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文章编号：1008－0546(2010)11－0022－01 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969／j.issn.1008－0546.2010.11.011
高三是十二年寒窗的最后一年，进入全面复习阶段，这阶段会把知识重新梳理一遍，这也给以前学习困难的学生提供了机遇。困难生很容易把自己的心理定格，认为自己的成绩差，技不如人，自暴自弃。其实最后的复习是非常关键的，只要能够调整好自己的心理，寻找适合自己的复习方法，化学困难生也可能在高考中“超常”发挥，取得最后的胜利。
一般来说，化学上的困难生并非是天生的，任何一个智力正常的学生都有学好化学知识的基础和潜能。根据多年的教学实践，我觉得形成化学困难生大致有这么几种原因：
一、教育环境的影响
在课堂教学中，教师面对的是几十个智力因素、知识基础、性格特点各不相同的学生。理论上讲教师应该因材施教，但有时教师精力有限，在教学上对学生做出同样的要求，这就导致一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”，这种一刀切的做法必然导致困难生的出现。由于高考指挥棒的影响，有的教师不注重双基，对中等偏下的学生操之过急，提出一些过高的要求，结果这些学生常常达不到教师的要求，从而逐渐失去了学习的信心；在家庭中，家长期望过高，学生精神压力过大，从而产生自卑心理和逆反举动。
二、基础知识不扎实
化学这门学科比较抽象，规律性不强。特例比较多，所以需要记忆的内容就多，学生容易觉得枯燥无味，从而失去学习化学的兴趣。因为不记忆、不对比，对化学的基本概念就会模糊不清，搞不懂概念的内涵与外延。有些同学感觉到。只要少量知识没有记清楚，概念之间就会相互混淆，导致全盘皆输。有些学生仅仅满足于一知半解。对知识难以融会贯通，致使在知识理解、规律运用上存在偏差。
三、缺乏意志力
意志力薄弱，遇问不究，遇难而退。不少学生做作业或考试时草草了事，乱做一通，抄完大吉，不愿积极动脑，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难：学习越困难，意志力就越薄弱。久而久之，他们对化学学习产生畏难、苦恼和厌倦的情绪。丧失学习化学的兴趣和进取心。并可能逐渐沦为自我放弃。
从事化学教学工作十多年来，我深深地感到困难生的转化是提高整体教学质量的关键。高三还有不到一年的时间，教师要和学生一起坐下来，认真分析，找出“差”因，对症下药。我坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。下面是我的一些关于转化化学困难生的想法。
一、教师要对困难生重视和引导
教学过程是师生情感交流的纽带。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为喜欢某老师而重视该学科的学习。教师要投其所好，讲授速度要适合困难生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”，既然是炒冷饭就要炒透了。要加强变式的训练，使学生掌握和理解知识的情况及时得到反馈。教师对困难生要优先提问，注意他们的进步并挖掘闪光点，给予足够的表现机会，使他们坚信自己有学好化学的能力。学生一旦认识到转变。学习成绩就会大幅度提高。
另外，每次考试后，教师都要认真分析班级情况、学生情况，一旦发现某个学生成绩突然滑坡，立刻找出原因，采取相应措施。否则，一旦学生不主动，教师不及时，一两次后，这位学生又成为一名困难生。
二、要经常整理知识，增加知识容量
化学是一门知识性、系统性很强的学科。知识内在联系紧密，一环紧扣一环，学生一旦形成知识缺漏。就会感到处处碰壁。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚。”我们自己知道的东西也就“由薄到厚”了。一轮复习的关键所在正是这个记忆和接受的过程。对于困难生来说。一次记忆是远远不够的，要经常查看书本笔记，对各个知识点对比、联系、记忆、应用、强化，以弥补以前学习的不足。教师要经常利用课前课后的时间强化训练。并要加强对他们的监督。然而，“学”并不到此为止，“懂”并不到此为透。二轮复习的重点则是将书读薄。所谓“由厚到薄”是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的东西来。一轮复习好比在森林中漫步，收集每一棵树木的信息，二轮复习时则需坐上直升飞机俯视森林，全面掌握整个森林。
三、要精选习题，举一反三
同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头。导致很多同学身陷题海，不能自拔的原因，就是“学而不思”。题目是知识的载体，有的同学做了很多题目，却仍然没有明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。现在的考试偏向学生的创新能力，其实就是我们化学题的背景置换，化学模型没有变，研究的是化学知识的发现和应用。
化学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。困难生要抓住解题规律，用规律指导练习是提高学习质量与学习成绩的根本途径。有针对性的专题训练，不断巩固薄弱环节。我认为翻阅“错题集”，比什么都重要。针对自己一轮复习时的错题去看资料。把知识归类、方法归类、题型归类、思想归类，这样理解和记忆都会很轻松。思维方式的形成非一日之功，但思维方式一旦形成，将大大地提高困难生的思维水平。
四、要加强心理疏导，调整应试状态
我们通常说学习“在状态”意思就是学习心理状态最佳。高考是心理战，最后的复习更是心理战。我们最后的复习要求所有参战人员(教师、家长和学生)都应该有优良的心理。我们每个同学都应该相信自己是最棒的，要有战胜一切困难的信息，不要自加压力。背上沉重的包袱，只有乐学，才有好学，才有学好。当然也切记不要盲目乐观，只是在复习时给自己宽松的心理空间。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”化学困难生转化工作是一项长期的艰苦的工作，需要化学教师不断的探索与尝试，并付出辛勤的汗水。实践证明，在高三复习阶段注意采用上述方法，对提高困难生的高考成绩有很大帮助。
高三是十二年寒窗的最后一年，进入全面复习阶段，这阶段会把知识重新梳理一遍，这也给以前学习困难的学生提供了机遇。困难生很容易把自己的心理定格，认为自己的成绩差，技不如人，自暴自弃。其实最后的复习是非常关键的，只要能够调整好自己的心理，寻找适合自己的复习方法，化学困难生也可能在高考中“超常”发挥，取得最后的胜利。
一般来说，化学上的困难生并非是天生的，任何一个智力正常的学生都有学好化学知识的基础和潜能。根据多年的教学实践，我觉得形成化学困难生大致有这么几种原因：
一、教育环境的影响
在课堂教学中，教师面对的是几十个智力因素、知识基础、性格特点各不相同的学生。理论上讲教师应该因材施教，但有时教师精力有限，在教学上对学生做出同样的要求，这就导致一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”，这种一刀切的做法必然导致困难生的出现。由于高考指挥棒的影响，有的教师不注重双基，对中等偏下的学生操之过急，提出一些过高的要求，结果这些学生常常达不到教师的要求，从而逐渐失去了学习的信心；在家庭中，家长期望过高，学生精神压力过大，从而产生自卑心理和逆反举动。
二、基础知识不扎实
化学这门学科比较抽象，规律性不强。特例比较多，所以需要记忆的内容就多，学生容易觉得枯燥无味，从而失去学习化学的兴趣。因为不记忆、不对比，对化学的基本概念就会模糊不清，搞不懂概念的内涵与外延。有些同学感觉到。只要少量知识没有记清楚，概念之间就会相互混淆，导致全盘皆输。有些学生仅仅满足于一知半解。对知识难以融会贯通，致使在知识理解、规律运用上存在偏差。
三、缺乏意志力
意志力薄弱，遇问不究，遇难而退。不少学生做作业或考试时草草了事，乱做一通，抄完大吉，不愿积极动脑，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难：学习越困难，意志力就越薄弱。久而久之，他们对化学学习产生畏难、苦恼和厌倦的情绪。丧失学习化学的兴趣和进取心。并可能逐渐沦为自我放弃。
从事化学教学工作十多年来，我深深地感到困难生的转化是提高整体教学质量的关键。高三还有不到一年的时间，教师要和学生一起坐下来，认真分析，找出“差”因，对症下药。我坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。下面是我的一些关于转化化学困难生的想法。
一、教师要对困难生重视和引导
教学过程是师生情感交流的纽带。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为喜欢某老师而重视该学科的学习。教师要投其所好，讲授速度要适合困难生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”，既然是炒冷饭就要炒透了。要加强变式的训练，使学生掌握和理解知识的情况及时得到反馈。教师对困难生要优先提问，注意他们的进步并挖掘闪光点，给予足够的表现机会，使他们坚信自己有学好化学的能力。学生一旦认识到转变。学习成绩就会大幅度提高。
另外，每次考试后，教师都要认真分析班级情况、学生情况，一旦发现某个学生成绩突然滑坡，立刻找出原因，采取相应措施。否则，一旦学生不主动，教师不及时，一两次后，这位学生又成为一名困难生。
二、要经常整理知识，增加知识容量
化学是一门知识性、系统性很强的学科。知识内在联系紧密，一环紧扣一环，学生一旦形成知识缺漏。就会感到处处碰壁。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚。”我们自己知道的东西也就“由薄到厚”了。一轮复习的关键所在正是这个记忆和接受的过程。对于困难生来说。一次记忆是远远不够的，要经常查看书本笔记，对各个知识点对比、联系、记忆、应用、强化，以弥补以前学习的不足。教师要经常利用课前课后的时间强化训练。并要加强对他们的监督。然而，“学”并不到此为止，“懂”并不到此为透。二轮复习的重点则是将书读薄。所谓“由厚到薄”是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的东西来。一轮复习好比在森林中漫步，收集每一棵树木的信息，二轮复习时则需坐上直升飞机俯视森林，全面掌握整个森林。
三、要精选习题，举一反三
同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头。导致很多同学身陷题海，不能自拔的原因，就是“学而不思”。题目是知识的载体，有的同学做了很多题目，却仍然没有明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。现在的考试偏向学生的创新能力，其实就是我们化学题的背景置换，化学模型没有变，研究的是化学知识的发现和应用。
化学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。困难生要抓住解题规律，用规律指导练习是提高学习质量与学习成绩的根本途径。有针对性的专题训练，不断巩固薄弱环节。我认为翻阅“错题集”，比什么都重要。针对自己一轮复习时的错题去看资料。把知识归类、方法归类、题型归类、思想归类，这样理解和记忆都会很轻松。思维方式的形成非一日之功，但思维方式一旦形成，将大大地提高困难生的思维水平。
四、要加强心理疏导，调整应试状态
我们通常说学习“在状态”意思就是学习心理状态最佳。高考是心理战，最后的复习更是心理战。我们最后的复习要求所有参战人员(教师、家长和学生)都应该有优良的心理。我们每个同学都应该相信自己是最棒的，要有战胜一切困难的信息，不要自加压力。背上沉重的包袱，只有乐学，才有好学，才有学好。当然也切记不要盲目乐观，只是在复习时给自己宽松的心理空间。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”化学困难生转化工作是一项长期的艰苦的工作，需要化学教师不断的探索与尝试，并付出辛勤的汗水。实践证明，在高三复习阶段注意采用上述方法，对提高困难生的高考成绩有很大帮助。