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【摘 要】 本文立足“音乐进中考”背景下的音乐课堂教学策略，从创新教学方法，激发学生兴趣;将理论教学融入歌曲鉴赏中，全面提高学生鉴赏能力;开展多种音乐活动，锻炼学生音乐表演能力三个方面展开探究。
【关键词】 音乐进中考 教学策略 兴趣 鉴赏能力 表演能力
音乐是人类最古老的艺术之一，具有着独到的感染力，在学生的素质教育中也有着陶冶情操、促进学生全面发展的作用。但一直以来，在初中教育中音乐都作为副科存在，无论是学生还是整个社会对中学音乐的重视程度都较低。近年来，随着新课改的推进，音乐这门学科越来越受到人们的重视，甚至明文立法，加入中考的考查范围。在新的教育形式下，无论是学生还是整个社会都无法像以前那样忽视初中的音乐教学，当然这也对教师提出了更高的要求，创新教学方法，提高初中音乐教学的效率迫在眉睫。
一、创新教学方法，激发学生兴趣
张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣是学习的第一动力，在提高学生学习效率上作用巨大。初中音乐选择的乐曲大多是经典乐曲。虽经历了时间的考验，让无数音乐家和曲评人为之折腰，但由于这些曲子大多距离现在生活的时代较远，学生知识基础和生活经验又相对不足，所以并非所有曲子都能引起学生的共鸣。学生没有兴趣，自然学习动力不足，学习效率低下，这就更加需要教师创新教学方法，用更新颖的形式展现古典音乐，激发学生兴趣，提高学生学习古典音乐的动力。
例如在《蓝色探戈》这首舞曲的学习中，教师就可以利用多媒体视屏用歌舞结合的方式向学生展示这首曲子，并在此过程中向学生介绍探戈舞曲的发源（阿根廷）及特色（交错节奏、切分音等），之后教师可以展现现代广场舞《蓝色探戈》。这样，通过强烈的对比和多媒体视屏形象的表现形式，教师不仅能让学生了解《蓝色探戈》这首曲子的起源和在现代的作用，还能用生活中的素材吸引学生注意力，激发学生兴趣，为学生之后《蓝色探戈》乐理知识的学习和进一步的鉴赏打下坚实的基础，进而提高课堂效率。
二、将理论教学融入歌曲鉴赏中，全面提高学生鉴赏能力
中考主要考查学生的音乐鉴赏能力和理论知识，这就要求教师在日常的教学中重视这一部分。但在过去的教学中，教师往往将二者分开，集中地讲述音乐理论部分，这样枯燥的理论讲解很容易让学生感到厌烦，进而对音乐产生抗拒心理。音乐本来就是人表达情感的一种形式，而情感是互通的，故教师需要将理论教学与音乐鉴赏融合，在情感教学中渗透理论的教学，全面提高学生音乐鉴赏能力。
例如在《欢乐颂》这一经典乐曲教学中，在欣赏了贝多芬经典的钢琴版后，教师还可以播放中国民间艺人或者网络UP主用唢呐、二胡、琵琶或古筝等中国古典乐器演奏的《欢乐颂》，然后询问学生：“和经典版本对比，刚才的演奏又有什么不同呢？”以此引入对中国古典乐器知识的讲解。因为是经典曲子较为新颖的演奏方法，学生普遍比较感兴趣，而通过同一首曲子各种不同乐器的演奏这样对比的形式，学生也更能分辨乐器的音色和表现感情基调的倾向，如二胡的“悲伤”、唢呐的“喜庆”或“悲壮”。这样，教师将理论知识与歌曲欣赏结合，成功让理论知识变得有趣，提高了学生的音乐理论知识和鉴赏能力。
三、开展多种音乐活动，锻炼学生音乐表演能力
表演能力是音乐学习的另一个目的，也是音乐考试的另一种形式。但是在以往的教学活动中，教师对学生音乐的表演能力不够重视，音乐课多以教师的讲述为主，学生练习很少且多数为单一合唱形式，这让学生的音乐歌唱能力提升困难。这就需要教师在新的形式下开展多种多样的音乐活动，鼓励学生用多样化的方式进行歌唱表演，全面提升学生歌唱能力，在实践中理解所学音乐。
例如在《我的中国心》这首歌曲的教学中，在讲述完创作者背景知识、鉴赏和学习歌曲之后，教师就可以让学生随着音乐的旋律跟唱，增进学生对这首音乐的理解。而教师在进一步讲解了这首歌曲的演唱注意事项后，即可以将学生分成五至六人的小组，让学生以小组为单位设计歌唱方法，举办一个小规模的歌唱比赛。在练习的过程中，学生们热烈讨论并进行练习，有的小组用合唱的方式进行歌唱表演，有的小组分成两组对唱，有的小组采取二重唱的方式，有的小组采用歌伴舞的方式。尽管因为时间关系，学生准备不足，效果也不一定很好，教师依然要给予鼓励，并为表现较好的学生小组颁发优胜纪念奖章。这样，教师通过开展音乐活动让学生尝试了更多种歌唱的方法，锻炼了学生的音乐表演能力，同时也在音乐的表演中让学生产生成就感，提高了其学习音乐的积极性。
综上所述，在“音乐进高考”的背景下，音乐这门古老的艺术会受到越来越多的人重视。在日常的教学中，教师需要创新教学方法，激发学生兴趣;开展各种音乐活动，全面提高学生的鉴赏能力和表演能力。只有这样，教师才能不断提高学生音乐素养，为中考做好准备的同时更加全面地提高学生综合素质。
参考文献
[1] 苗莉莉.“音乐进中考”背景下音乐教学的行与思[J]. 戏剧之家，2019（03）：202.
[2] 朱笑秋.音乐进中考趋议[J].藝术评鉴，2017（07）：120-122.
【关键词】 音乐进中考 教学策略 兴趣 鉴赏能力 表演能力
音乐是人类最古老的艺术之一，具有着独到的感染力，在学生的素质教育中也有着陶冶情操、促进学生全面发展的作用。但一直以来，在初中教育中音乐都作为副科存在，无论是学生还是整个社会对中学音乐的重视程度都较低。近年来，随着新课改的推进，音乐这门学科越来越受到人们的重视，甚至明文立法，加入中考的考查范围。在新的教育形式下，无论是学生还是整个社会都无法像以前那样忽视初中的音乐教学，当然这也对教师提出了更高的要求，创新教学方法，提高初中音乐教学的效率迫在眉睫。
一、创新教学方法，激发学生兴趣
张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣是学习的第一动力，在提高学生学习效率上作用巨大。初中音乐选择的乐曲大多是经典乐曲。虽经历了时间的考验，让无数音乐家和曲评人为之折腰，但由于这些曲子大多距离现在生活的时代较远，学生知识基础和生活经验又相对不足，所以并非所有曲子都能引起学生的共鸣。学生没有兴趣，自然学习动力不足，学习效率低下，这就更加需要教师创新教学方法，用更新颖的形式展现古典音乐，激发学生兴趣，提高学生学习古典音乐的动力。
例如在《蓝色探戈》这首舞曲的学习中，教师就可以利用多媒体视屏用歌舞结合的方式向学生展示这首曲子，并在此过程中向学生介绍探戈舞曲的发源（阿根廷）及特色（交错节奏、切分音等），之后教师可以展现现代广场舞《蓝色探戈》。这样，通过强烈的对比和多媒体视屏形象的表现形式，教师不仅能让学生了解《蓝色探戈》这首曲子的起源和在现代的作用，还能用生活中的素材吸引学生注意力，激发学生兴趣，为学生之后《蓝色探戈》乐理知识的学习和进一步的鉴赏打下坚实的基础，进而提高课堂效率。
二、将理论教学融入歌曲鉴赏中，全面提高学生鉴赏能力
中考主要考查学生的音乐鉴赏能力和理论知识，这就要求教师在日常的教学中重视这一部分。但在过去的教学中，教师往往将二者分开，集中地讲述音乐理论部分，这样枯燥的理论讲解很容易让学生感到厌烦，进而对音乐产生抗拒心理。音乐本来就是人表达情感的一种形式，而情感是互通的，故教师需要将理论教学与音乐鉴赏融合，在情感教学中渗透理论的教学，全面提高学生音乐鉴赏能力。
例如在《欢乐颂》这一经典乐曲教学中，在欣赏了贝多芬经典的钢琴版后，教师还可以播放中国民间艺人或者网络UP主用唢呐、二胡、琵琶或古筝等中国古典乐器演奏的《欢乐颂》，然后询问学生：“和经典版本对比，刚才的演奏又有什么不同呢？”以此引入对中国古典乐器知识的讲解。因为是经典曲子较为新颖的演奏方法，学生普遍比较感兴趣，而通过同一首曲子各种不同乐器的演奏这样对比的形式，学生也更能分辨乐器的音色和表现感情基调的倾向，如二胡的“悲伤”、唢呐的“喜庆”或“悲壮”。这样，教师将理论知识与歌曲欣赏结合，成功让理论知识变得有趣，提高了学生的音乐理论知识和鉴赏能力。
三、开展多种音乐活动，锻炼学生音乐表演能力
表演能力是音乐学习的另一个目的，也是音乐考试的另一种形式。但是在以往的教学活动中，教师对学生音乐的表演能力不够重视，音乐课多以教师的讲述为主，学生练习很少且多数为单一合唱形式，这让学生的音乐歌唱能力提升困难。这就需要教师在新的形式下开展多种多样的音乐活动，鼓励学生用多样化的方式进行歌唱表演，全面提升学生歌唱能力，在实践中理解所学音乐。
例如在《我的中国心》这首歌曲的教学中，在讲述完创作者背景知识、鉴赏和学习歌曲之后，教师就可以让学生随着音乐的旋律跟唱，增进学生对这首音乐的理解。而教师在进一步讲解了这首歌曲的演唱注意事项后，即可以将学生分成五至六人的小组，让学生以小组为单位设计歌唱方法，举办一个小规模的歌唱比赛。在练习的过程中，学生们热烈讨论并进行练习，有的小组用合唱的方式进行歌唱表演，有的小组分成两组对唱，有的小组采取二重唱的方式，有的小组采用歌伴舞的方式。尽管因为时间关系，学生准备不足，效果也不一定很好，教师依然要给予鼓励，并为表现较好的学生小组颁发优胜纪念奖章。这样，教师通过开展音乐活动让学生尝试了更多种歌唱的方法，锻炼了学生的音乐表演能力，同时也在音乐的表演中让学生产生成就感，提高了其学习音乐的积极性。
综上所述，在“音乐进高考”的背景下，音乐这门古老的艺术会受到越来越多的人重视。在日常的教学中，教师需要创新教学方法，激发学生兴趣;开展各种音乐活动，全面提高学生的鉴赏能力和表演能力。只有这样，教师才能不断提高学生音乐素养，为中考做好准备的同时更加全面地提高学生综合素质。
参考文献
[1] 苗莉莉.“音乐进中考”背景下音乐教学的行与思[J]. 戏剧之家，2019（03）：202.
[2] 朱笑秋.音乐进中考趋议[J].藝术评鉴，2017（07）：120-122.