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【摘要】作为小学阶段一种重要的基础学科，其对于培养学生的数学基础具有极为重要的作用。所以在进行数学教学的过程中，教师要在教学过程中将数学思想进行有效的渗透，利用数学思想引导学生进行数学知识的学习，从而提升小学课堂的数学教学效率。
【关键词】小学数学教学 数学思想方法 渗透研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0146-01
对于小学数学教学而言，想要提升教学质量培养学生的数学思维，就要能够将数学思想在数学教学中进行充分的渗透。因此，为了使学生对于数学的价值进行充分的认识，为其今后的学习生活奠定良好的基础，本文主要对小学数学教学中数学思想方法的渗透进行研究。
一、课前深入研究数学教材，挖掘数学思想方法
想要将各种数学思想方法在小学数学教学中进行渗透，对于数学教师也有着更高的要求。对于数学教师来说其在课程开始之前也要能够进行更加充分的准备。单纯的转变传统的教学方式的方法，是无法使得数学思想方法在教学中得到完全的渗透的，对于学生数学思维的养成也只有较小的作用。所以，教师还要对教材进行更加深入的研究，使教材所具有的价值得到充分的发挥。例如，在对《平均数》进行教学时，教师要先深入的研读教材的内容，把教材中体现的教学目标和符号化的数学思想相结合，并利用情景创设的教学方法开展相关的教学活动。比如在上体育课的过程中，我们分为男生队和女生队，男生比女生多1个，并以跳绳活动作为其两队的竞赛项目，怎么样得到最公平的比赛结果。之后再导入平均数的概念，这样学生就能逐渐养成逻辑思维。之后，教师还需要对一些“符号思想”进行应用使其渗透在学生的思想里，使得学生不仅能够认识“符号”，还能更加灵活的对“符号”进行使用。通过对此方式的应用，还可以将随后要学习的复式条形统计图的数学概念引出。
二、保证教学目标的合理性
新制定的《数学课程标准》要求，学生在义务教育阶段经过数学的学习，可以通过已有的数学知识及思想方法对更具难度的数学知识进行学习。因此，对于小学数学的教学来说，其最为重要的教学目标就是要是学生对数学思想方法进行初步的认识和掌握。而对于小学数学教师而言，在对教学目标进行制定时，还要能够尽量的保证“方法与过程”、“知识与技能”以及“情感和价值观”的三维教学目标的平衡性，对课时、单元、学段及课程等目标进行更好的把握。教学目标作为指引教学活动开展的重要导向，还可以讲教学效果进行更好的反馈，同时使得教学评价得到落实。此外，在对教学目标进行制定时，还要确保其有着极为全面的教学内容和清晰分明的教学层次。例如，在對《植树问题》进行教学的过程中，要能够使学生掌握化归的思想方法。在对植树问题进行学习时，将渗透化归的思想方法进行充分的渗透，学生就能发现应用思想方法模型的方法能够更加便利的解决一些问题，也能够提升对于数学知识的兴趣。
三、教学生进行自主的学习与探究
教师在对数学思想方法进行渗透教学的过程中，最重要的应该是引导，使学生的学习积极性得到调动的同时，获得良好的教学效果。特别是由于数学属于逻辑思维较强的学科，若教师不能使学生培养良好的数学逻辑思维，只是一味的进行灌输，必定会影响学生后期各学科的学习。因此，在数学教学开展的过程中，教师必须要将自己所具有的指导作用进行充分的发挥，使学生自己进行摸索和学习，并能够自主的发现问题、提出问题、分析问题，最终实现问题的解决。这样的学习过程，不仅能够使学生更加深刻和牢固的掌握数学知识，还可以使学生学会自主探究的学习方法，使学生的数学思维能力得到培养，为其今后的学习生活奠定良好的基础。
四、利用课后巩固体现数学思想的方法
数学思想方法只是非常抽象性的概念，所以对于小学生来说，想要将其更好的“内化”，并得到灵活的应用，就有着较大的难度。这就要求学生能够在课下时间也进行巩固性的应用。教师所进行的备课及授课的过程能够将数学思维方法进行充分的渗透和体现，也是最为主要的教学途径。但是更为重要的是学生所拥有的学习及领悟能力。因此在课下，教师也需要把数学思想在其练习中进行渗透。使学生利用题目实现自检，依据其完成的情况得到更加真实的反馈，并最终提升教学效果。比如，可以在课后作业中设置以下问题：现有一个三角形和长方形，三角形的面积12，长方形的面积是50，问三角形与长方形的比。学生在进行解题时，就能够对类比及数形结合等数学思想方法进行解答。这种情况下，教师再区分其二者的不同，就能够使学生更加牢固的掌握相关知识。
五、总结
综上所述，新课程标准中对于小学数学教学有着更加严格的要求，所以小学数学就要能够将数学思想方法渗透在数学教学之中。这样不仅能够使小学生对于数学的学习兴趣得到提升，还能够培养学生的数学解题能力，促进学生创新能力的提升。
参考文献：
[1]石文静.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2017（22）：105-106.
[2]高瑞兰.小学数学教学中渗透思想方法的策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（05）：69-70.
【关键词】小学数学教学 数学思想方法 渗透研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0146-01
对于小学数学教学而言，想要提升教学质量培养学生的数学思维，就要能够将数学思想在数学教学中进行充分的渗透。因此，为了使学生对于数学的价值进行充分的认识，为其今后的学习生活奠定良好的基础，本文主要对小学数学教学中数学思想方法的渗透进行研究。
一、课前深入研究数学教材，挖掘数学思想方法
想要将各种数学思想方法在小学数学教学中进行渗透，对于数学教师也有着更高的要求。对于数学教师来说其在课程开始之前也要能够进行更加充分的准备。单纯的转变传统的教学方式的方法，是无法使得数学思想方法在教学中得到完全的渗透的，对于学生数学思维的养成也只有较小的作用。所以，教师还要对教材进行更加深入的研究，使教材所具有的价值得到充分的发挥。例如，在对《平均数》进行教学时，教师要先深入的研读教材的内容，把教材中体现的教学目标和符号化的数学思想相结合，并利用情景创设的教学方法开展相关的教学活动。比如在上体育课的过程中，我们分为男生队和女生队，男生比女生多1个，并以跳绳活动作为其两队的竞赛项目，怎么样得到最公平的比赛结果。之后再导入平均数的概念，这样学生就能逐渐养成逻辑思维。之后，教师还需要对一些“符号思想”进行应用使其渗透在学生的思想里，使得学生不仅能够认识“符号”，还能更加灵活的对“符号”进行使用。通过对此方式的应用，还可以将随后要学习的复式条形统计图的数学概念引出。
二、保证教学目标的合理性
新制定的《数学课程标准》要求，学生在义务教育阶段经过数学的学习，可以通过已有的数学知识及思想方法对更具难度的数学知识进行学习。因此，对于小学数学的教学来说，其最为重要的教学目标就是要是学生对数学思想方法进行初步的认识和掌握。而对于小学数学教师而言，在对教学目标进行制定时，还要能够尽量的保证“方法与过程”、“知识与技能”以及“情感和价值观”的三维教学目标的平衡性，对课时、单元、学段及课程等目标进行更好的把握。教学目标作为指引教学活动开展的重要导向，还可以讲教学效果进行更好的反馈，同时使得教学评价得到落实。此外，在对教学目标进行制定时，还要确保其有着极为全面的教学内容和清晰分明的教学层次。例如，在對《植树问题》进行教学的过程中，要能够使学生掌握化归的思想方法。在对植树问题进行学习时，将渗透化归的思想方法进行充分的渗透，学生就能发现应用思想方法模型的方法能够更加便利的解决一些问题，也能够提升对于数学知识的兴趣。
三、教学生进行自主的学习与探究
教师在对数学思想方法进行渗透教学的过程中，最重要的应该是引导，使学生的学习积极性得到调动的同时，获得良好的教学效果。特别是由于数学属于逻辑思维较强的学科，若教师不能使学生培养良好的数学逻辑思维，只是一味的进行灌输，必定会影响学生后期各学科的学习。因此，在数学教学开展的过程中，教师必须要将自己所具有的指导作用进行充分的发挥，使学生自己进行摸索和学习，并能够自主的发现问题、提出问题、分析问题，最终实现问题的解决。这样的学习过程，不仅能够使学生更加深刻和牢固的掌握数学知识，还可以使学生学会自主探究的学习方法，使学生的数学思维能力得到培养，为其今后的学习生活奠定良好的基础。
四、利用课后巩固体现数学思想的方法
数学思想方法只是非常抽象性的概念，所以对于小学生来说，想要将其更好的“内化”，并得到灵活的应用，就有着较大的难度。这就要求学生能够在课下时间也进行巩固性的应用。教师所进行的备课及授课的过程能够将数学思维方法进行充分的渗透和体现，也是最为主要的教学途径。但是更为重要的是学生所拥有的学习及领悟能力。因此在课下，教师也需要把数学思想在其练习中进行渗透。使学生利用题目实现自检，依据其完成的情况得到更加真实的反馈，并最终提升教学效果。比如，可以在课后作业中设置以下问题：现有一个三角形和长方形，三角形的面积12，长方形的面积是50，问三角形与长方形的比。学生在进行解题时，就能够对类比及数形结合等数学思想方法进行解答。这种情况下，教师再区分其二者的不同，就能够使学生更加牢固的掌握相关知识。
五、总结
综上所述，新课程标准中对于小学数学教学有着更加严格的要求，所以小学数学就要能够将数学思想方法渗透在数学教学之中。这样不仅能够使小学生对于数学的学习兴趣得到提升，还能够培养学生的数学解题能力，促进学生创新能力的提升。
参考文献：
[1]石文静.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2017（22）：105-106.
[2]高瑞兰.小学数学教学中渗透思想方法的策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（05）：69-70.