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【摘要】每个学生都是有瑕疵的璞玉。其中，有些学生因为在校表现不好或学习成绩不佳，便被教师定位为“差生”。久而久之，这些学生对自己的学习失去了信心，逐渐走在了班级的最后面，对于这样的学生，教师应该多一点耐心，切莫将璞玉当顽石。因为没有教不好的学生，每一个学生都有自己的潜能，他们只是慢了一点，我们教师应该以满腔的热情，树立正确的教育观念，宽待后进生的“慢慢”长大，摸清其学习困难的根本原因，对症下药，持之以恒，从而促进学困生的全面发展。
【关键词】宽待后进生激励尊重赏识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0263-02
每个学生都是有瑕疵的璞玉。其中，有些学生可能是由于学习成绩不佳，便被定位为“差生”。久而久之，这些学生对自己的学习失去了信心，逐渐走在了班级的最后面，对于这样的学生，教师应该多一点耐心，切莫将璞玉当顽石。
一、充分了解学生“慢”的原因，有的放矢的进行教育
后进生不是天生的，而是由于社会、家庭、人际环境、以前的学习经历等因素综合作用的结果。要找到学生落后的原因，必须先将各种情况都摸清楚，然后对症下药，因材施教，才能取得良好的效果。笔者认为可以从以下几个方面着手：认真阅读学生的档案，了解他成长的过程；细心观察学生的日常言行，发现他的症结所在；和学生进行多种形式的交流，了解其个性特点、兴趣爱好和特长不足等，以便找到谈话的切入口：多与学生家长交流，了解其家庭背景和家庭教育方式；留心与其关系好的同学，并通过他们的言行来了解后进生的交际环境。通过这些做法，查找影响他们心理和性格的不利因素，对症下药，积极预防。只有充分地了解学生，才能从实际出发，有的放矢的进行教育。
二、不断激励，使后进生产生前进的动力
后进生由于长期得不到教师关注和同学的肯定，时间久了就会变得自卑、自弃，甚至被批评太多而产生了抵抗行为。对于这样的后进生，教师首先要挖掘他们的优点，启发其自觉性和自我效能感。如果教师经常指责他们的缺点和错误，看不到其优点，那么无论教师讲多么动人的道理，提出多么严格的要求，他们只会充耳不闻，没有反应，师生之间找不到共同语言。其实，后进生所犯的错误，很多都是自觉不自觉中出现的，事后，很多学生也会后悔。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的潜能，只要善于去找，就会发现他们身上的闪光点，然后当着其他同学的面表扬其的优点而不是批评缺点，这样就会不断激励学生，让学生学会取长补短，从而解决厌学的问题。
三、尊重学生，激发学习兴趣
学生在发展的过程中，存在很多差异，包括思维方式，学习能力等，作为教师，应该正视学生个体的差异，尊重个性。而且教师需要站在学生的角度思考问题，不可把自己的意志强加给学生，当学生知道自己受到尊重时，便会心情愉悦，进而会把这种情绪反馈给教师，反馈到学习上，慢慢地就会对学习产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣会促使学生好好学习。
四、班级管理中尝试分小组管理的方法
为了提高班级管理效率，我曾尝试采用分小组管理的方法，把全班学生分成多个小组，每个小组推选一名小组长，负责本小组的日常管理，并制作了一张各小组详细考核的评比表，让班干进行检查监督，平时考勤、劳动、作业，计分都按照小组进行，这样不仅给老师管理带来了方便，而且更有利于班干开展工作，提高了管理效率。在教学方面，针对普通班学生基础差、懒惰松散，作业完成不及时等情况，我甚至尝试每周最少拿出一节课时间，让他们在课堂上完成本周该完成的作业，这样不仅可以适当调节教师讲解过多给学生带来的疲劳，也可以让学生及时完成本该完成的作业，弥补那些懒散学生无法完成作业的现实情况。
五、爱心是后进生冰冷心灵的解冻灵药
后进生很少得到别人的关心和温暖，在学校经常受到歧视，这是导致他们“后进”的原因之一。作为教师，我们应该留给他们更多的发展空间，多关注他们，诚心诚意地对待他们，做他们的知心朋友，消除师生之间的对立情绪，让学生对教师有信任感，认为教师是可依赖的人，他们就会表现出积极的行为，听从教师的教导。
六、赏识学生。促进发展
赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，从而处于良好的状态。产生求知的欲望，强化学习效果，并取得成功。赏识教育是对学生多加赞赏，多多鼓励，这其实也是从需要的角度出发，每个人都希望得到别人的认可，尤其是学生，一旦被认可，学生就会认为自己有价值。教师需要给学生提供舒适愉悦的教育环境，要让学生在快乐中成长，这是每个教师需要考虑并做到的，特别是在家长期望值过高的今天，学生失去了自由空间，很多时候学生的忧伤未被注意、理解，除了家长，和学生相处时间最多的就是教师，教师的一举一动可能都会影响学生的身心健康发展，所以教师需要在教学
过程中多肯定学生。哪怕是学生犯过错误之后，教师也应心平气和地与学生探讨错误，一起纠正，这样学生容易从心里上去接受自己，只有这样，学生才会发展得越来越好。
七、帮助后进生树立合理的近期目标和远大的理想
如果教师能够帮助学生制订合理的近期目标，学生达到目标后就对自己产生较强的自我效能感，从而有动力为下一个目标努力。教师指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，确定正确的人生目标，能使他们更加努力学习。
总之，没有教不好的学生，每一个学生都有自己的潜能，他们只是慢了一点，我们教师应该以满腔的热情，树立正确的教育观念，宽待后进生的“慢慢”长大，摸清其学习困难的根本原因，对症下药，持之以恒，从而促进后进生的全面发展。学高为师需用智，德高为范善宽容。作为一名教师，常怀宽容之心，在严格的要求下适当宽容，才能赢得学生的理解和尊重；同样，作为一名教师更应该充分利用自己的学识和智慧，讲求方法，科学育人，才能在艰辛枯燥的教学和管理工作中品尝到为人之师的轻松、快乐和幸福。
参考文献：
[1]王澍，柳海民.论尊重与“尊重的教育”【J】.东北师范大学学报，2009
[2]薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究【D】.西南大学，2008.
【关键词】宽待后进生激励尊重赏识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0263-02
每个学生都是有瑕疵的璞玉。其中，有些学生可能是由于学习成绩不佳，便被定位为“差生”。久而久之，这些学生对自己的学习失去了信心，逐渐走在了班级的最后面，对于这样的学生，教师应该多一点耐心，切莫将璞玉当顽石。
一、充分了解学生“慢”的原因，有的放矢的进行教育
后进生不是天生的，而是由于社会、家庭、人际环境、以前的学习经历等因素综合作用的结果。要找到学生落后的原因，必须先将各种情况都摸清楚，然后对症下药，因材施教，才能取得良好的效果。笔者认为可以从以下几个方面着手：认真阅读学生的档案，了解他成长的过程；细心观察学生的日常言行，发现他的症结所在；和学生进行多种形式的交流，了解其个性特点、兴趣爱好和特长不足等，以便找到谈话的切入口：多与学生家长交流，了解其家庭背景和家庭教育方式；留心与其关系好的同学，并通过他们的言行来了解后进生的交际环境。通过这些做法，查找影响他们心理和性格的不利因素，对症下药，积极预防。只有充分地了解学生，才能从实际出发，有的放矢的进行教育。
二、不断激励，使后进生产生前进的动力
后进生由于长期得不到教师关注和同学的肯定，时间久了就会变得自卑、自弃，甚至被批评太多而产生了抵抗行为。对于这样的后进生，教师首先要挖掘他们的优点，启发其自觉性和自我效能感。如果教师经常指责他们的缺点和错误，看不到其优点，那么无论教师讲多么动人的道理，提出多么严格的要求，他们只会充耳不闻，没有反应，师生之间找不到共同语言。其实，后进生所犯的错误，很多都是自觉不自觉中出现的，事后，很多学生也会后悔。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的潜能，只要善于去找，就会发现他们身上的闪光点，然后当着其他同学的面表扬其的优点而不是批评缺点，这样就会不断激励学生，让学生学会取长补短，从而解决厌学的问题。
三、尊重学生，激发学习兴趣
学生在发展的过程中，存在很多差异，包括思维方式，学习能力等，作为教师，应该正视学生个体的差异，尊重个性。而且教师需要站在学生的角度思考问题，不可把自己的意志强加给学生，当学生知道自己受到尊重时，便会心情愉悦，进而会把这种情绪反馈给教师，反馈到学习上，慢慢地就会对学习产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣会促使学生好好学习。
四、班级管理中尝试分小组管理的方法
为了提高班级管理效率，我曾尝试采用分小组管理的方法，把全班学生分成多个小组，每个小组推选一名小组长，负责本小组的日常管理，并制作了一张各小组详细考核的评比表，让班干进行检查监督，平时考勤、劳动、作业，计分都按照小组进行，这样不仅给老师管理带来了方便，而且更有利于班干开展工作，提高了管理效率。在教学方面，针对普通班学生基础差、懒惰松散，作业完成不及时等情况，我甚至尝试每周最少拿出一节课时间，让他们在课堂上完成本周该完成的作业，这样不仅可以适当调节教师讲解过多给学生带来的疲劳，也可以让学生及时完成本该完成的作业，弥补那些懒散学生无法完成作业的现实情况。
五、爱心是后进生冰冷心灵的解冻灵药
后进生很少得到别人的关心和温暖，在学校经常受到歧视，这是导致他们“后进”的原因之一。作为教师，我们应该留给他们更多的发展空间，多关注他们，诚心诚意地对待他们，做他们的知心朋友，消除师生之间的对立情绪，让学生对教师有信任感，认为教师是可依赖的人，他们就会表现出积极的行为，听从教师的教导。
六、赏识学生。促进发展
赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，从而处于良好的状态。产生求知的欲望，强化学习效果，并取得成功。赏识教育是对学生多加赞赏，多多鼓励，这其实也是从需要的角度出发，每个人都希望得到别人的认可，尤其是学生，一旦被认可，学生就会认为自己有价值。教师需要给学生提供舒适愉悦的教育环境，要让学生在快乐中成长，这是每个教师需要考虑并做到的，特别是在家长期望值过高的今天，学生失去了自由空间，很多时候学生的忧伤未被注意、理解，除了家长，和学生相处时间最多的就是教师，教师的一举一动可能都会影响学生的身心健康发展，所以教师需要在教学
过程中多肯定学生。哪怕是学生犯过错误之后，教师也应心平气和地与学生探讨错误，一起纠正，这样学生容易从心里上去接受自己，只有这样，学生才会发展得越来越好。
七、帮助后进生树立合理的近期目标和远大的理想
如果教师能够帮助学生制订合理的近期目标，学生达到目标后就对自己产生较强的自我效能感，从而有动力为下一个目标努力。教师指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，确定正确的人生目标，能使他们更加努力学习。
总之，没有教不好的学生，每一个学生都有自己的潜能，他们只是慢了一点，我们教师应该以满腔的热情，树立正确的教育观念，宽待后进生的“慢慢”长大，摸清其学习困难的根本原因，对症下药，持之以恒，从而促进后进生的全面发展。学高为师需用智，德高为范善宽容。作为一名教师，常怀宽容之心，在严格的要求下适当宽容，才能赢得学生的理解和尊重；同样，作为一名教师更应该充分利用自己的学识和智慧，讲求方法，科学育人，才能在艰辛枯燥的教学和管理工作中品尝到为人之师的轻松、快乐和幸福。
参考文献：
[1]王澍，柳海民.论尊重与“尊重的教育”【J】.东北师范大学学报，2009
[2]薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究【D】.西南大学，2008.