论文部分内容阅读
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重每个学生的个体差异，并鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。这也为我们的语文教学明确了方向，语文课堂要有活力，就必须要让我们的孩子动起来。
一、在情境中激发兴趣
热爱是学生最好的老师，兴趣是学生最强的动力。只有有了兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地学习。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，在第一自然段的学习中，出示的幻灯片里播放一幅群鹤飞翔的图，再配上表现自由飞翔的音乐，引发学生想了解丹顶鹤的兴趣。教学时，让学生用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。再如在《纸船和风筝》的教学中，老师边描述边作画：高高的山，清清的溪流，有绿绿的草，美丽的花朵，不远处还有一片茂密的森林，给学生营造一个置身于优美环境中的情景，他们的学习兴趣也一下子被激发了。在此基础上，老师说：“小熊和松鼠就住在山上，打开书，看看它们住在哪？”随后让学生到黑板上贴小熊和松鼠的图，给它们找家。这样的教学，学生很快就能入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而更好地理解、感悟语言文字。
二、在感悟中参与学习
心理学认为：“只有在课堂上经常启发孩子的动手、动口、动脑能力，让孩子自己去发现问题，解决问题，才能使孩子始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小动物过冬》一课时，老师先让孩子围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，找找問题的答案，在文中不理解的地方打上问号。在学生自学的过程中，要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑的训练学生，能够促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力。又如在教学《美丽的丹顶鹤》一文中，描写丹顶鹤的形态和外貌特征的两段内容是本文学习的重点，理解上有些难度。因此在教学时，老师应在学生熟读课文的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，孩子的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较详细了。因此，课堂教学中只有让孩子全方位参与学习，充分调动孩子的多种感官，就能激发孩子的学习积极性，使语文课堂充满生机和活力。
三、在争论中放飞心灵
《小学语文新课程标准》认为，孩子是学习语文的关键。因此，在语文课堂上，要确立孩子学习语文的主体地位，重点和关键是要让孩子在课堂上独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让孩子在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花。如在教学《小鹰学飞》一文时，老师问孩子：“学了这个故事你们明白了什么？”孩子们踊跃发言，有的说：“做任何事情都要虚心好学，不断进取。”有的说：“我们以后做事情再也不能骄傲了，要虚心。而且要懂得学无止境的道理。”而有一个孩子却说：“我有不同意见，从这篇课文中我明白了‘适者生存’的道理。因为如果一个人没有学会生存的本领，那么他将无法生存。如果小鹰连飞行的本领也没有学会，那它不就没法活了。”此时，老师没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。老师而是让学生为他的发言与众不同而喝彩。接着老师请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。最后老师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
四、在体验中获取成功
我们的孩子在课堂学习中难免会出现这样那样的困难，尤其是那些被我们经常说的学困生。为了不挫伤这些孩子的自信心，作为语文教师应该努力创设各种各样的条件，让这些所谓的学困生在课堂上能够获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。所以在教学实践中老师经常让一些成绩较差的孩子回答一些很浅显的问题，做一些基本题，如果答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。逐步加大训练难度，提高训练要求，让这些学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生老师还应经常做出一些激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子！”、“你的看法很独特！”、“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了孩子的进步，而且还强化了孩子的进步，并使他们在心理上也感受到了进步，由此让他们喜欢上语文课。
我们的语文课堂要充满活力，只有让孩子在课堂上充分“动”起来，让学生学得有滋有味、有声有色，在课堂上教师只要留给孩子们机会，告诉他们表达意见是他们的权利，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，我们一定能看到孩子敞开的心灵之窗，一定能听到孩子发自内心的真实声音。这样的教学才能成为真正意义上的语文课堂教学。让我们的孩子在“学习王国中”，插上想象的翅膀成为“自由天使”吧！
一、在情境中激发兴趣
热爱是学生最好的老师，兴趣是学生最强的动力。只有有了兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地学习。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，在第一自然段的学习中，出示的幻灯片里播放一幅群鹤飞翔的图，再配上表现自由飞翔的音乐，引发学生想了解丹顶鹤的兴趣。教学时，让学生用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。再如在《纸船和风筝》的教学中，老师边描述边作画：高高的山，清清的溪流，有绿绿的草，美丽的花朵，不远处还有一片茂密的森林，给学生营造一个置身于优美环境中的情景，他们的学习兴趣也一下子被激发了。在此基础上，老师说：“小熊和松鼠就住在山上，打开书，看看它们住在哪？”随后让学生到黑板上贴小熊和松鼠的图，给它们找家。这样的教学，学生很快就能入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而更好地理解、感悟语言文字。
二、在感悟中参与学习
心理学认为：“只有在课堂上经常启发孩子的动手、动口、动脑能力，让孩子自己去发现问题，解决问题，才能使孩子始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小动物过冬》一课时，老师先让孩子围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，找找問题的答案，在文中不理解的地方打上问号。在学生自学的过程中，要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑的训练学生，能够促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力。又如在教学《美丽的丹顶鹤》一文中，描写丹顶鹤的形态和外貌特征的两段内容是本文学习的重点，理解上有些难度。因此在教学时，老师应在学生熟读课文的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，孩子的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较详细了。因此，课堂教学中只有让孩子全方位参与学习，充分调动孩子的多种感官，就能激发孩子的学习积极性，使语文课堂充满生机和活力。
三、在争论中放飞心灵
《小学语文新课程标准》认为，孩子是学习语文的关键。因此，在语文课堂上，要确立孩子学习语文的主体地位，重点和关键是要让孩子在课堂上独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让孩子在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花。如在教学《小鹰学飞》一文时，老师问孩子：“学了这个故事你们明白了什么？”孩子们踊跃发言，有的说：“做任何事情都要虚心好学，不断进取。”有的说：“我们以后做事情再也不能骄傲了，要虚心。而且要懂得学无止境的道理。”而有一个孩子却说：“我有不同意见，从这篇课文中我明白了‘适者生存’的道理。因为如果一个人没有学会生存的本领，那么他将无法生存。如果小鹰连飞行的本领也没有学会，那它不就没法活了。”此时，老师没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。老师而是让学生为他的发言与众不同而喝彩。接着老师请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。最后老师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
四、在体验中获取成功
我们的孩子在课堂学习中难免会出现这样那样的困难，尤其是那些被我们经常说的学困生。为了不挫伤这些孩子的自信心，作为语文教师应该努力创设各种各样的条件，让这些所谓的学困生在课堂上能够获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。所以在教学实践中老师经常让一些成绩较差的孩子回答一些很浅显的问题，做一些基本题，如果答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。逐步加大训练难度，提高训练要求，让这些学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生老师还应经常做出一些激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子！”、“你的看法很独特！”、“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了孩子的进步，而且还强化了孩子的进步，并使他们在心理上也感受到了进步，由此让他们喜欢上语文课。
我们的语文课堂要充满活力，只有让孩子在课堂上充分“动”起来，让学生学得有滋有味、有声有色，在课堂上教师只要留给孩子们机会，告诉他们表达意见是他们的权利，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，我们一定能看到孩子敞开的心灵之窗，一定能听到孩子发自内心的真实声音。这样的教学才能成为真正意义上的语文课堂教学。让我们的孩子在“学习王国中”，插上想象的翅膀成为“自由天使”吧！