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教师是人类文化的传递者，是人才的培養者和造就者，是“太阳底下最高尚的职业”。小学音乐教师作为教师队伍中打基础的部分，同其他学科教师一样肩负着教书育人的重任，是对学生实施美育教育的的专门人才，是人类音乐文化的传递者和传播者，因而小学音乐教师的素质决定着音乐教育事业的发展水平。那么要成为一名合格的小学音乐教师，除了教师必备的基本素质以，还应该具备哪些几个条件呢？
一、有高尚的敬业精神和强烈的责任感
要做好一名音乐教师，首先对自己所从事的工作要有一份挚诚的爱。有些音乐教师凭借自己的一技之长，赚外快、追求高收入，这对本职工作肯定会产生不良影响。一个有事业心的音乐教师面对这种情况，要不为金钱所诱惑，执着走自己的路。只有爱学生，理解学生才能实现你的职业价值。其次教师应有强烈的责任感。学生是祖国的未来，人民的希望。在音乐教育中，教师要树立强烈的事业心和责任感去了解学生和热爱学生，使他们从音乐教育中得到更多收获。
二、有扎实的基本功和良好的职业技能
有扎实的专业素养，这是一个教师的立足之本。小学音乐教师的专业素养就包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力两部分。
（一）音乐教师的专业基本能力包括
1.掌握音乐基本理论知识的技能
每当谈到小学音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。的确，音乐教师应该能歌善舞，特别是小学音乐教师但这绝不是音乐教师的全部。它还包括：基础乐理、和声、曲式、欧洲音乐史、中国音乐史、中国近现代音乐史、民族民间音乐史等等。
2.歌唱技能
歌唱技能是音乐教师重要的基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是优秀的音乐教师所要具备的基本条件之一。在日常的音乐课堂教学中，音乐教师充满激情的范唱能够让学生体验到歌曲的情感，同时也能够激发学生学习音乐的兴趣。要对学生在歌唱中出现的音准、节奏、发声、咬字、情绪表达等问题，能及时发现并提出正确的解决方法。要帮助并引导学生自信、大方、热情、自然、富有表现力地歌唱，在歌唱中逐渐培养学生正确的歌唱习惯与方法。
3.键盘弹奏的技能
键盘乐器演奏是小学音乐教师专业基本能力的重要项目。键盘乐器不仅是小学音乐课堂中的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。小学音课堂上教师熟练自如的演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。因此，小学音乐教师都应该具备弹奏键盘乐器的能力，还应具有音乐理论，特别是对于和声学知识掌握及其灵活运用的能力，并能够迅速地识谱（包括简谱、五线谱），能够准确地辨别乐曲（歌曲）的调式，能够为乐曲或歌曲设计简单的伴奏音型，能够为乐曲（歌曲）配置恰当的和弦，最后能够流畅地进行自弹自唱。
4.舞蹈表演和编排的技能
在小学音乐教学和音乐课外活动中舞蹈的内容比较多。因此，舞蹈教学、表演和编排就成为小学音乐教师必备的基本能力。舞蹈教学、表演和编排对于大多数女性教师来说比较容易，但对于大多数男性教师来说并非易事。
5.合唱（排练）指挥技能
合唱（排练）指挥的技能是小学音乐教师必须具备的重要的专业能力之一。合唱教学是普通小学音乐教育的重要组成部分，是小学音乐学科实施素质教育的重要途径。一所学校学生合唱水平的高低，在一定程度上反映出该学校音乐教育的水平和教师的教学效果。音乐教师必须了解各年龄段学生的声音特点，掌握合唱指挥的基本知识、各种节拍的基本指挥手势、多声部教学的基本常识、排练方法以及简单合唱曲目的编配知识和处理作品的能力。
6.编配各类打击乐的技能
打击乐器不仅能够打出优美的节奏，还有和声的效果，激发学生学习的兴趣。日常音乐课堂教学时，教师常常需要一些打击乐器如碰铃、串铃、木鱼、三角铁、双响筒、响板、锣、鼓等来为课堂教学增加气氛，培养学生的节奏感，发挥出更佳的教学效果。比如在《邮递马车》演奏中，可用到三角铁、铃鼓、双响筒三种打击乐器。这就需要教师具备合理编配打击乐的能力，表现出欢乐的气氛。又如《大雨和小雨》教学中，教师要利用不同的打击乐器表现不同天气，“丝丝细雨”可由串铃和三角铁表现、“起风”用沙锤表现、“大雨”用小叉和碰铃表现、“雷声”由钹和大鼓表现。而在编排大合唱表演时，适当的加入一些打击乐也会使表演起到事半功倍的作用。
（二）音乐教学基本能力
音乐教学基本能力就是音乐教师的教学能力，这是完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。音乐教师的教学基本能力包括：
1.掌握和运用教育理论的能力
小学音乐教师不仅要掌握基本教育的理论和政策，尤其要掌握《音乐课程标准》中有关音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求，并且能够运用这些理论指导自己教学实践的能力。
2.分析和处理教材的能力
分析和处理教材的能力是教师教学的基础。目前正在全国各地使用的中小学音乐（义务教育）课程标准实验教材（以下简称教材）有十余套，其中人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社编写的三种版本教材以强调学生发展为本，体现音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念;以音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然联系的文化主题;由浅入深的音乐学科自身的教材体系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、时代性和大量的信息，受到广大音乐教师的欢迎。小学音乐教师应熟悉小学音乐教材的全部曲目，要了解作品的时代背景、作曲家及其创作风格等;背记音乐主题;能够分析作品的体裁、表演形式、演奏乐器及熟悉作品的表现手段。
3.教学研究和撰写论文的基本能力
广大小学音乐教师对于教学研究活动有着极大的参与热情。但也有一些教师对于教学研究活动认识不足。教学工作不同于其他工作，教学是一个动态的工作，面对不同时期、不同年龄的学生，面对不同时期、不同要求的教材，教师不能用一成不变的思维和方法进行教学，这就需要进行研究。目前，我国由各级教研部门组织的学科教学研究已经被实践证明了是行之有效的教学研究形式，中小学音乐教师应该更加积极地参与到此项活动中去。
一、有高尚的敬业精神和强烈的责任感
要做好一名音乐教师，首先对自己所从事的工作要有一份挚诚的爱。有些音乐教师凭借自己的一技之长，赚外快、追求高收入，这对本职工作肯定会产生不良影响。一个有事业心的音乐教师面对这种情况，要不为金钱所诱惑，执着走自己的路。只有爱学生，理解学生才能实现你的职业价值。其次教师应有强烈的责任感。学生是祖国的未来，人民的希望。在音乐教育中，教师要树立强烈的事业心和责任感去了解学生和热爱学生，使他们从音乐教育中得到更多收获。
二、有扎实的基本功和良好的职业技能
有扎实的专业素养，这是一个教师的立足之本。小学音乐教师的专业素养就包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力两部分。
（一）音乐教师的专业基本能力包括
1.掌握音乐基本理论知识的技能
每当谈到小学音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。的确，音乐教师应该能歌善舞，特别是小学音乐教师但这绝不是音乐教师的全部。它还包括：基础乐理、和声、曲式、欧洲音乐史、中国音乐史、中国近现代音乐史、民族民间音乐史等等。
2.歌唱技能
歌唱技能是音乐教师重要的基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是优秀的音乐教师所要具备的基本条件之一。在日常的音乐课堂教学中，音乐教师充满激情的范唱能够让学生体验到歌曲的情感，同时也能够激发学生学习音乐的兴趣。要对学生在歌唱中出现的音准、节奏、发声、咬字、情绪表达等问题，能及时发现并提出正确的解决方法。要帮助并引导学生自信、大方、热情、自然、富有表现力地歌唱，在歌唱中逐渐培养学生正确的歌唱习惯与方法。
3.键盘弹奏的技能
键盘乐器演奏是小学音乐教师专业基本能力的重要项目。键盘乐器不仅是小学音乐课堂中的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。小学音课堂上教师熟练自如的演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。因此，小学音乐教师都应该具备弹奏键盘乐器的能力，还应具有音乐理论，特别是对于和声学知识掌握及其灵活运用的能力，并能够迅速地识谱（包括简谱、五线谱），能够准确地辨别乐曲（歌曲）的调式，能够为乐曲或歌曲设计简单的伴奏音型，能够为乐曲（歌曲）配置恰当的和弦，最后能够流畅地进行自弹自唱。
4.舞蹈表演和编排的技能
在小学音乐教学和音乐课外活动中舞蹈的内容比较多。因此，舞蹈教学、表演和编排就成为小学音乐教师必备的基本能力。舞蹈教学、表演和编排对于大多数女性教师来说比较容易，但对于大多数男性教师来说并非易事。
5.合唱（排练）指挥技能
合唱（排练）指挥的技能是小学音乐教师必须具备的重要的专业能力之一。合唱教学是普通小学音乐教育的重要组成部分，是小学音乐学科实施素质教育的重要途径。一所学校学生合唱水平的高低，在一定程度上反映出该学校音乐教育的水平和教师的教学效果。音乐教师必须了解各年龄段学生的声音特点，掌握合唱指挥的基本知识、各种节拍的基本指挥手势、多声部教学的基本常识、排练方法以及简单合唱曲目的编配知识和处理作品的能力。
6.编配各类打击乐的技能
打击乐器不仅能够打出优美的节奏，还有和声的效果，激发学生学习的兴趣。日常音乐课堂教学时，教师常常需要一些打击乐器如碰铃、串铃、木鱼、三角铁、双响筒、响板、锣、鼓等来为课堂教学增加气氛，培养学生的节奏感，发挥出更佳的教学效果。比如在《邮递马车》演奏中，可用到三角铁、铃鼓、双响筒三种打击乐器。这就需要教师具备合理编配打击乐的能力，表现出欢乐的气氛。又如《大雨和小雨》教学中，教师要利用不同的打击乐器表现不同天气，“丝丝细雨”可由串铃和三角铁表现、“起风”用沙锤表现、“大雨”用小叉和碰铃表现、“雷声”由钹和大鼓表现。而在编排大合唱表演时，适当的加入一些打击乐也会使表演起到事半功倍的作用。
（二）音乐教学基本能力
音乐教学基本能力就是音乐教师的教学能力，这是完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。音乐教师的教学基本能力包括：
1.掌握和运用教育理论的能力
小学音乐教师不仅要掌握基本教育的理论和政策，尤其要掌握《音乐课程标准》中有关音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求，并且能够运用这些理论指导自己教学实践的能力。
2.分析和处理教材的能力
分析和处理教材的能力是教师教学的基础。目前正在全国各地使用的中小学音乐（义务教育）课程标准实验教材（以下简称教材）有十余套，其中人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社编写的三种版本教材以强调学生发展为本，体现音乐教育基本要求，反映音乐教育本质的崭新理念;以音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然联系的文化主题;由浅入深的音乐学科自身的教材体系，以作品的基础性、趣味性、可唱性、可听性、时代性和大量的信息，受到广大音乐教师的欢迎。小学音乐教师应熟悉小学音乐教材的全部曲目，要了解作品的时代背景、作曲家及其创作风格等;背记音乐主题;能够分析作品的体裁、表演形式、演奏乐器及熟悉作品的表现手段。
3.教学研究和撰写论文的基本能力
广大小学音乐教师对于教学研究活动有着极大的参与热情。但也有一些教师对于教学研究活动认识不足。教学工作不同于其他工作，教学是一个动态的工作，面对不同时期、不同年龄的学生，面对不同时期、不同要求的教材，教师不能用一成不变的思维和方法进行教学，这就需要进行研究。目前，我国由各级教研部门组织的学科教学研究已经被实践证明了是行之有效的教学研究形式，中小学音乐教师应该更加积极地参与到此项活动中去。