多媒体以其直观形象、灵活交互性的优势，进入了我们的音乐欣赏课堂。在音乐欣赏中，教师使用多媒体必须做到合理选择、灵活运用，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐欣赏水平。
　　1.运用多媒体可引导学生体验美、感受美
　　在音乐欣赏教学中，运用多媒体不仅有助于提高学生的音乐欣赏能力，而且有助于引导学生体验和感受音乐的美。例如，《 马刀舞 》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。教学时，我边用多媒体播放这首乐曲作为背景音乐，边介绍作品；接着再完整地播放乐曲让学生充分聆听，感受乐曲的情调。通过播放手风琴演奏视频，不仅能用演奏现场的热烈氛围感染学生，而且有助于学生理解乐曲。为了丰富音乐欣赏课的内容，激发学生的欣赏兴趣，我还播放由钢琴、小提琴演奏的《 马刀舞 》视频给学生欣赏。另外，我还通过播放相关舞蹈表演来让学生感受这首舞曲所传达的炽热感情。这样的教学能充分激发学生学习的积极性，收到满意的效果。
　　2.运用多媒体可培养学生想象美、表现美
　　运用多媒体进行教学，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，而且能有效地促进他们想象美进而表现美的能力。例如，《 采山谣 》是一首富有山歌体裁特点的童声合唱，曲式为再现的三段体。我在对作品进行简要介绍后，就用多媒体边播放歌曲边展现硕果累累的秋天美景。这样的教学，引发学生收获的想象，带来丰收的喜悦。欣赏完一遍歌曲后，我出示课件，让学生做练习：先给《 采山谣 》分段，并用颜色、线条等方式来表示各段落；再分段介绍乐曲、分段欣赏乐曲。学生把歌曲分为A、B两段，其中A段四四拍，领唱与合唱相互呼应，营造出空谷回音的音响效果，仿佛在呼唤“秋天我爱你！”；B段二四拍，为齐唱、合唱，曲调轻快活泼，生动地表现了孩子们采山时的热闹场面。整首歌曲刻画了孩子们采山的迫切心情，表现了大山的富有和美丽。尤其是尾声浓郁丰满的三部合唱，能让人陶醉在秋天艳丽的美景中。此时学生会不由自主地发出感叹：“秋天真美啊！”面对如此美景，我们怎能不用肢体动作来表现一下呢？于是我又引导学生创编动作，表现“秋天来了，风儿香呦，小溪甜呦，山岭也醉”的美好意境。
　　3.运用多媒体可激发学生创造美、享受美
　　通过多媒体创设音乐欣赏情境，在引导学生享受美的同时，也可以激发学生创造美，这是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。如在欣赏乐曲《 乘雪橇 》时，先播放一段下雪的场景，接着播放这首乐曲的旋律。在欢乐的音乐声中，配合着播放雪橇飞驰、人欢马叫的视频。这时，“得得”的马蹄声、“啪啪”的马鞭声，与轻盈流畅、连绵起伏的旋律交相呼应，犹如人们边驾着雪橇飞驰，边放声歌唱，抒发着心中无限的喜悦。这样，乐曲的意境就全部展现在学生的眼前。有了多媒体的帮助，没有见过雪橇的学生也能感受乘雪橇带来的快乐，也能在音乐中享受到雪之美。同样，由于发生的年代久远，大多数学生对于“白毛女”的故事都不了解。于是在欣赏《 窗花舞 》时，我先用多媒体边播放乐曲边出示背景介绍：“这是解放前发生在中国河北农村的故事，贫农杨白劳因无力偿还地主债务，被逼将自己的女儿喜儿卖到地主家。喜儿被地主欺辱后，愤然逃进深山。深山中封闭的生活使她的头发变成了白色，被人称为‘白毛女’。后来她被八路军救出，恢复了正常的生活。”接着，我再对播放的《 窗花舞 》进行说明：“这首乐曲描绘了除夕夜喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年的情景。邻居二婶送来了玉米面，喜儿非常高兴，和女友剪窗花、贴门神，迎接新年的到来。”我介绍之后，又给学生欣赏芭蕾舞剧片段，其中的芭蕾基本动作吸引了学生。他们特别关注演员的脚型，都跃跃欲试，我也在欣赏完这段视频后，借机让学生跟音乐试着模仿一下，体会一下剧中主人公喜悦的心情。由于有了自身创编的动作，一节课下来给学生留下了深刻的印象。
　　（作者单位：宿迁市宿城新区实验小学，江苏 宿迁，223814）