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【摘 要】自主合作学习是在现当代教学活动一种模式。是指在小组或团队为了完成共同的任务和目标，经历团队小组动手操作、自主探索和合作交流的学习过程。通过师与生、生与生、小组之间的互动的交流、相互出谋划策、分析问题、协商讨论、整理归类、解决问题的过程。更是当代教学活动一种运用广泛教学模式。
【关键词】合作学习;小学中年级数学;教学
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0233-02
自主合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，成为当今社会各个阶层、各个领域，不可缺少的合作学习模式。进入小学数学教学课堂，学生经历动手操作、自主探索和合作交流，相互学习、组织协调、发挥特长、敢于创造、体会与分享成果，从而丰富学生的情感，培养学生观察、创造性思维、逻辑思维、动手操作的能力、团队协作精神。
一、合作学习的形式
1.发挥学生参与的主体性。
合作学习小组以4-8人为团队更为佳，构建科学的、合理的学习体系，探索有效方法和途径。
2.注重培养学生主动性。
在实施素质教育，培养学生主动学习意识是教师重要难题。充分调动学生的创造、创新能力，寻求新知识的欲望，充分发挥想象力。从而获取新知，提出自己的意见和想法，相互启发，互动交流，完成任务。培养合作学习精神，重在各位成员主动积极参与度，制定符合教学目标的教学活动。在小学三、四年级数学解决问题测试中提高教学效率。例1：童话故事书有240页，小明每2天看了12页，小明多少天能把这本书看完？未开展活动前解一：12÷2=6（页）240÷6=40（天）这题大多学生都是这么解的。开展自主合作学习后：解一：12÷2=6（頁）240÷6=40（天）解二：240÷（12÷2）=40（天）解三：（240÷12）×2=40（天）解四： 240= （12÷2）×？ =40（天）例2：水果批发店有120箱桔子要出售，按照店主每三天就售出40箱，多少天才能销售完？未开展活动前解一：40÷3=13......1（个）120÷13=9（天）......3（个）于开展活动后：解一：40÷3=13......1（个）120÷13=9（天）......3（个）解二：120÷40×3=9（天）解三：（3×40）-120=0 3×3=9（天）
3.注重的高效评价。
了解学生的个性差异，均衡组队。善于发现问题，提出质疑，树立教师的威信，不要盲目进行评价，多启发和鼓励学生，给学生思考时间和发表见解。例如：在计算59×102在中要求简便计算。大多学生都通过竖式计算出来。通过合作学习后，改变了单一的解题方式，更轻向多种更为简便的方法去解问题。有部分学生用乘法分配律进行计算：59×102=59×（100+2）=59×100+59×2=5900+118=6018。也有学生从乘法分配律基础上扩展进行计算：59×102=（50×102）+（9×102）=5100+918=6018。59×102=（50×100+50×2）+（9×100+9×2）=5000+100+900+18=6018。也有学生用把59看成整数60，也有学生用把102看成整数10059×102=60×102-102=6120-102=6018。59×102=59×100+59×2=5900+118=6018。因此在对学生在评价的过程中，要明确理论依据，对比分析，找出最佳方法，发挥潜能。
二、自主合作学习的过程
1.创设高效的问题情境。
创设贴近实际生活的问题和事件，利用以有的知识与经验更高效、简便、多样化、灵活去解决新问题。
2、明确学习目标。
提出要有合作学习价值的问题，明确学习目标。充分体现自主合作学习在小学中年级数学中的应用的实效性。
三、要有激励性
1.个人任务无法完成时，通过引导，激发学习的欲望，想要组团设想。
2.有困难时，知道个人的知识技能和生活经验是有限的，需要团队合作学习才能够完成学习目标，发挥重要作用。
3.意见有分歧时，关注学生差异，有好胜、好强自我为中心，渴望自己的想法和观点能得到队员们和老师的肯定，老师多鼓励，互相理解由为重要，让学生明白自己的误区。
4.一题多解，发挥合作学习的作用，完成共同目标、达到高效学习。
5.教师要对教材进行剖析，钻研教材，引导学生向正确的方向去思考问题。挖掘学生的潜力，找到解题方案。
四、教学策略
自主合作学习做到几点：
1.活动前做充分准备，教师明确内容重、难点，设计贴切问题情境。
2.开展竞赛，改变枯燥乏味的学习模式，激发合作学习兴趣。
3.调动学生学习的主动性。按照新课程教学计划开展教学活动，对教学活动进行适当的调整，保证课堂的高效性。
4.在教学实践中遇到不可预测突发事件发生，教师静心沉着应对，为确保教学顺利开展，教师做引导，促使学生达成共识，围绕教学目标，展开合作学习。
五、培养团队合作意识
为集体目标及个人任务而奋斗，开展合作学习。我认为有以下几点：
1.对新知识的渴求。遇到个人无法解决问题时，有向别人请教的意愿，建立团队满足所有成员的需求，这时对新知识的渴求由为重要。
2.学会倾听、尊重、反馈。在合作过程中，相互尊重，不相互讽刺，不排挤，才能达成共识，教学活动才能顺利开展。
3.建立团队时组织领导，应当阳光、大肚、耐心、贴心，根据各成员的优点、缺点，合理分配任务。
六、以学生为主体
教师做为指导者，给让学生充分展示的机会，要倾听解答不可预测的问题，认真聆听学生的总结发言，及时给予反馈和建议。学生就是教学活动的主体。
七、教学活动学生反思
1.有没有达成目标的共性，在活动中学到了什么？
2.是否有任务分工？
3.有没有合作意识？
4.是否有合作，问题得到解决了吗？
5.你是否积极主动地发表自己的看法？
6.老师有给予足够时间探讨吗？
7.心情怎样？
总之，自主合作学习在当今教学实践中越来越受到教师们的追捧，成为小学中年级数学中不可或缺教学模式。给小学数学教学领域增添了光彩，留下足迹。
参考文献
[1]伍新春，管琳.《合作学习与课堂教学》.
[2]刘莹.《小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈》
【关键词】合作学习;小学中年级数学;教学
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0233-02
自主合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，成为当今社会各个阶层、各个领域，不可缺少的合作学习模式。进入小学数学教学课堂，学生经历动手操作、自主探索和合作交流，相互学习、组织协调、发挥特长、敢于创造、体会与分享成果，从而丰富学生的情感，培养学生观察、创造性思维、逻辑思维、动手操作的能力、团队协作精神。
一、合作学习的形式
1.发挥学生参与的主体性。
合作学习小组以4-8人为团队更为佳，构建科学的、合理的学习体系，探索有效方法和途径。
2.注重培养学生主动性。
在实施素质教育，培养学生主动学习意识是教师重要难题。充分调动学生的创造、创新能力，寻求新知识的欲望，充分发挥想象力。从而获取新知，提出自己的意见和想法，相互启发，互动交流，完成任务。培养合作学习精神，重在各位成员主动积极参与度，制定符合教学目标的教学活动。在小学三、四年级数学解决问题测试中提高教学效率。例1：童话故事书有240页，小明每2天看了12页，小明多少天能把这本书看完？未开展活动前解一：12÷2=6（页）240÷6=40（天）这题大多学生都是这么解的。开展自主合作学习后：解一：12÷2=6（頁）240÷6=40（天）解二：240÷（12÷2）=40（天）解三：（240÷12）×2=40（天）解四： 240= （12÷2）×？ =40（天）例2：水果批发店有120箱桔子要出售，按照店主每三天就售出40箱，多少天才能销售完？未开展活动前解一：40÷3=13......1（个）120÷13=9（天）......3（个）于开展活动后：解一：40÷3=13......1（个）120÷13=9（天）......3（个）解二：120÷40×3=9（天）解三：（3×40）-120=0 3×3=9（天）
3.注重的高效评价。
了解学生的个性差异，均衡组队。善于发现问题，提出质疑，树立教师的威信，不要盲目进行评价，多启发和鼓励学生，给学生思考时间和发表见解。例如：在计算59×102在中要求简便计算。大多学生都通过竖式计算出来。通过合作学习后，改变了单一的解题方式，更轻向多种更为简便的方法去解问题。有部分学生用乘法分配律进行计算：59×102=59×（100+2）=59×100+59×2=5900+118=6018。也有学生从乘法分配律基础上扩展进行计算：59×102=（50×102）+（9×102）=5100+918=6018。59×102=（50×100+50×2）+（9×100+9×2）=5000+100+900+18=6018。也有学生用把59看成整数60，也有学生用把102看成整数10059×102=60×102-102=6120-102=6018。59×102=59×100+59×2=5900+118=6018。因此在对学生在评价的过程中，要明确理论依据，对比分析，找出最佳方法，发挥潜能。
二、自主合作学习的过程
1.创设高效的问题情境。
创设贴近实际生活的问题和事件，利用以有的知识与经验更高效、简便、多样化、灵活去解决新问题。
2、明确学习目标。
提出要有合作学习价值的问题，明确学习目标。充分体现自主合作学习在小学中年级数学中的应用的实效性。
三、要有激励性
1.个人任务无法完成时，通过引导，激发学习的欲望，想要组团设想。
2.有困难时，知道个人的知识技能和生活经验是有限的，需要团队合作学习才能够完成学习目标，发挥重要作用。
3.意见有分歧时，关注学生差异，有好胜、好强自我为中心，渴望自己的想法和观点能得到队员们和老师的肯定，老师多鼓励，互相理解由为重要，让学生明白自己的误区。
4.一题多解，发挥合作学习的作用，完成共同目标、达到高效学习。
5.教师要对教材进行剖析，钻研教材，引导学生向正确的方向去思考问题。挖掘学生的潜力，找到解题方案。
四、教学策略
自主合作学习做到几点：
1.活动前做充分准备，教师明确内容重、难点，设计贴切问题情境。
2.开展竞赛，改变枯燥乏味的学习模式，激发合作学习兴趣。
3.调动学生学习的主动性。按照新课程教学计划开展教学活动，对教学活动进行适当的调整，保证课堂的高效性。
4.在教学实践中遇到不可预测突发事件发生，教师静心沉着应对，为确保教学顺利开展，教师做引导，促使学生达成共识，围绕教学目标，展开合作学习。
五、培养团队合作意识
为集体目标及个人任务而奋斗，开展合作学习。我认为有以下几点：
1.对新知识的渴求。遇到个人无法解决问题时，有向别人请教的意愿，建立团队满足所有成员的需求，这时对新知识的渴求由为重要。
2.学会倾听、尊重、反馈。在合作过程中，相互尊重，不相互讽刺，不排挤，才能达成共识，教学活动才能顺利开展。
3.建立团队时组织领导，应当阳光、大肚、耐心、贴心，根据各成员的优点、缺点，合理分配任务。
六、以学生为主体
教师做为指导者，给让学生充分展示的机会，要倾听解答不可预测的问题，认真聆听学生的总结发言，及时给予反馈和建议。学生就是教学活动的主体。
七、教学活动学生反思
1.有没有达成目标的共性，在活动中学到了什么？
2.是否有任务分工？
3.有没有合作意识？
4.是否有合作，问题得到解决了吗？
5.你是否积极主动地发表自己的看法？
6.老师有给予足够时间探讨吗？
7.心情怎样？
总之，自主合作学习在当今教学实践中越来越受到教师们的追捧，成为小学中年级数学中不可或缺教学模式。给小学数学教学领域增添了光彩，留下足迹。
参考文献
[1]伍新春，管琳.《合作学习与课堂教学》.
[2]刘莹.《小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈》