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摘要：随着新课改的深入推进，更加要求对传统的教学模式进行改进。而从当前实际的教学效果来看，体验式教学法无疑是一种十分符合初中道德与法治学科的教学策略。因此，笔者将谈一谈在初中道德与法治教学中组织体验式教学的具体方式。
关键词：初中;道德与法治;体验式教学
简单来说，体验式教学主要是指根据学生的认知特点与规律，通过创造实际的或者重复经历的情境与机会，呈现或者再现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展和提升能力的教学模式。毋庸置疑，这种强调学生亲历知识探索过程的理念十分符合新课标的要求。因此，初中道德与法治教学中，教师应熟练掌握体验式教学法的具体应用方式，并对具体的教学环节进行完善与优化，从而使教学活动更加顺利地进行，也只有这样，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
1.优化导入，创设体验情境
在教学活动中，课堂导入是一个十分重要的环节，而在体验式教学的视角下，课堂导入一个十分重要的目的就是将教学内容以一种更加直观的形式呈现在学生面前。为此，教师可以尝试采用情境化的课堂导入方式。借助教学情境，既可以增加教学过程的直观性，也能够提升学习活动的趣味性，从而使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，进而为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
以《延续文化血脉》为例，在进行这部分内容的教学时，为了充分激发学生的学习热情，我在课堂导入中结合教学内容创设了教学情境。我对学生说：“同学们，近些年来，教育部、国家语言工作委员会等部门联合中央电视台，精心举办了《中国汉字听写大会》、《中国诗词大会》等一批优秀的节目”。然后，我给学生播放了这些节目的一些视频片段。视频播放完毕之后，我继续对学生说：“同学们可以发现，这些以诗词、汉字等中华优秀传统文化为载体的节目是十分有趣的，而这些节目一经播出，就受到了社会各界的一致好评，并引发了一股走近经典、热爱诗词、传承中华优秀传统文化的热潮”。接着，我又借助多媒体出示了一组图片，这些图片中同样是学生十分熟悉的一些文化形式。最终，借助视频与图像等多种方式创设的教学情境，使学生直观感受到了传统文化的魅力，从而在一定程度上激发了学生的学习热情。
2.自主探究，引导知识建构
正如前文所述，体验式教学法的应用实际上就是为了引导学生體验知识探索的全过程，这不但可以促进学生知识理解，而且能够有效巩固学生的课堂主体地位。因此，在组织教学活动时，教师应该充分发挥出学生的主观能动性。为此，教师可以引导学生通过合作的方式进行知识探索，这样一来，不但能够使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中对教学内容进行更加全面的思考，从而提升学生的知识建构效果。
同样以《延续文化血脉》这一节为例，我组织学生进行了合作学习。首先，我根据一定的标准对学生进行了编组。然后，我要求学生结合教材内容讨论了以下问题：（1）当前掀起了传统弘扬中华优秀传统文化热潮的原因是什么？（2）中华文化是如何形成的？（3）你如何看待中华文化越来越多地走向世界这种现象？这种日益密切的文化交流为我们提供了怎样的机遇？面对这种机遇我们应怎样做？（4）中华优秀传统文化和当前的先进文化之间具有怎样的关系？不难发现，这些问题具有一定的开放性，学生在结合学习材料讨论的过程中，思维也得到了一定的发散。最终，通过这种形式的知识探索活动，使每个学生都逐步完善了自己的理解程度，从而使学生从宏观上对中华优秀传统文化的相关知识有了较为清晰的认识。
3.组织实践，强化体验效果
与课堂当中的情境创设和自主探究相比，课外实践无疑是一种更加直观的教学内容呈现与还原方式。同时，道德与法治学科与实际生活具有十分紧密的联系，所以将教学内容与实际生活相结合对于学生的知识理解本身就具有十分重要的意义。因此，在初中道德与法治教学中，教师应不断给学生布置一些课下实践的任务，从而使学生在活动中践行课堂所学知识，进而强化学生的知识理解效果。
在《共筑生命家园》这部分内容的教学中，最重要的教学目标就是使学生正确认识人与自然的关系，明白建设生态文明与走绿色发展道路的必要性。这些内容对于学生来说无疑是比较宏观和抽象的。于是，我将这一节的知识具体到了学生的课外实践当中。如：我要求学生以小组为单位调查本地的生态环境治理情况，分析其中的问题，并思考产生问题的原因及解决问题的对策。最终，通过对实际问题的分析，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的初中道德与法治教学中，体验式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，在教学过程中，教师应有意识地将这种教学方法应用于每一个教学环节，从而使教学活动更加符合学生实际的认知水平与特点，进而提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]陈学英.体验式教学在初中道德与法治课中应用的反思探索[J].考试周刊，2019，（69）：117.
[2]白红玲.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：110.
关键词：初中;道德与法治;体验式教学
简单来说，体验式教学主要是指根据学生的认知特点与规律，通过创造实际的或者重复经历的情境与机会，呈现或者再现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展和提升能力的教学模式。毋庸置疑，这种强调学生亲历知识探索过程的理念十分符合新课标的要求。因此，初中道德与法治教学中，教师应熟练掌握体验式教学法的具体应用方式，并对具体的教学环节进行完善与优化，从而使教学活动更加顺利地进行，也只有这样，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。
1.优化导入，创设体验情境
在教学活动中，课堂导入是一个十分重要的环节，而在体验式教学的视角下，课堂导入一个十分重要的目的就是将教学内容以一种更加直观的形式呈现在学生面前。为此，教师可以尝试采用情境化的课堂导入方式。借助教学情境，既可以增加教学过程的直观性，也能够提升学习活动的趣味性，从而使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，进而为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
以《延续文化血脉》为例，在进行这部分内容的教学时，为了充分激发学生的学习热情，我在课堂导入中结合教学内容创设了教学情境。我对学生说：“同学们，近些年来，教育部、国家语言工作委员会等部门联合中央电视台，精心举办了《中国汉字听写大会》、《中国诗词大会》等一批优秀的节目”。然后，我给学生播放了这些节目的一些视频片段。视频播放完毕之后，我继续对学生说：“同学们可以发现，这些以诗词、汉字等中华优秀传统文化为载体的节目是十分有趣的，而这些节目一经播出，就受到了社会各界的一致好评，并引发了一股走近经典、热爱诗词、传承中华优秀传统文化的热潮”。接着，我又借助多媒体出示了一组图片，这些图片中同样是学生十分熟悉的一些文化形式。最终，借助视频与图像等多种方式创设的教学情境，使学生直观感受到了传统文化的魅力，从而在一定程度上激发了学生的学习热情。
2.自主探究，引导知识建构
正如前文所述，体验式教学法的应用实际上就是为了引导学生體验知识探索的全过程，这不但可以促进学生知识理解，而且能够有效巩固学生的课堂主体地位。因此，在组织教学活动时，教师应该充分发挥出学生的主观能动性。为此，教师可以引导学生通过合作的方式进行知识探索，这样一来，不但能够使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中对教学内容进行更加全面的思考，从而提升学生的知识建构效果。
同样以《延续文化血脉》这一节为例，我组织学生进行了合作学习。首先，我根据一定的标准对学生进行了编组。然后，我要求学生结合教材内容讨论了以下问题：（1）当前掀起了传统弘扬中华优秀传统文化热潮的原因是什么？（2）中华文化是如何形成的？（3）你如何看待中华文化越来越多地走向世界这种现象？这种日益密切的文化交流为我们提供了怎样的机遇？面对这种机遇我们应怎样做？（4）中华优秀传统文化和当前的先进文化之间具有怎样的关系？不难发现，这些问题具有一定的开放性，学生在结合学习材料讨论的过程中，思维也得到了一定的发散。最终，通过这种形式的知识探索活动，使每个学生都逐步完善了自己的理解程度，从而使学生从宏观上对中华优秀传统文化的相关知识有了较为清晰的认识。
3.组织实践，强化体验效果
与课堂当中的情境创设和自主探究相比，课外实践无疑是一种更加直观的教学内容呈现与还原方式。同时，道德与法治学科与实际生活具有十分紧密的联系，所以将教学内容与实际生活相结合对于学生的知识理解本身就具有十分重要的意义。因此，在初中道德与法治教学中，教师应不断给学生布置一些课下实践的任务，从而使学生在活动中践行课堂所学知识，进而强化学生的知识理解效果。
在《共筑生命家园》这部分内容的教学中，最重要的教学目标就是使学生正确认识人与自然的关系，明白建设生态文明与走绿色发展道路的必要性。这些内容对于学生来说无疑是比较宏观和抽象的。于是，我将这一节的知识具体到了学生的课外实践当中。如：我要求学生以小组为单位调查本地的生态环境治理情况，分析其中的问题，并思考产生问题的原因及解决问题的对策。最终，通过对实际问题的分析，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在当前的初中道德与法治教学中，体验式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，在教学过程中，教师应有意识地将这种教学方法应用于每一个教学环节，从而使教学活动更加符合学生实际的认知水平与特点，进而提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]陈学英.体验式教学在初中道德与法治课中应用的反思探索[J].考试周刊，2019，（69）：117.
[2]白红玲.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：110.