二、小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的方法
1、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣 。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
如在设计《商不变性质》一课的导入时。我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
2、恰当地运用多媒体，培养学生的创新精神 。现代信息技术能为学生们提供丰富的材料，不仅能使学生获得知识和技能，还可以培养和提高学生的创新精神，引导学生主动去凭借自己的努力，打破常规的思维束缚，创造性地解决问题。如在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一台冰箱的价钱是2500元，一台饮水机的价钱是冰箱的五分之一，一台饮水机多少元？”问：同学们，怎样解答？学生们很快地说出了算试，然后电脑出示线段图，让同学们仔细观察，找出其他的解答方法。通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考、理解，同学们分别说出了三种正确的算法。通过电脑演示，同学们更加直观地理解了题意，找出了不同的等量关系，寻找到了不同的解法，加深了学生对数学知识内在联系的认识，使学生开阔了思路，培养了学生的求异思维和创新能力。
3、多媒体可以增添数学教学的实用性。对于小学数学来说，小学阶段的教学目的除了为日后学习奠定基础以外，也要引导学生通过数学学习来提高社会生存能力。而由于教材内容和课堂环境的限制，教材中的素材远远不能满足学生的成长需求，教学素材往往十分有限，而教材的内容也很难紧跟上日新月异的社会文化，过时的内容会降低数学的实用性。这就需要以多媒体为媒介，连接数学课堂知识与社会生活情境。网络资源无疑成为对课堂教学内容最好的补充，可以运用社会资源来弥补课堂上的不足。
比如，在教学生对基本图形的认知时，可以选取在网络上火爆的简笔小动画或者秒拍短片，这种短片往往情节简单有趣、线条构图清晰明朗，学生可以在动画中清晰地认识图形的形态和特征。如在“圆先生和三角先生”的动画里，圆型小人的移动方式是滚动，三角形小人则要靠脚来走动，不但动画片中表达了人与人之间相互谦让、相互磨合的交际过程，圆形滚动、三角形稳定的特征也表现得十分明显，学生的社会交往能力和数学能力都能得到提升。不仅如此，在信息技术的帮助下，在课堂上可以将所学内容与社会实践结合到一起，比如购物模拟、常用标识辨别等，在巩固学生数学基础的同时，提高他们的社会生存能力。
4、运用多媒体技术简化题意，降低解题难度。进入小学高年级阶段，基础的数字运算告一段落，这阶段的任务主要是学习具体题目中的应用数学以及立体图形的认知。学生此时的语言理解能力相应提升，最重要的是学会做题思路，形成数学思维。大部分学生的问题就是不会形成问题情境，面对短短几句的题目，却不能理解题目用意，毫无解题思路，这是普遍存在的现象。这时多媒体的任务就是通过文字、图像、视频等方式来帮助学生创设问题情境，形成解题思路。面对枯燥的文字，这时又需要一定的趣味性加入，利用图片视频等展示给学生，学生能训练自己结合生活中常见的事物替代题目中的元素，从而简化题目。
小学应用题中的“鸡兔同笼”问题一度难倒很多学生，这个简单的常识问题竟然让很多学生大意。这时就可以通过幻灯片演示，找出卡通形象的鸡和兔，让学生练习简单的数数，这样学生就有了这一问题的直观体验，做题思路也就清晰了。还有“相遇”及“追击”问题，可以采用线段加上图形的演示，还可以采用让学生利用画图软件标示出题目中的条件，学生通过动手参与多媒体教学，对解题会有更深刻的认识，训练分析题目的思路和动手能力。通过多媒体进行大量的例题展示及分析，能够让学生逐步学会在脑海中进行题目情境创设及简化题目。不仅是在课堂上进行题目展示，学生在课后也应该多练习怎样找到适合自己的简化题目思路，勤加练习，多做多想，才能真正把应用题板块拿下。
三、结语
总之，多媒体以它生动性、直观性、形象性的特点在数学课堂中发挥着越来越大的作用，多媒体给我们的数学教学注入了新鲜的活力，让学生耳目一新。在今后的教学中，我将继续运用多媒体教学技术，让多媒体在数学课堂教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 董春建.刍议多媒体技术在小学数学课堂教学中的呈现[J].中国校外教育，2015，27：164.
[2] 王玉.多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].科技信息，2011，08：303-304.
[3] 刘接辉.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].成功（教育），2008，04：218.
关键词：小学数学；信息技术；多媒体；辅助
一、多媒体教学的优势
1、激发学生兴趣。在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它的作用不仅能用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生兴趣。数学具有高度的抽象性，被人们喻为“思维的体操”，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力差，注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、图、文为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。
2、化静为动，让学生感受知识形成过程。我们在教学过程中可以将其与多媒体结合在一起，使得数学的解答过程由原本单一的静态模式转换为动态模式，形象生动地展示在学生面前，加深学生对于答案的理解，充分地将学生的兴趣调动起来，使得学生能够更好的学习。
3、突出重点，突破难点。“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话是有一定的道理的，在整个数学教学的流程中，学生要学会的是自己解决问题的方式，单单给出答案是不能够让学生学到知识的。我们需要充分利用计算机，把教学内容中的重点难点通过计算机向学生展示出来，通过学生自己的解答，之后再辅以教师的全面精解，将学生感官完全地调动起来，加强了思维与动手能力的结合，对学生能力的培养具有良好的作用，完美地解决了教学上的问题，使得学生能够对问题有个深入了解，整体提升了教学的水准。
二、小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的方法
1、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣 。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
如在设计《商不变性质》一课的导入时。我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
2、恰当地运用多媒体，培养学生的创新精神 。现代信息技术能为学生们提供丰富的材料，不仅能使学生获得知识和技能，还可以培养和提高学生的创新精神，引导学生主动去凭借自己的努力，打破常规的思维束缚，创造性地解决问题。如在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一台冰箱的价钱是2500元，一台饮水机的价钱是冰箱的五分之一，一台饮水机多少元？”问：同学们，怎样解答？学生们很快地说出了算试，然后电脑出示线段图，让同学们仔细观察，找出其他的解答方法。通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考、理解，同学们分别说出了三种正确的算法。通过电脑演示，同学们更加直观地理解了题意，找出了不同的等量关系，寻找到了不同的解法，加深了学生对数学知识内在联系的认识，使学生开阔了思路，培养了学生的求异思维和创新能力。
3、多媒体可以增添数学教学的实用性。对于小学数学来说，小学阶段的教学目的除了为日后学习奠定基础以外，也要引导学生通过数学学习来提高社会生存能力。而由于教材内容和课堂环境的限制，教材中的素材远远不能满足学生的成长需求，教学素材往往十分有限，而教材的内容也很难紧跟上日新月异的社会文化，过时的内容会降低数学的实用性。这就需要以多媒体为媒介，连接数学课堂知识与社会生活情境。网络资源无疑成为对课堂教学内容最好的补充，可以运用社会资源来弥补课堂上的不足。
比如，在教学生对基本图形的认知时，可以选取在网络上火爆的简笔小动画或者秒拍短片，这种短片往往情节简单有趣、线条构图清晰明朗，学生可以在动画中清晰地认识图形的形态和特征。如在“圆先生和三角先生”的动画里，圆型小人的移动方式是滚动，三角形小人则要靠脚来走动，不但动画片中表达了人与人之间相互谦让、相互磨合的交际过程，圆形滚动、三角形稳定的特征也表现得十分明显，学生的社会交往能力和数学能力都能得到提升。不仅如此，在信息技术的帮助下，在课堂上可以将所学内容与社会实践结合到一起，比如购物模拟、常用标识辨别等，在巩固学生数学基础的同时，提高他们的社会生存能力。
4、运用多媒体技术简化题意，降低解题难度。进入小学高年级阶段，基础的数字运算告一段落，这阶段的任务主要是学习具体题目中的应用数学以及立体图形的认知。学生此时的语言理解能力相应提升，最重要的是学会做题思路，形成数学思维。大部分学生的问题就是不会形成问题情境，面对短短几句的题目，却不能理解题目用意，毫无解题思路，这是普遍存在的现象。这时多媒体的任务就是通过文字、图像、视频等方式来帮助学生创设问题情境，形成解题思路。面对枯燥的文字，这时又需要一定的趣味性加入，利用图片视频等展示给学生，学生能训练自己结合生活中常见的事物替代题目中的元素，从而简化题目。
小学应用题中的“鸡兔同笼”问题一度难倒很多学生，这个简单的常识问题竟然让很多学生大意。这时就可以通过幻灯片演示，找出卡通形象的鸡和兔，让学生练习简单的数数，这样学生就有了这一问题的直观体验，做题思路也就清晰了。还有“相遇”及“追击”问题，可以采用线段加上图形的演示，还可以采用让学生利用画图软件标示出题目中的条件，学生通过动手参与多媒体教学，对解题会有更深刻的认识，训练分析题目的思路和动手能力。通过多媒体进行大量的例题展示及分析，能够让学生逐步学会在脑海中进行题目情境创设及简化题目。不仅是在课堂上进行题目展示，学生在课后也应该多练习怎样找到适合自己的简化题目思路，勤加练习，多做多想，才能真正把应用题板块拿下。
三、结语
总之，多媒体以它生动性、直观性、形象性的特点在数学课堂中发挥着越来越大的作用，多媒体给我们的数学教学注入了新鲜的活力，让学生耳目一新。在今后的教学中，我将继续运用多媒体教学技术，让多媒体在数学课堂教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 董春建.刍议多媒体技术在小学数学课堂教学中的呈现[J].中国校外教育，2015，27：164.
[2] 王玉.多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].科技信息，2011，08：303-304.
[3] 刘接辉.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].成功（教育），2008，04：218.