【中图分类号】G623.5
　　《新课程标准》强调数学与生活的联系，要使学生体会到：数学来源于生活。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。那么，在课堂中该如何密切生活与数学，使枯燥乏味的数学知识变得生动形象，使学生学得趣味盎然呢？
　　一、联系生活实际问题引入新知
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
　　比如，在教学"比例的意义和基本性质"时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7......知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高......这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究"比例的意义和基本性质"......通过利用"人体中有趣的比"的生活现象，引出"比例"的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
　　二、联系实际以旧引新
　　小学数学教材的编排是根据数学知识的内在联系，学生的年龄特征和认识规律，循序渐进，螺旋上升的。大部分新知识都可以找到旧知识作为铺垫，化新为旧，以旧引新，可以收到很好的效果。如开始学习"比"时，老师联系实际举出较多的例子：①汽车2小时行90千米，每小时行多少千米？②小华家养鸡12只，鸭3只，鸡是鸭只数的几倍？③买3千克桃子用了7.5元，每千克桃子用多少元？......这些题目都是用除法表示两个数量的关系，说成"什么除以什么"。随之告诉学生：有时我们也把两个数量之间的关系说成"什么比什么"。像上边的例子还可以说成：①汽车所行路程和时间的比是90比2；②小华家鸡和鸭只数的比是12比3；③买桃子总价和数量的比是7.5比3。学习比例时再通过比的知识去过渡，使之"除法--比--比例"形成一条知识链，既有联系又有区别。
　　三、让学生的数学学习充满生活气息
　　小学数学的实践活动是在教师的指导下，在已有的知识体验的基础上，从熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。因此教师在教学中，要重视学生的数学实践活动，让学生在教师的指导下，通过积极的参与，不断感受数学与生活的联系。如教学"观察物体"时，课前可要求学生根据生活经验找一找自己熟悉的物体进行观察，课中进行介绍课前对物体观察的结果，共同探究对物体的观察方法，既可丰富教学中教学内容，又体现了学生主体性，课后要求学生或个人或小组带着问题，运用课中所学对物体的观察方法再回到生活中去进行观察实践活动。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
　　例如：你的体重大约是（ ）千克；学校教学大楼大约高（ ）米；一个苹果大约重（ ）克；你穿的鞋的价值是（ ）元。让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。感到数学与"生活"同在，并不神秘。
　　四、让练习与生活紧密联系
　　《数学课程标准》中指出："学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。"学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完"长方体和正方体的表面积"后，我让学生回到家里去计算一下纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。
　　总之，在数学课堂教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，对教材适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活。当然，联系实际，加强实践活动的方法是多种多样的，是小学数学教学中不容忽视的问题，但也要根据教材的需要、学生的实际运用得恰到好处，切不可搞形式主义。