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摘 要：高效课堂是指可以在数学课程中取得有效的教学效果，该课堂可以让学生有效地实现具有较高成效的学习，即有效演讲教室。在小学的数学课程中，教师需要将新课程的教学理念结合到指导中，在课程中创建真实的数学教育环境，指导学生进行基于问题的学习，并与实际应用相结合，以此建立一个高效的小学数学教室。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
随着新课程的改革和发展，教育更加重视学生的个人发展，并着重于在小学建立有效的课程开展。小学数学老师是学生数学的领路人，深入研究新的課程标准，分析数学教科书的内容和学生的实际情况，采取有效的教学方法，提高教学效果。教师需要提高自己的教学成效。借助自由，民主和谐的课堂学习氛围，教师应该能够在学生和教师之间建立良好的关系，从而通过创新教学方法改善课堂教学目标，并创建有效的数学课堂。接下来，根据自身的小学阶段下数学教育经验，对如何构建有效的基础数学课堂提供一些建议。
一、创设相关的数学教学情境，激发学生的参与欲望
如果教师想要在小学阶段建立高效的数学课堂，那么就需要老师从学生的实际生活状况入手，并使用教育方法来满足小学生的心理特征以及他们已经拥有的知识和生活经验，从而使生活经历和知识保留与数学相关创建教学情境进行有效的融合。让学生能够更直观，更能够结合前后所学内容，便捷地转换数学知识，将抽象知识与生动的图像场景相结合，并使抽象数学知识更加灵活。这种方法避免了学生以往对于课程内容抗拒，也对传统教学方式起到了优化作用，为数学课堂增添了无限的乐趣和活力，使学生能够在舒适舒适的课堂氛围中学习数学知识，并激发学生参与数学课堂学习的愿望，以增强数学课堂的学习能力。
例如，教师在对学生开展“大数的认识”这一节课程中，为了提高课堂教学的有效性，让学生对于数字有一个更直观的理解，教师在对学生开展教学过程中可以以当地人口为例进行举证：“咱们城市有多少人口，全国范围之内有多少的人口，世界上总共有多少的人口”。这样教师通过将生活中的细节进行结合，以帮助学生学习数百万，数千万和数十亿的关系，也能够让学生对于这些数字有一个更加直观的认识。同时，为了能够提升学生在当前阶段下的学习效率，老师可以鼓励学生讨论小组问题，通过相关资源的引入可以帮助学生回答这些问题。这种的学习模式是一种非常有效的学习模式，通过学生之间相互的交流，以便他们可以通過塑造许多人的思想和参与来了解很多。通过参加课堂知识学习，可以确保课堂教学工作的有效性。
二、引导学生进行自主探究式学习，体现学生的主体地位
在小学数学课程中引入自我探究式学习是新课程改革中一个重要的改革内容，对于教师以往的传统教学方式有着颠覆性的改变，并在传统的教学模式下教师在课堂中有较强的主观性，学生只能根据教师的思维来就知识内容进行学习。长此以往学生对于教师布置下的任务更多的只是应付，而不会深入地进行探究，导致了学生只是知其然，不知其所以然，更有甚者出现了抗拒心理。但是积极引入探究式的学习，充分利用学生的自主学习教学模式，發挥出他们在课堂学习中的主导地位，增强学生对数学知识的认识，使学生能够进行自我导向的基于问题的学习，并积极参与和探索数学课程知识。在这个过程中，新知识实现了吸收和消化，而旧有的知识则实现了强化。在小学数学课程中，教师进行独立的探究学习，学习理性思考，掌握有效的解决问题的方法和技能，完成促进每个学生的个人发展并为学生提供学习的教育，帮助学生能够掌握终身受益的学习方式，建立良好的社会生活基础对于创建小学高效的数学课堂非常重要。
例如，教师在对学生开展“圆”这一节课程的时候，教师可以将学生划分成为若干个小组进行协作探索，并使用学习工具以自己想要的方式绘制一个圆并比较圆之间的差别以及方式方法。在本课程中，学生在画一个圆的过程中通过吸收他人的方式与方法来提升自身的思维探索能力。一些组可能组内每一个学生所采用绘制方法都会不同，例如，使用指南针绘制圆。水平握住笔的一端，将笔垂直放在另一端，然后水平转动笔以画一个圆。通过在纸上放置圆形橡皮然后在边缘周围画一个圆，学生可以通过多种方式来画圆。因此，通过将自主的、基于问题的学习置于课堂教学的核心，即可反映出学生的主导地位，从而可以提高学生的学习效率并创建高效的数学课堂。
三、结合数学知识的实际运用，加强学生对知识的理解
数学源于生活，并对于生活有着重要的指导作用。但是教师由于受到了应试思维的影响，导致在课程开展中只追求对于知识的表面理解，而不是建立长久的学习体系，导致课程知识与学生自身思维能力的脱节。在这里，数学老师必须在教学过程中将教科书的内容，与学生的现实生活联系起来，丰富教科书的知识背景，从他们熟悉的现实生活的内容入手，使学生可以进行数学学习。为了解决其中的一些问题，学生将数学知识的应用意识带到了数学学习的全过程中，使学生加深了对数学知识的理解和掌握，使学生感受到了数学学习的真正价值。数学知识的学习是基于日常生活的应用，而数学知识的学习是为了帮助学生更好地解决生活中的问题，使生活更美好。
例如，教师在对学生开展“100以内的加法”时，教师在对学生开展教学过程中，可以以生活中的案例来对学生进行引导学习，以“超市购物”为例，学生应该考虑购买65元的牛奶和5元的笔记本的问题。学生会很快回答：牛奶的总成本加上笔记本的价格是65 + 5=70元，这是在学生的现实生活中的一个例子。通过这样的学习有效地解决了生活中经常出现的一些问题，为现实生活提供了更大的便利，同时利用生活中的数学知识来增强学生的数学理解能力，让学生能够体会到数学课程所独有的魅力，让学生能够在课程中实现对于课程内容的有效理解，以此可以让学生能够保持更多的热情投入到数学课程内容的学习。数学学习的 真正含义是使学生的数学学习更有效，有效地构建高效的数学课堂。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，促进学生自身的思维发展与进步，实现小学数学课程的有效开展。
参考文献
[1]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（03）：179.
[2]于维妮.小学数学有效性教学的实施研究[J].数学学习与研究，2015（12）：48.
[3]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）：191.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
随着新课程的改革和发展，教育更加重视学生的个人发展，并着重于在小学建立有效的课程开展。小学数学老师是学生数学的领路人，深入研究新的課程标准，分析数学教科书的内容和学生的实际情况，采取有效的教学方法，提高教学效果。教师需要提高自己的教学成效。借助自由，民主和谐的课堂学习氛围，教师应该能够在学生和教师之间建立良好的关系，从而通过创新教学方法改善课堂教学目标，并创建有效的数学课堂。接下来，根据自身的小学阶段下数学教育经验，对如何构建有效的基础数学课堂提供一些建议。
一、创设相关的数学教学情境，激发学生的参与欲望
如果教师想要在小学阶段建立高效的数学课堂，那么就需要老师从学生的实际生活状况入手，并使用教育方法来满足小学生的心理特征以及他们已经拥有的知识和生活经验，从而使生活经历和知识保留与数学相关创建教学情境进行有效的融合。让学生能够更直观，更能够结合前后所学内容，便捷地转换数学知识，将抽象知识与生动的图像场景相结合，并使抽象数学知识更加灵活。这种方法避免了学生以往对于课程内容抗拒，也对传统教学方式起到了优化作用，为数学课堂增添了无限的乐趣和活力，使学生能够在舒适舒适的课堂氛围中学习数学知识，并激发学生参与数学课堂学习的愿望，以增强数学课堂的学习能力。
例如，教师在对学生开展“大数的认识”这一节课程中，为了提高课堂教学的有效性，让学生对于数字有一个更直观的理解，教师在对学生开展教学过程中可以以当地人口为例进行举证：“咱们城市有多少人口，全国范围之内有多少的人口，世界上总共有多少的人口”。这样教师通过将生活中的细节进行结合，以帮助学生学习数百万，数千万和数十亿的关系，也能够让学生对于这些数字有一个更加直观的认识。同时，为了能够提升学生在当前阶段下的学习效率，老师可以鼓励学生讨论小组问题，通过相关资源的引入可以帮助学生回答这些问题。这种的学习模式是一种非常有效的学习模式，通过学生之间相互的交流，以便他们可以通過塑造许多人的思想和参与来了解很多。通过参加课堂知识学习，可以确保课堂教学工作的有效性。
二、引导学生进行自主探究式学习，体现学生的主体地位
在小学数学课程中引入自我探究式学习是新课程改革中一个重要的改革内容，对于教师以往的传统教学方式有着颠覆性的改变，并在传统的教学模式下教师在课堂中有较强的主观性，学生只能根据教师的思维来就知识内容进行学习。长此以往学生对于教师布置下的任务更多的只是应付，而不会深入地进行探究，导致了学生只是知其然，不知其所以然，更有甚者出现了抗拒心理。但是积极引入探究式的学习，充分利用学生的自主学习教学模式，發挥出他们在课堂学习中的主导地位，增强学生对数学知识的认识，使学生能够进行自我导向的基于问题的学习，并积极参与和探索数学课程知识。在这个过程中，新知识实现了吸收和消化，而旧有的知识则实现了强化。在小学数学课程中，教师进行独立的探究学习，学习理性思考，掌握有效的解决问题的方法和技能，完成促进每个学生的个人发展并为学生提供学习的教育，帮助学生能够掌握终身受益的学习方式，建立良好的社会生活基础对于创建小学高效的数学课堂非常重要。
例如，教师在对学生开展“圆”这一节课程的时候，教师可以将学生划分成为若干个小组进行协作探索，并使用学习工具以自己想要的方式绘制一个圆并比较圆之间的差别以及方式方法。在本课程中，学生在画一个圆的过程中通过吸收他人的方式与方法来提升自身的思维探索能力。一些组可能组内每一个学生所采用绘制方法都会不同，例如，使用指南针绘制圆。水平握住笔的一端，将笔垂直放在另一端，然后水平转动笔以画一个圆。通过在纸上放置圆形橡皮然后在边缘周围画一个圆，学生可以通过多种方式来画圆。因此，通过将自主的、基于问题的学习置于课堂教学的核心，即可反映出学生的主导地位，从而可以提高学生的学习效率并创建高效的数学课堂。
三、结合数学知识的实际运用，加强学生对知识的理解
数学源于生活，并对于生活有着重要的指导作用。但是教师由于受到了应试思维的影响，导致在课程开展中只追求对于知识的表面理解，而不是建立长久的学习体系，导致课程知识与学生自身思维能力的脱节。在这里，数学老师必须在教学过程中将教科书的内容，与学生的现实生活联系起来，丰富教科书的知识背景，从他们熟悉的现实生活的内容入手，使学生可以进行数学学习。为了解决其中的一些问题，学生将数学知识的应用意识带到了数学学习的全过程中，使学生加深了对数学知识的理解和掌握，使学生感受到了数学学习的真正价值。数学知识的学习是基于日常生活的应用，而数学知识的学习是为了帮助学生更好地解决生活中的问题，使生活更美好。
例如，教师在对学生开展“100以内的加法”时，教师在对学生开展教学过程中，可以以生活中的案例来对学生进行引导学习，以“超市购物”为例，学生应该考虑购买65元的牛奶和5元的笔记本的问题。学生会很快回答：牛奶的总成本加上笔记本的价格是65 + 5=70元，这是在学生的现实生活中的一个例子。通过这样的学习有效地解决了生活中经常出现的一些问题，为现实生活提供了更大的便利，同时利用生活中的数学知识来增强学生的数学理解能力，让学生能够体会到数学课程所独有的魅力，让学生能够在课程中实现对于课程内容的有效理解，以此可以让学生能够保持更多的热情投入到数学课程内容的学习。数学学习的 真正含义是使学生的数学学习更有效，有效地构建高效的数学课堂。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，促进学生自身的思维发展与进步，实现小学数学课程的有效开展。
参考文献
[1]张永飞.谈如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（03）：179.
[2]于维妮.小学数学有效性教学的实施研究[J].数学学习与研究，2015（12）：48.
[3]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）：191.