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摘要：幼兒园艺术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是素质教育的重要组成部分，也是发展幼儿创造性最优成效的方法之一。因此本文在分析创意艺术活动在幼儿教育中作用的基础上，探索在艺术活动中培养幼儿创造力的途径和方法，提高幼儿艺术活动创造的整体水平。
关键词：创意艺术活动，幼儿教育，应用途径
分类号：G617
学前阶段是一个人智力思维发展的重要时期，在这个阶段中，只要善于捕捉幼儿的“关键期”，通过一系列幼儿感兴趣的绘画、手工、音乐表演等艺术活动，可以引导幼儿积极参与，敢于“异想天开”，并乐于参加这些活动，在活动中大胆创造。因此在幼儿教育过程中需要加强对于艺术创意活动的开发和设计，从而发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿大胆地去表现，对挖掘幼儿的创造潜能，能够发挥积极有效的作用。
1.创意艺术活动在幼儿教育中的作用
1.1激发幼儿学习兴趣
在幼儿教育中丰富创意艺术活动的开展，可以让幼儿教学活动充满趣味性，通过创设具有艺术氛围的活动空间，激发幼儿对艺术课程、知识学习的兴趣。比如在幼儿教学活动区域通过设置美术角，为孩子们提供写写画画的平台，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。
1.2发展幼儿的创造性思维
在创意艺术活动中引导幼儿学习思考和创新，更能发展幼儿的创造性思维，引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的创造力。幼儿的思维往往不固定，喜欢想象。如果在黑板上画出一个圆圈，问：“这是什么啊？”他们一定会说出一大堆答案：数字零、鸡蛋、太阳、脑袋、苹果、橘子、西瓜、皮球等等。可见，创意艺术活动在幼儿教育中的应用可以活跃幼儿思维、丰富想象力。
1.3提高幼儿的艺术素养
开展丰富的艺术创作活动可以提高幼儿的艺术素养，可以开发幼儿的艺术创意潜能，增强幼儿歌唱、绘画、表演等艺术创作能力，预防幼儿因胆小而产生的自卑行为，培养幼儿能认真欣赏并敢于大胆表现良好的心理品质。
2.创意艺术活动在幼儿教育中的应用途径
2.1教师自身职业素养的提升
首先教师善于发现和感受社会、自然中的美，只有教师自身通过欣赏山川田野四季风景的变化、观察花草树木、农作物、农场动态、颜色，了解中国民间传统手工艺、民俗文化等，才能引导幼儿发现自己生活环境中自然环境和人文景观中美的事物。其次，教师要掌握简单的艺术创作技能，增强教师对幼儿艺术教育的意识，提高教师对幼儿实施艺术教育活动的水平。比如在美术创意活动教学中需要掌握适合幼儿园的绘画活动内容和技巧：画、剪、撕、贴、揉、捏等平面手工、立体手工艺术技巧。另外教师的自我成长要向更多的有经验的老师请教和学习，努力提高自己的教学水平，发挥自己的创意，将孩子们带进富有想象的创意艺术的奇妙世界。
2.2多鼓励，少批评，提高幼儿对艺术创作的兴趣
只有做到尊重幼儿的想法，积极鼓励幼儿大胆表现，引导他们自主学习、快乐表达，在我们面前呈现的幼儿才会是富有朝气和灵性的。孩子们需要教师和家长的鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，我们要适时说些肯定的和鼓励的话，帮助他们树立对绘画的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语我们必须抓住每个孩子创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。在评价幼儿的艺术创作作品时，要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对艺术创意产生更浓厚的兴趣，才会越做越好。因此，在幼儿教育中的创意艺术活动需要充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，
2.3大胆创新幼儿艺术创意教学模式
大胆创新教学模式，以不同的形式实施幼儿艺术活动的教育，为幼儿创设一些开发思维的、令幼儿感兴趣的课堂教学环境，预设幼儿已有生活经验，鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，并在艺术活动敢于积极的表现自己。一方面艺术创意活动要以幼儿为中心，充分注重发挥幼儿的主动性，鼓励和支持幼儿凭借自己的感觉和自身独特的视觉角度去自由地表达，大胆创造。另一方面鼓励教师积极参加艺术创意教学相关的园本培训，注重艺术活动的教学方法，不断创新，认真撰写活动设计，并做教具制作，在艺术活动中利用孩子的“最近发展区”对幼儿进行积极的正强化，并鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿积极创造，使全园的幼儿艺术活动创造力水平得以显著的提高。
结语：
在幼儿教育中艺术创意活动的开展必须促使家庭、社区、幼儿园形成教育合力，从幼儿兴趣入手，多通道参与、体验音乐，让音乐教育活动“活起来”，从而表达他们的独创性，共同促进幼儿个性发展。
参考文献：
[1] 葛茂华.创意美术活动在幼儿园教学中的应用研究[J]，好家长，2015（50）：6-6.
[2] 苗丽娟.创意艺术活动在幼儿教学中的实践[J]，文学教育，2019（18）：188-188.
[3] 周红霞.多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践[J]，课程教育研究，2017（12）：189-190.
[4] 张瑞玲.强化幼儿课堂教学中的艺术性和创造性——谈对《多元智能创意课程》应用后的体会[J]，学周刊：上旬，2014（1）：218-218.
关键词：创意艺术活动，幼儿教育，应用途径
分类号：G617
学前阶段是一个人智力思维发展的重要时期，在这个阶段中，只要善于捕捉幼儿的“关键期”，通过一系列幼儿感兴趣的绘画、手工、音乐表演等艺术活动，可以引导幼儿积极参与，敢于“异想天开”，并乐于参加这些活动，在活动中大胆创造。因此在幼儿教育过程中需要加强对于艺术创意活动的开发和设计，从而发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿大胆地去表现，对挖掘幼儿的创造潜能，能够发挥积极有效的作用。
1.创意艺术活动在幼儿教育中的作用
1.1激发幼儿学习兴趣
在幼儿教育中丰富创意艺术活动的开展，可以让幼儿教学活动充满趣味性，通过创设具有艺术氛围的活动空间，激发幼儿对艺术课程、知识学习的兴趣。比如在幼儿教学活动区域通过设置美术角，为孩子们提供写写画画的平台，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。
1.2发展幼儿的创造性思维
在创意艺术活动中引导幼儿学习思考和创新，更能发展幼儿的创造性思维，引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的创造力。幼儿的思维往往不固定，喜欢想象。如果在黑板上画出一个圆圈，问：“这是什么啊？”他们一定会说出一大堆答案：数字零、鸡蛋、太阳、脑袋、苹果、橘子、西瓜、皮球等等。可见，创意艺术活动在幼儿教育中的应用可以活跃幼儿思维、丰富想象力。
1.3提高幼儿的艺术素养
开展丰富的艺术创作活动可以提高幼儿的艺术素养，可以开发幼儿的艺术创意潜能，增强幼儿歌唱、绘画、表演等艺术创作能力，预防幼儿因胆小而产生的自卑行为，培养幼儿能认真欣赏并敢于大胆表现良好的心理品质。
2.创意艺术活动在幼儿教育中的应用途径
2.1教师自身职业素养的提升
首先教师善于发现和感受社会、自然中的美，只有教师自身通过欣赏山川田野四季风景的变化、观察花草树木、农作物、农场动态、颜色，了解中国民间传统手工艺、民俗文化等，才能引导幼儿发现自己生活环境中自然环境和人文景观中美的事物。其次，教师要掌握简单的艺术创作技能，增强教师对幼儿艺术教育的意识，提高教师对幼儿实施艺术教育活动的水平。比如在美术创意活动教学中需要掌握适合幼儿园的绘画活动内容和技巧：画、剪、撕、贴、揉、捏等平面手工、立体手工艺术技巧。另外教师的自我成长要向更多的有经验的老师请教和学习，努力提高自己的教学水平，发挥自己的创意，将孩子们带进富有想象的创意艺术的奇妙世界。
2.2多鼓励，少批评，提高幼儿对艺术创作的兴趣
只有做到尊重幼儿的想法，积极鼓励幼儿大胆表现，引导他们自主学习、快乐表达，在我们面前呈现的幼儿才会是富有朝气和灵性的。孩子们需要教师和家长的鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，我们要适时说些肯定的和鼓励的话，帮助他们树立对绘画的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语我们必须抓住每个孩子创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。在评价幼儿的艺术创作作品时，要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对艺术创意产生更浓厚的兴趣，才会越做越好。因此，在幼儿教育中的创意艺术活动需要充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，
2.3大胆创新幼儿艺术创意教学模式
大胆创新教学模式，以不同的形式实施幼儿艺术活动的教育，为幼儿创设一些开发思维的、令幼儿感兴趣的课堂教学环境，预设幼儿已有生活经验，鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，并在艺术活动敢于积极的表现自己。一方面艺术创意活动要以幼儿为中心，充分注重发挥幼儿的主动性，鼓励和支持幼儿凭借自己的感觉和自身独特的视觉角度去自由地表达，大胆创造。另一方面鼓励教师积极参加艺术创意教学相关的园本培训，注重艺术活动的教学方法，不断创新，认真撰写活动设计，并做教具制作，在艺术活动中利用孩子的“最近发展区”对幼儿进行积极的正强化，并鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿积极创造，使全园的幼儿艺术活动创造力水平得以显著的提高。
结语：
在幼儿教育中艺术创意活动的开展必须促使家庭、社区、幼儿园形成教育合力，从幼儿兴趣入手，多通道参与、体验音乐，让音乐教育活动“活起来”，从而表达他们的独创性，共同促进幼儿个性发展。
参考文献：
[1] 葛茂华.创意美术活动在幼儿园教学中的应用研究[J]，好家长，2015（50）：6-6.
[2] 苗丽娟.创意艺术活动在幼儿教学中的实践[J]，文学教育，2019（18）：188-188.
[3] 周红霞.多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践[J]，课程教育研究，2017（12）：189-190.
[4] 张瑞玲.强化幼儿课堂教学中的艺术性和创造性——谈对《多元智能创意课程》应用后的体会[J]，学周刊：上旬，2014（1）：218-218.