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【摘 要】 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。
【关键词】 核心素养 自主学习 生物教学 语言素养
素养的问题，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标。生物学科任务仍然在课程标准之中，在同样的课程框架里，把核心素养渗透到每个学生，培育人才。
一、生命观念融入教学中，引导学生主动探索的思维
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。在讲述生物学知识在农业、医药和卫生保健、工业和国防等领域的应用。教育学生在学习过程中充满激情地学习，使他们以极大的热情去学习和钻研生物学知识。
二、核心素养适用于一切情境和所有人
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。
三、核心素养在课堂中的体现
教师要想在课堂教学上取得良好的教学效果，使学生在有限的时间内最大限度地学习知识，就必须充满激情教学，营造生动活泼的课堂气氛。改进教学方法，培养学习兴趣。把核心素养的理念融入课堂可从以下几个方面入手：
1. 精心设计导入课，让学生主动的参与
良好的开端是成功的一半，一个成功的导入课给学生留下的印象是很深的，导入不仅是上课时，在某个知识点之前也要用好的导入。教师在教学活动中要运用各种教学资源，创设教学情景，激发学习兴趣。比如为更好地理解生物的应激性和适应性，教师可引入：假设往捕鼠天敌脖子上挂一个小铃铛，结果会发生什么现象？精心设问，激发兴趣。
2. 运用直观教学，学生主动学习
直观教学既是学生获取感性知识、发展智能的重要途径，又是生物教学的必要手段。在教学过程中，教师运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图等化抽象为具体、变复杂为简单;运用电化手段化静为动，用形象生动的语言描述等等。消除学生疲劳，避免学生对教师枯燥的讲述产生心烦心理。如在讲述反馈调节时，先让学生看书了解甲状腺激素的产生过程，学生讨论，教师播放甲状腺激素产生的动画过程，师生总结，导出反馈调节的概念，学生既学习了激素产生的过程，也理解了反馈调节的概念。从而让学生产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，采用多媒体等电化教学手段，适当运用多媒体的声形并茂，信息技术的多种模式，在快乐无比的气氛中，学生产生浓厚的兴趣。如在学习气体在体内的运输时，运用多媒体课件动画展示动脉血和静脉血的不同流动速度和不同颜色，氧气和二氧化碳的交换过程。特别形象直观好理解，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3. 加强实验教学，培养学生动手能力
生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的兴趣，所以学生都喜欢动手做实验。如检测生物组织的成分时，教师把材料买来后，教师指导学生选择所需的实验用具材料进行实验操作，观察得出结论，并且在讨论中表达自己的见解，总结实验成败的原因，相互交流。在实验过程中，学生能充分动手、动脑和动口，学生的主体作用也在探索中不断地得到加强和巩固。
良好的兴趣会激起他们探求知识的热情，在学习活动中能由此及彼，举一反三，总结出结论。如在“观察DNA和RAN的分布”这个实验时，学生以小组为单位，他们自己完成整个实验过程，观察实验现象，总结成败原因，培养他们的探究能力。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习的不良心理因素，有利于保持旺盛的精力和高度的学习兴趣，而帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要环节。在教学过程中，通过精心设问，测试，作业讲评，或出抢答题，开展课外科技活动等教学手段，及时评估给学生的兴趣之火助燃。使学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，并把学习当做一种乐趣。
四、增强学生的社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。通过核心素养培养学生能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保護环境等相关知识;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。
总之，通过在教学中增加核心素养的理念，学生能够进行一系列的实践研究，在德，智，体，美各方面都有所提高，能真正的融入到社会中。出社会后，做一名有担当、有责任的人，能适应社会的发展，为国家社会做出贡献的人。
【关键词】 核心素养 自主学习 生物教学 语言素养
素养的问题，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标。生物学科任务仍然在课程标准之中，在同样的课程框架里，把核心素养渗透到每个学生，培育人才。
一、生命观念融入教学中，引导学生主动探索的思维
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。在讲述生物学知识在农业、医药和卫生保健、工业和国防等领域的应用。教育学生在学习过程中充满激情地学习，使他们以极大的热情去学习和钻研生物学知识。
二、核心素养适用于一切情境和所有人
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。
三、核心素养在课堂中的体现
教师要想在课堂教学上取得良好的教学效果，使学生在有限的时间内最大限度地学习知识，就必须充满激情教学，营造生动活泼的课堂气氛。改进教学方法，培养学习兴趣。把核心素养的理念融入课堂可从以下几个方面入手：
1. 精心设计导入课，让学生主动的参与
良好的开端是成功的一半，一个成功的导入课给学生留下的印象是很深的，导入不仅是上课时，在某个知识点之前也要用好的导入。教师在教学活动中要运用各种教学资源，创设教学情景，激发学习兴趣。比如为更好地理解生物的应激性和适应性，教师可引入：假设往捕鼠天敌脖子上挂一个小铃铛，结果会发生什么现象？精心设问，激发兴趣。
2. 运用直观教学，学生主动学习
直观教学既是学生获取感性知识、发展智能的重要途径，又是生物教学的必要手段。在教学过程中，教师运用实物、模型、标本、书中插图、教学挂图等化抽象为具体、变复杂为简单;运用电化手段化静为动，用形象生动的语言描述等等。消除学生疲劳，避免学生对教师枯燥的讲述产生心烦心理。如在讲述反馈调节时，先让学生看书了解甲状腺激素的产生过程，学生讨论，教师播放甲状腺激素产生的动画过程，师生总结，导出反馈调节的概念，学生既学习了激素产生的过程，也理解了反馈调节的概念。从而让学生产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，采用多媒体等电化教学手段，适当运用多媒体的声形并茂，信息技术的多种模式，在快乐无比的气氛中，学生产生浓厚的兴趣。如在学习气体在体内的运输时，运用多媒体课件动画展示动脉血和静脉血的不同流动速度和不同颜色，氧气和二氧化碳的交换过程。特别形象直观好理解，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3. 加强实验教学，培养学生动手能力
生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的兴趣，所以学生都喜欢动手做实验。如检测生物组织的成分时，教师把材料买来后，教师指导学生选择所需的实验用具材料进行实验操作，观察得出结论，并且在讨论中表达自己的见解，总结实验成败的原因，相互交流。在实验过程中，学生能充分动手、动脑和动口，学生的主体作用也在探索中不断地得到加强和巩固。
良好的兴趣会激起他们探求知识的热情，在学习活动中能由此及彼，举一反三，总结出结论。如在“观察DNA和RAN的分布”这个实验时，学生以小组为单位，他们自己完成整个实验过程，观察实验现象，总结成败原因，培养他们的探究能力。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习的不良心理因素，有利于保持旺盛的精力和高度的学习兴趣，而帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要环节。在教学过程中，通过精心设问，测试，作业讲评，或出抢答题，开展课外科技活动等教学手段，及时评估给学生的兴趣之火助燃。使学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，并把学习当做一种乐趣。
四、增强学生的社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。通过核心素养培养学生能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保護环境等相关知识;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。
总之，通过在教学中增加核心素养的理念，学生能够进行一系列的实践研究，在德，智，体，美各方面都有所提高，能真正的融入到社会中。出社会后，做一名有担当、有责任的人，能适应社会的发展，为国家社会做出贡献的人。