论文部分内容阅读
摘要：素质教育背景下，高中数学新教材的编制、新课程所倡导的教学理念都为高中数学教学的成功实现奠定了坚实的基础。然而在教学中我们发现，学生学习数学的热情并没有预想的那么高涨，这些现象造成的原因究竟是什么呢？也许是受现行高考选科制度的影响，但我们还是应该更多地从数学课堂教学本身去找找原因。为此本文作者对如何有效提高学生学习数学的热情、有效开创高中数学教学的新局面谈了一些教学细节。
关键词：高中数学;教学效果;教学细节
1 突出例题细节，促进建构
从知识层面上来看，不少学生因为基础薄弱，或没有足够的时间去思考和消化，又或是教学进度过快，从而导致学生对例题的认识仅仅建立在表面上，看似懂了，但真正自己解题却存在这样或那样的问题，其实不是真正意义上的理解，而是一种“似懂非懂”的现象。这就需要教师静心思考和细致研究例题的细节，对例题本质进行细致打磨，梳理出更加有效的教学策略，于关键处渗透和引导，力争促进学生的动态建构，启迪学生的思维，优化解题方法，使学生的图1思维能力得以提升。
2 尊重思维特点，成功实现跨越
高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”，刚从初中升入高中的学生往往不能一下子适应过来，都觉得高一数学难学，特别是那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生更是如此。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助这部分学生尽快跨过这个“高台阶”，自然就成为教师教学的首要任务，也是成功实现高中数学教学成功的关键因素之一。
1.教师要注意帮助学生成功实现知识的迁移。先了解学生在初中到底掌握了哪些知识，再把高中要研究的问题与初中已经研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来理解新知识。
2.要做到直观性教学、提高数学学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“有许多聪明、天赋很好的学生，只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”
3.对难度较大知识点的教学要注意降低台阶、妥善过渡。在教学开始时，教师应适当放慢进度、降低难度，对新课的引入，要尽量从初中的角度切入，对书本上的概念、定律、定理要用浅显的语言、从多角度去阐述和剖析其含义，以给学生一个缓冲、适应的过程。总之，教师要充分认识学生在数学学习上的特点，研究学生的认知规律，更好地帮助学生成功跨越初、高中数学学习上的“高台阶”。
3 注重考题细节，拓展思维
考题讲评课，即试卷讲评教学，是课堂教学中一种重要课型，可以帮助学生查漏补缺和巩固深化，拓展思维能力。由此，讲评效能可以窥视到教师的知识功底、教学理念和授业技能，可以呈现学生的基础知识技能水平及思维水平，有针对性地讲评可以达到举一反三的效果。然而当前试卷讲评现状并不乐观，主要表现为逐题对答案式讲评，就题论题式讲评，面面俱到式讲评，学生的关注点在于自己的得分和错了多少，课堂效果收效甚微，更不要说对思维的拓展。如何改变这样的讲评现状？如何提升讲评有效性？笔者认为，注重考题细节是关键，掌握命题意图是核心，拓展思维广度是依托，三者有机结合才能让考题讲评课发挥其应有的效能，提升课堂教学的有效性。
4 鼓励“班门弄斧”，培养自学能力
学生敢于在老师面前“班门弄斧”是件难得的好事，这样学生一些真实的想法才能真实完整地展现出来，那些不成熟的思维和思维的误区也才能充分地暴露出来，我们的教学也才能获得事半功倍的效果，所以我们要加以要大力提倡和鼓励。在教学中，对一些较难问题的处理，往往是教师口若悬河地演讲，很少顾及学生的感受，事实上这样的教学效果是可想而知的。但是如果教师能够倡导学生首先努力把问题进行研究，然后鼓励学生在老师面前当老师，即让他们“班门弄斧”，这样做不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，以便对他们进行有的放矢的点拨和疏导，而且能培养他们自我解决问题的能力。
另外，我们还应大力鼓励学生自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底就明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学进行辅导。”我一贯强调学生要学会自学。我教的那些优秀学生，在课堂上最多只有一半时间在认真听课，他们说他们不喜欢老师采取灌输的办法，因为他们需要的是启发、引导，这一点我们要特别注意。那么自学何以能有效提高学生的成绩呢？我们不妨从心理学角度来加以认识。首先，人类的思维活动主要表现为分析、综合、比较、抽象、概括等过程。一个学生在自学某一个新的数学内容时，少不了理解、思考、建立正确的数学模型等工作，这里面充满了分析、综合、比较等过程。因此相对听课而言，自学对学生的思维活动提出了更高的要求，从而使他们的综合能力得到更大的锻炼。
5 结束语
综上所述，教学艺术在一定程度上体现在教师对教学细节的把握，对课堂的处理做到精雕细琢，通过预设细节、拓展细节和做亮细节，让我们的教育变得更迷人、更有效。在数学课堂教学中，教师需突出例题细节，强化习题细节，注重考题细节，在教学的细微之处中将学生的数学思维打开，这是提升学生数学能力的捷径，也是提高学生数学成绩的法宝。
参考文献：
[1]张永琴.关注细节 提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考浅谈[J].科技资讯，2019，17（28）：132+134.
[2]王红.关注细节，提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考[J].数学教学通讯，2018（33）：58-59.
蒙城縣第二中学 安徽省亳州市 233500
关键词：高中数学;教学效果;教学细节
1 突出例题细节，促进建构
从知识层面上来看，不少学生因为基础薄弱，或没有足够的时间去思考和消化，又或是教学进度过快，从而导致学生对例题的认识仅仅建立在表面上，看似懂了，但真正自己解题却存在这样或那样的问题，其实不是真正意义上的理解，而是一种“似懂非懂”的现象。这就需要教师静心思考和细致研究例题的细节，对例题本质进行细致打磨，梳理出更加有效的教学策略，于关键处渗透和引导，力争促进学生的动态建构，启迪学生的思维，优化解题方法，使学生的图1思维能力得以提升。
2 尊重思维特点，成功实现跨越
高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”，刚从初中升入高中的学生往往不能一下子适应过来，都觉得高一数学难学，特别是那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生更是如此。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助这部分学生尽快跨过这个“高台阶”，自然就成为教师教学的首要任务，也是成功实现高中数学教学成功的关键因素之一。
1.教师要注意帮助学生成功实现知识的迁移。先了解学生在初中到底掌握了哪些知识，再把高中要研究的问题与初中已经研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来理解新知识。
2.要做到直观性教学、提高数学学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“有许多聪明、天赋很好的学生，只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”
3.对难度较大知识点的教学要注意降低台阶、妥善过渡。在教学开始时，教师应适当放慢进度、降低难度，对新课的引入，要尽量从初中的角度切入，对书本上的概念、定律、定理要用浅显的语言、从多角度去阐述和剖析其含义，以给学生一个缓冲、适应的过程。总之，教师要充分认识学生在数学学习上的特点，研究学生的认知规律，更好地帮助学生成功跨越初、高中数学学习上的“高台阶”。
3 注重考题细节，拓展思维
考题讲评课，即试卷讲评教学，是课堂教学中一种重要课型，可以帮助学生查漏补缺和巩固深化，拓展思维能力。由此，讲评效能可以窥视到教师的知识功底、教学理念和授业技能，可以呈现学生的基础知识技能水平及思维水平，有针对性地讲评可以达到举一反三的效果。然而当前试卷讲评现状并不乐观，主要表现为逐题对答案式讲评，就题论题式讲评，面面俱到式讲评，学生的关注点在于自己的得分和错了多少，课堂效果收效甚微，更不要说对思维的拓展。如何改变这样的讲评现状？如何提升讲评有效性？笔者认为，注重考题细节是关键，掌握命题意图是核心，拓展思维广度是依托，三者有机结合才能让考题讲评课发挥其应有的效能，提升课堂教学的有效性。
4 鼓励“班门弄斧”，培养自学能力
学生敢于在老师面前“班门弄斧”是件难得的好事，这样学生一些真实的想法才能真实完整地展现出来，那些不成熟的思维和思维的误区也才能充分地暴露出来，我们的教学也才能获得事半功倍的效果，所以我们要加以要大力提倡和鼓励。在教学中，对一些较难问题的处理，往往是教师口若悬河地演讲，很少顾及学生的感受，事实上这样的教学效果是可想而知的。但是如果教师能够倡导学生首先努力把问题进行研究，然后鼓励学生在老师面前当老师，即让他们“班门弄斧”，这样做不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，以便对他们进行有的放矢的点拨和疏导，而且能培养他们自我解决问题的能力。
另外，我们还应大力鼓励学生自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底就明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学进行辅导。”我一贯强调学生要学会自学。我教的那些优秀学生，在课堂上最多只有一半时间在认真听课，他们说他们不喜欢老师采取灌输的办法，因为他们需要的是启发、引导，这一点我们要特别注意。那么自学何以能有效提高学生的成绩呢？我们不妨从心理学角度来加以认识。首先，人类的思维活动主要表现为分析、综合、比较、抽象、概括等过程。一个学生在自学某一个新的数学内容时，少不了理解、思考、建立正确的数学模型等工作，这里面充满了分析、综合、比较等过程。因此相对听课而言，自学对学生的思维活动提出了更高的要求，从而使他们的综合能力得到更大的锻炼。
5 结束语
综上所述，教学艺术在一定程度上体现在教师对教学细节的把握，对课堂的处理做到精雕细琢，通过预设细节、拓展细节和做亮细节，让我们的教育变得更迷人、更有效。在数学课堂教学中，教师需突出例题细节，强化习题细节，注重考题细节，在教学的细微之处中将学生的数学思维打开，这是提升学生数学能力的捷径，也是提高学生数学成绩的法宝。
参考文献：
[1]张永琴.关注细节 提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考浅谈[J].科技资讯，2019，17（28）：132+134.
[2]王红.关注细节，提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考[J].数学教学通讯，2018（33）：58-59.
蒙城縣第二中学 安徽省亳州市 233500