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摘要：幼儿教育对于幼儿的成长发挥着至关重要的作用，而游戏化教学以其趣味性和灵活性的特点一直都深受幼儿的喜爱，将游戏活动融入幼儿教育中能够让幼儿感受到学习的乐趣，进而有助于促进幼儿的身心健康发展。但是，现阶段的幼儿园游戏化教学大多都存在着教学形式和内容单一僵化等问题，这就需要幼儿教师能够积极寻求行之有效的改善对策。
关键词：幼儿园;游戏化教学;问题及对策;实践探究
前言：鉴于幼儿的心智思维都处在初期发展阶段，所以幼儿园的教学活动对于幼儿的智力开发、思维提升以及自我认知的发展有着重要意义。因此，幼儿教师在创设游戏化教学活动时，应当注重游戏活动与课程内容的有机融合，切不可一味地追求娱乐性而降低了游戏化教学的实效性。从而能够根据幼儿的身心发展特征，不断完善和优化游戏化教学活动设计，促进幼儿的全方位健康发展。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
纵观当前大部分幼儿园的游戏化教学实践可以发现，许多幼儿教师都没有意识到幼儿是游戏教学的主体，设置游戏教学的目的应当是发展幼儿的知识与技能，而教师需要充分发挥自身的引导作用，有效调动幼儿的游戏主观能动性。但是，大多数的幼儿教师在游戏教学活动中都扮演者绝对主导者的角色，他们总是以领导者的口吻来给幼儿发布游戏指令，而幼儿只能被动地跟随教师的指令完成游戏任务。这也使得幼儿的学习主体性得不到有效地发挥，甚至还会限制幼儿思维能力、探究能力和创新能力等综合素质的有效发展。除此之外，教学材料是游戏化教学的重要物质载体，可以满足幼儿的个性化发展需求，幼儿园应当为幼儿提供丰富的游戏化教学材料。但是，现阶段大部分幼儿园的游戏教学材料都十分单一匮乏，从而导致幼儿园游戏化教学活动的实效性大大降低。
二、有效改善幼儿园游戏化教学问题的对策
（一）创造良好游戏环境，引入丰富游戏材料
幼儿教师在开展游戏化教学活动之前，必须要明确幼儿不是教学活动的被动接收者，而是游戏化教学活动的主体，所以，在进行幼儿游戏化教学设计时，幼儿教师要立足于幼儿的身心发展规律，一切以幼儿为中心，注重创造良好的游戏教学环境，引入符合幼儿发展需求的丰富游戏化教学材料。一般来说，不同的幼儿存在着一定的个性化差异，所以幼儿园应当设置不同领域的游戏区域，比如美工区、科学区、阅读区、益智区和艺术区等活动区域，并根据不同区域的类型投入丰富的游戏材料，进而能够满足不同幼儿的兴趣所在和发展需求，还有助于挖掘幼儿的内在潜力和天赋。此外，幼儿在选择游戏材料时，一定要确保材料的安全性和实用性，进而能够为幼儿营造一个轻松安全的游戏教学环境。
（二）创新互动游戏活动，提高幼儿参与兴趣
鉴于幼儿的认知思维能力还处在发展阶段，所以他們对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，与此同时，幼儿就是通过与周围事物的不断接触来积累自身的知识，开拓自身的眼界，完成知识体系的构建的。因此，幼儿教师应当充分发挥自身引导者的作用，积极创新互动教学活动，引导幼儿主动地参与到游戏教学活动中，并通过与教师和其他幼儿的交流互动，不断提升自身的自主探索和自主构建的能力。例如，幼儿教师可以针对年龄较小，思维能力和反映能力较差的小班幼儿设置“萝卜蹲”的游戏活动，也就是将幼儿分成若干个游戏小组，并要求每一位幼儿都能用一种水果来代表自己，并按照游戏口令和规则指定其他人。从而能够有效锻炼小班幼儿的记忆力和敏捷力，还可以提高幼儿的参与兴趣和积极性。
（三）拓展亲子游戏活动，促进幼儿健康成长
众所周知，家长是孩子的第一任老师，由此可见家庭教育对于幼儿的学习和成长同样发挥着举足轻重的作用。幼儿的健康成长仅仅依靠学前教育是无法实现的，还需要家庭教育的有效配合与共同协助。因此，幼儿教师就可以适当地拓展亲子游戏活动，让幼儿家长能够积极参与到幼儿教育中来，不仅可以增强幼儿与家长之间的紧密关系，而且还可以让幼儿家长明确家庭教育的重要性，从而可以帮助幼儿家长树立正确的家庭教育观念和育儿方法，让幼儿家长可以给予幼儿更多的陪伴与鼓励，构建和谐美好的家庭氛围，促进幼儿的健康成长。例如，幼儿教师可以不定期地组织班级家长开放日活动，设置一些可以让幼儿和家长合力完成的游戏活动，比如“你画我猜”“趣味田径”以及“美术创意大赛”等游戏。
综上所述，游戏化教学活动在幼儿的成长过程中发挥着重要作用。因此，幼儿教师必须要认识到开展高效游戏化教学的重要性，进而能够秉承着素质教育理念和以人为本的教育理念，立足于幼儿的身心发展规律，创新多样化的游戏活动，发挥幼儿的主观能动性，实现幼儿的综合素质发展。具体而言，幼儿教师在实际教学中，要注重创造良好的游戏教学环境，引入丰富的游戏教学材料，并积极创新互动游戏活动，拓展亲子游戏活动，以此来提高幼儿的参与兴趣，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.
[2]薛小莉.让“游戏精神”走进幼儿园课程之策略分析[J].长江丛刊，2017（32）：291.
贵州省遵义市播州区泮水镇中心幼儿园 吴莎
关键词：幼儿园;游戏化教学;问题及对策;实践探究
前言：鉴于幼儿的心智思维都处在初期发展阶段，所以幼儿园的教学活动对于幼儿的智力开发、思维提升以及自我认知的发展有着重要意义。因此，幼儿教师在创设游戏化教学活动时，应当注重游戏活动与课程内容的有机融合，切不可一味地追求娱乐性而降低了游戏化教学的实效性。从而能够根据幼儿的身心发展特征，不断完善和优化游戏化教学活动设计，促进幼儿的全方位健康发展。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
纵观当前大部分幼儿园的游戏化教学实践可以发现，许多幼儿教师都没有意识到幼儿是游戏教学的主体，设置游戏教学的目的应当是发展幼儿的知识与技能，而教师需要充分发挥自身的引导作用，有效调动幼儿的游戏主观能动性。但是，大多数的幼儿教师在游戏教学活动中都扮演者绝对主导者的角色，他们总是以领导者的口吻来给幼儿发布游戏指令，而幼儿只能被动地跟随教师的指令完成游戏任务。这也使得幼儿的学习主体性得不到有效地发挥，甚至还会限制幼儿思维能力、探究能力和创新能力等综合素质的有效发展。除此之外，教学材料是游戏化教学的重要物质载体，可以满足幼儿的个性化发展需求，幼儿园应当为幼儿提供丰富的游戏化教学材料。但是，现阶段大部分幼儿园的游戏教学材料都十分单一匮乏，从而导致幼儿园游戏化教学活动的实效性大大降低。
二、有效改善幼儿园游戏化教学问题的对策
（一）创造良好游戏环境，引入丰富游戏材料
幼儿教师在开展游戏化教学活动之前，必须要明确幼儿不是教学活动的被动接收者，而是游戏化教学活动的主体，所以，在进行幼儿游戏化教学设计时，幼儿教师要立足于幼儿的身心发展规律，一切以幼儿为中心，注重创造良好的游戏教学环境，引入符合幼儿发展需求的丰富游戏化教学材料。一般来说，不同的幼儿存在着一定的个性化差异，所以幼儿园应当设置不同领域的游戏区域，比如美工区、科学区、阅读区、益智区和艺术区等活动区域，并根据不同区域的类型投入丰富的游戏材料，进而能够满足不同幼儿的兴趣所在和发展需求，还有助于挖掘幼儿的内在潜力和天赋。此外，幼儿在选择游戏材料时，一定要确保材料的安全性和实用性，进而能够为幼儿营造一个轻松安全的游戏教学环境。
（二）创新互动游戏活动，提高幼儿参与兴趣
鉴于幼儿的认知思维能力还处在发展阶段，所以他們对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，与此同时，幼儿就是通过与周围事物的不断接触来积累自身的知识，开拓自身的眼界，完成知识体系的构建的。因此，幼儿教师应当充分发挥自身引导者的作用，积极创新互动教学活动，引导幼儿主动地参与到游戏教学活动中，并通过与教师和其他幼儿的交流互动，不断提升自身的自主探索和自主构建的能力。例如，幼儿教师可以针对年龄较小，思维能力和反映能力较差的小班幼儿设置“萝卜蹲”的游戏活动，也就是将幼儿分成若干个游戏小组，并要求每一位幼儿都能用一种水果来代表自己，并按照游戏口令和规则指定其他人。从而能够有效锻炼小班幼儿的记忆力和敏捷力，还可以提高幼儿的参与兴趣和积极性。
（三）拓展亲子游戏活动，促进幼儿健康成长
众所周知，家长是孩子的第一任老师，由此可见家庭教育对于幼儿的学习和成长同样发挥着举足轻重的作用。幼儿的健康成长仅仅依靠学前教育是无法实现的，还需要家庭教育的有效配合与共同协助。因此，幼儿教师就可以适当地拓展亲子游戏活动，让幼儿家长能够积极参与到幼儿教育中来，不仅可以增强幼儿与家长之间的紧密关系，而且还可以让幼儿家长明确家庭教育的重要性，从而可以帮助幼儿家长树立正确的家庭教育观念和育儿方法，让幼儿家长可以给予幼儿更多的陪伴与鼓励，构建和谐美好的家庭氛围，促进幼儿的健康成长。例如，幼儿教师可以不定期地组织班级家长开放日活动，设置一些可以让幼儿和家长合力完成的游戏活动，比如“你画我猜”“趣味田径”以及“美术创意大赛”等游戏。
综上所述，游戏化教学活动在幼儿的成长过程中发挥着重要作用。因此，幼儿教师必须要认识到开展高效游戏化教学的重要性，进而能够秉承着素质教育理念和以人为本的教育理念，立足于幼儿的身心发展规律，创新多样化的游戏活动，发挥幼儿的主观能动性，实现幼儿的综合素质发展。具体而言，幼儿教师在实际教学中，要注重创造良好的游戏教学环境，引入丰富的游戏教学材料，并积极创新互动游戏活动，拓展亲子游戏活动，以此来提高幼儿的参与兴趣，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.
[2]薛小莉.让“游戏精神”走进幼儿园课程之策略分析[J].长江丛刊，2017（32）：291.
贵州省遵义市播州区泮水镇中心幼儿园 吴莎