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摘要：在《基础教育课程改革纲要》的背景下，以新课改的思想为理论基础，以我自身近几年的英语教学经验为依据，对情景教学法在初中英语教学中的作用进行了分析，并且就如何在单词的导入，语法的教授，课文的引入等方面运用情景教学法进行了说明，我认为它是让课堂充满活力的催化剂，同时也是提高课堂效率的有效手段之一。
关键词：新目标；有效课堂教学；情景教学法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0164-01
《新课标》规定，基础教育阶段英语课程的任务是："激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。
然而，作为一门外来的语言学科，英语课本身就具有一定抽象性，而传统的英语教学方式多是枯燥的灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极性，又使学生脱离了真实的英语学习环境，每天都在枯燥地记忆单词、短语和句型，导致了学生只是死记知识而不会运用的"哑巴英语"的现象。对此，解决的关键就在于新课改中提出的优化课堂教学方式和创新课堂教学模式。这就需要老师创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、思考的过程，从而培养学生主动掌握和运用知识的能力。而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
1 情景教学法的作用
在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地通过实物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等方法创设与教学内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，让他们有一定的感性认识，从而帮助学生全面掌握知识及其应用知识的能力。
2 情景教学法在英语课堂上的运用
2.1 情景教学法在课堂导入时的运用。
课堂导入作为课堂教学的第一个环节，有着十分重要的作用。成功的课堂导入可以营造一个轻松的教学环境，把学生的注意力拉到英语课上来，让学生们自然、轻松进入与教师积极配合的状态。而情景教学就是一个很好的导入方法。例如：在讲授《新目标go for it》七年级下第七单元What does he look like？就可以直接利用课堂的学生来导入，老师首先在黑板上写上这些单词：tall，short，heavy，thin， short hair， long hair and so on.紧接着找出与这些词相联系的学生两人一组来到台上进行练习，在这一过程中老师就可以把句型：What do you look like？ What does he/she look like？ What do they look like？全部让学生在轻松愉快的氛围中掌握牢固，这样既可以渲染愉快的教学气氛使学生放松学习又可以吸引学生们的注意力。和本单元的内容紧密相关。因此，也为后来语法的学习做了铺垫。
2.2 情景教学法在单词介绍时的运用。
在单词介绍部分，像图片再现，实物展现这样形象直观的教学方法无疑是非常好的选择。如在介绍第二单元 where's the post office？单词的时候就可以利用現实的环境即班级里的座位来介绍 in front of，next to， between…and…等单词，可以通过这种和学生生活有关的话题来创设生活情境，这样直接的导入，学生既容易理解也便于记忆。在练习部分，可以采取游戏的形式，将本班同学分为若干组，将本课所涉及的地点名词如：post office， pay phone， center street等写在纸上，扣在教室的各个位置上。由每组派出二个同学，只告诉其中一名负责指挥的同学具体位置，由他来指示另一名不知情的同学，时间最短且顺利抵达的组获胜。
2.3 情景教学法在语法讲解中的运用。
对于学生来说，语法一直是一个难题，抽象，枯燥，难于理解。而情景教学法却可以有效地解决这一难题。例如，《新目标 go for it 》七年级下 第七单元 what does he look like？ 在讲解这个语法点的时候，可以叫出班里任意一位同学，来问大家what does he/she look like？可以让大家来讨论一下，"he has a big mouth. he……"这样，学生很自然地就会理解了这个语法点，并且掌握了运用方法。
2.4 情景教学法在课文分析时的运用。
在分析课文时，分角色演绎（role-play）既可以引起学生的兴趣，也便于理解。例如：第八单元 I'd like some noodles.道具：托盘。可以请两位同学到前面来演示。一位同学为服务生，另一位来演顾客。同学们可以根据自己的喜好来做动作。这样的表演必然有一定的喜剧效果，既吸引学生们的注意力，又会加快学生对课文的理解，也会激起其他学生的表演欲望，使学生们更加关注课文内容，从而提高教学效率。
3 运用情景教学法时应注意的问题
3.1 气氛轻松自然，消除学生的紧张心理，创设易于学生接受的环境。在英语课堂运用情景教学法，首先就要营造一种轻松的气氛，因为和谐自然的教学氛围，才充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生敢于参与，乐于参与，真正融入到情景之中，变被动学习为主动学习。但是一定注重情景教学的实效性，让活动围绕课堂内容进行，重点明确，而不是课堂十分热闹，考试惨不忍睹。
3.2 难易程度适中，按学生掌握程度来设计情景。一个班里的学生在掌握知识的速度，程度方面都会有所不同，课堂设计过于简单活动就会变得没有意义，过于困难又会挫伤学生的积极行。所以教师一定要掌握好难度和层次，科学合理地做好课堂设计。
3.3 所设情景紧扣所学内容，避免盲目追求情景教学。一切教学设计，无论是实物还是游戏都是为了服务于教学，所以设计内容须紧扣课程内容，切忌喧宾夺主，为了游戏而游戏，单纯地为了追求气氛而设计情景。
综上所述，我以为情景教学法十分适用于当前的初中英语教学，它既可以创设出轻松自然的学习气氛，又可以激发学生的学习兴趣，让英语学习变得学生易于接受，让学生可以对英语学习化被动为主动，主动参与其中。因此，无论从英语学习，还是学生的心理发展，或是对学生创新独立思维的培养，特别是在推进有效课堂的改革中，情景教学法都无疑是一种可取的教学策略。我也会在我的教学过程中一直使用这种方法并不断的去完善它。
参考文献
[1] 黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003.
[2] 扈中平.李方.现代教育学.北京：北京：高等教育出版社，2005.
关键词：新目标；有效课堂教学；情景教学法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0164-01
《新课标》规定，基础教育阶段英语课程的任务是："激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。
然而，作为一门外来的语言学科，英语课本身就具有一定抽象性，而传统的英语教学方式多是枯燥的灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极性，又使学生脱离了真实的英语学习环境，每天都在枯燥地记忆单词、短语和句型，导致了学生只是死记知识而不会运用的"哑巴英语"的现象。对此，解决的关键就在于新课改中提出的优化课堂教学方式和创新课堂教学模式。这就需要老师创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、思考的过程，从而培养学生主动掌握和运用知识的能力。而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
1 情景教学法的作用
在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地通过实物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等方法创设与教学内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，让他们有一定的感性认识，从而帮助学生全面掌握知识及其应用知识的能力。
2 情景教学法在英语课堂上的运用
2.1 情景教学法在课堂导入时的运用。
课堂导入作为课堂教学的第一个环节，有着十分重要的作用。成功的课堂导入可以营造一个轻松的教学环境，把学生的注意力拉到英语课上来，让学生们自然、轻松进入与教师积极配合的状态。而情景教学就是一个很好的导入方法。例如：在讲授《新目标go for it》七年级下第七单元What does he look like？就可以直接利用课堂的学生来导入，老师首先在黑板上写上这些单词：tall，short，heavy，thin， short hair， long hair and so on.紧接着找出与这些词相联系的学生两人一组来到台上进行练习，在这一过程中老师就可以把句型：What do you look like？ What does he/she look like？ What do they look like？全部让学生在轻松愉快的氛围中掌握牢固，这样既可以渲染愉快的教学气氛使学生放松学习又可以吸引学生们的注意力。和本单元的内容紧密相关。因此，也为后来语法的学习做了铺垫。
2.2 情景教学法在单词介绍时的运用。
在单词介绍部分，像图片再现，实物展现这样形象直观的教学方法无疑是非常好的选择。如在介绍第二单元 where's the post office？单词的时候就可以利用現实的环境即班级里的座位来介绍 in front of，next to， between…and…等单词，可以通过这种和学生生活有关的话题来创设生活情境，这样直接的导入，学生既容易理解也便于记忆。在练习部分，可以采取游戏的形式，将本班同学分为若干组，将本课所涉及的地点名词如：post office， pay phone， center street等写在纸上，扣在教室的各个位置上。由每组派出二个同学，只告诉其中一名负责指挥的同学具体位置，由他来指示另一名不知情的同学，时间最短且顺利抵达的组获胜。
2.3 情景教学法在语法讲解中的运用。
对于学生来说，语法一直是一个难题，抽象，枯燥，难于理解。而情景教学法却可以有效地解决这一难题。例如，《新目标 go for it 》七年级下 第七单元 what does he look like？ 在讲解这个语法点的时候，可以叫出班里任意一位同学，来问大家what does he/she look like？可以让大家来讨论一下，"he has a big mouth. he……"这样，学生很自然地就会理解了这个语法点，并且掌握了运用方法。
2.4 情景教学法在课文分析时的运用。
在分析课文时，分角色演绎（role-play）既可以引起学生的兴趣，也便于理解。例如：第八单元 I'd like some noodles.道具：托盘。可以请两位同学到前面来演示。一位同学为服务生，另一位来演顾客。同学们可以根据自己的喜好来做动作。这样的表演必然有一定的喜剧效果，既吸引学生们的注意力，又会加快学生对课文的理解，也会激起其他学生的表演欲望，使学生们更加关注课文内容，从而提高教学效率。
3 运用情景教学法时应注意的问题
3.1 气氛轻松自然，消除学生的紧张心理，创设易于学生接受的环境。在英语课堂运用情景教学法，首先就要营造一种轻松的气氛，因为和谐自然的教学氛围，才充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生敢于参与，乐于参与，真正融入到情景之中，变被动学习为主动学习。但是一定注重情景教学的实效性，让活动围绕课堂内容进行，重点明确，而不是课堂十分热闹，考试惨不忍睹。
3.2 难易程度适中，按学生掌握程度来设计情景。一个班里的学生在掌握知识的速度，程度方面都会有所不同，课堂设计过于简单活动就会变得没有意义，过于困难又会挫伤学生的积极行。所以教师一定要掌握好难度和层次，科学合理地做好课堂设计。
3.3 所设情景紧扣所学内容，避免盲目追求情景教学。一切教学设计，无论是实物还是游戏都是为了服务于教学，所以设计内容须紧扣课程内容，切忌喧宾夺主，为了游戏而游戏，单纯地为了追求气氛而设计情景。
综上所述，我以为情景教学法十分适用于当前的初中英语教学，它既可以创设出轻松自然的学习气氛，又可以激发学生的学习兴趣，让英语学习变得学生易于接受，让学生可以对英语学习化被动为主动，主动参与其中。因此，无论从英语学习，还是学生的心理发展，或是对学生创新独立思维的培养，特别是在推进有效课堂的改革中，情景教学法都无疑是一种可取的教学策略。我也会在我的教学过程中一直使用这种方法并不断的去完善它。
参考文献
[1] 黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003.
[2] 扈中平.李方.现代教育学.北京：北京：高等教育出版社，2005.