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摘要：随着时代的进步，信息技术也逐渐广泛地应用于教育中。影视资源作为现代化的技术更加受到学生的喜爱，学生能够在影视作品中直观地感受到历史的悠久文化。本文重点分析了在高中历史教学中与影视资源结合的有效策略，希望可以提出有效的见解，为广大教育同仁带来一些启迪，促进高中历史教学质量和效率的提升。
关键词：高中历史;影视资源;策略
历史这门学科对于高中的学生来说尤其重要。教学的方式多种多样，任何一种教学的引入都是为了更好地提高学生的学习成绩，信息技术与教育结合是大势所趋，我们要跟上时代潮流。那么，如何才能够有效地将影视资源与高中历史的教学课堂结合在一起呢？下面我来谈谈相关看法。
一、利用影视资源创设教学情境，提高学生对历史的兴趣
传统的教学方式枯燥乏味，只凭教师的讲解与分析，会让学生摸不着头脑，无法感知历史就很难引起共鸣。而利用影视资源是一种新颖的教学方式，学生能够通过生动、形象的视频更加直观地感受到过去的人和事，是一种有效的教学方式。因此，教师可以利用影视资源来创设有效的教学情境，选择适合学生的影视片段，通过绘声绘色的视频来吸引学生的注意力。让学生能够在历史的情境中感受到古人的智慧，从而提高对历史的学习兴趣。
例如，教师在进行人教版历史《辉煌灿烂的文学》的教学中，首先要重点分析该篇目的核心点，文学在历史中占的比例很大，并且每本书都涉及了太多复杂的知识，学生在进行学习时可能就会无法掌握其中的区别。所以教师就可以利用影视资源来进行该篇目的导人，利用《水浒传》《三国演义》等改编的影视作品来进行情景创设，让明清小说的场景可以变得具体形象，让学生真实感受到影视作品中的人和事物以及着装、T具的发展，深入其中，理解该篇目的重点词汇“灿烂辉煌”的文学历史。利用创设情景的方式能够有效地提高学生学习的兴趣，从而提高自身的文学素养和历史水平。此外，我们还需注意在选择影视资源时，可以在课下的时候了解学生的喜好，选择大部分学生感兴趣的影视作品，如《大国崛起》《辛亥革命》《新民主主义革命》等，尊重学生的主体地位，贴合素质教育理念核心。
二、利用影视资源设计历史问题，促进学生对历史的理解
影视资源中也蕴含着许多历史的知识，因此，教师就可以利用影视资源中的历史知识，设计有效的历史问题，引入历史教学的课堂中，让学生能够通过观看影视片段，多角度地分析和解决这些历史问题。通过深入的解读，不仅能够增加学生的历史知识，还能够让学生了解丰富的历史观，从多个方面正确地理解和认识历史，从而提升自身的历史水平。教师合理地利用影视资源，能够设计一些趣味性、开放性较强的历史问题，既可以激发学生的学习积极性和学习热情，同时还可以帮助学生理解历史事件，更好地记忆相关的知识。
例如，教师在进行人教版《列强侵华史》的学习过程中，教师可以引入《甲午中日战争》《鸦片战争》等相关的影视资料到这部分的教学中，并且结合纪录片提出有关的问题如“导火索是什么”“不平等条约是什么？都有哪些不平等的条约”让学生在进行观看的过程中，能够带着问题深入影像资料中，从多个方面去了解中国近代史，明白近代不平等条约签订的危害和影响。利用这样的方式来进行教学，能够有效地加深学生对历史的理解，激发学生的爱国之情。还可以播放“香港回归升旗交接仪式”的影视片段，提问“同学们，香港是什么时间回归的，为什么香港会成为英国的殖民地？香港的回归对于中国来说有什么重大意义”循序渐进地引导学生思考，帮助学生联系新旧知识，提高对知识的理解能力。
三、利用影视资源与现实相结合，加深学生对历史的掌握
历史的学习不仅是要学生掌握必要的历史知识，更多的是要学生能够理解历史，懂得历史存在的意义，培养自身的历史思维能力，学会将历史与现实相互联系在一起。在历史教学中还需要发挥历史学科优势，培养学生的价值观，提高学生的道德素质，这也是新课改的要求之一。因此，教师可以将影视资源与现实相结合，关注当下历史的热点问题，让历史能够深入学生的内心，拓宽学生的视野，培养学生的知识与能力以及爱国情怀。教师要正确地认识到历史学科的价值所在，发挥历史学科的重要作用，使影视资源与现实情况相结合，激发学生的历史学科素养、拓展学生的知识视野。
例如，教师在进行明末农民起义的教学中，可以将现实的影视资源引入课堂中，如张献忠的白银考古事迹。通过视频一开始的民谣，勾起了学生的好奇心，想要进一步地探究张献忠考古发掘的故事，教师还可以引入几个问题，如“这些白银为什么会沉人江中”等。学生在观看视频后，不仅解决了教师提出的问题，还能够主动地将其与清末太平天国运动进行比较，意识到农民阶级的局限性问题，学生可以在视频中感受到历史变革的波澜壮阔，历史的车轮在不断地推进，我们是历史长河中的一员，感受到历史发展的魅力所在。利用这样的方式，能够有效地促进学生对历史的理解，在观看影视资源的过程中，加深对历史的掌握，从而提高自身的歷史水平。当然，在应用影视资源的时候，也需要把握一个“尺度”，不能喧宾夺主，要正确认识到历史教学才是最关键的，而影视资源只是辅助性的教具。
四、结语
总而言之，将影视资源与历史教学结合在一起，能够有效地帮助学生学习高中的历史知识。因此教师要从实际出发，针对学生的问题，努力地探索影视资源，找寻最合适教学的方法，提高学生的高中历史成绩。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]郭林.影视作品在高中历史课堂中的运用研究[J]课程教育研究，2018（16）.
[2]林青.论影视作品在高中历史教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（3）.
[3]施小红.高中历史教学实践中合理运用影视资源的价值讨论[J].华夏教师，2017（24）.
[4]韩春旭.浅论影视资料在高中历史教学中的意义[J].内蒙古教育，2016（17）.
关键词：高中历史;影视资源;策略
历史这门学科对于高中的学生来说尤其重要。教学的方式多种多样，任何一种教学的引入都是为了更好地提高学生的学习成绩，信息技术与教育结合是大势所趋，我们要跟上时代潮流。那么，如何才能够有效地将影视资源与高中历史的教学课堂结合在一起呢？下面我来谈谈相关看法。
一、利用影视资源创设教学情境，提高学生对历史的兴趣
传统的教学方式枯燥乏味，只凭教师的讲解与分析，会让学生摸不着头脑，无法感知历史就很难引起共鸣。而利用影视资源是一种新颖的教学方式，学生能够通过生动、形象的视频更加直观地感受到过去的人和事，是一种有效的教学方式。因此，教师可以利用影视资源来创设有效的教学情境，选择适合学生的影视片段，通过绘声绘色的视频来吸引学生的注意力。让学生能够在历史的情境中感受到古人的智慧，从而提高对历史的学习兴趣。
例如，教师在进行人教版历史《辉煌灿烂的文学》的教学中，首先要重点分析该篇目的核心点，文学在历史中占的比例很大，并且每本书都涉及了太多复杂的知识，学生在进行学习时可能就会无法掌握其中的区别。所以教师就可以利用影视资源来进行该篇目的导人，利用《水浒传》《三国演义》等改编的影视作品来进行情景创设，让明清小说的场景可以变得具体形象，让学生真实感受到影视作品中的人和事物以及着装、T具的发展，深入其中，理解该篇目的重点词汇“灿烂辉煌”的文学历史。利用创设情景的方式能够有效地提高学生学习的兴趣，从而提高自身的文学素养和历史水平。此外，我们还需注意在选择影视资源时，可以在课下的时候了解学生的喜好，选择大部分学生感兴趣的影视作品，如《大国崛起》《辛亥革命》《新民主主义革命》等，尊重学生的主体地位，贴合素质教育理念核心。
二、利用影视资源设计历史问题，促进学生对历史的理解
影视资源中也蕴含着许多历史的知识，因此，教师就可以利用影视资源中的历史知识，设计有效的历史问题，引入历史教学的课堂中，让学生能够通过观看影视片段，多角度地分析和解决这些历史问题。通过深入的解读，不仅能够增加学生的历史知识，还能够让学生了解丰富的历史观，从多个方面正确地理解和认识历史，从而提升自身的历史水平。教师合理地利用影视资源，能够设计一些趣味性、开放性较强的历史问题，既可以激发学生的学习积极性和学习热情，同时还可以帮助学生理解历史事件，更好地记忆相关的知识。
例如，教师在进行人教版《列强侵华史》的学习过程中，教师可以引入《甲午中日战争》《鸦片战争》等相关的影视资料到这部分的教学中，并且结合纪录片提出有关的问题如“导火索是什么”“不平等条约是什么？都有哪些不平等的条约”让学生在进行观看的过程中，能够带着问题深入影像资料中，从多个方面去了解中国近代史，明白近代不平等条约签订的危害和影响。利用这样的方式来进行教学，能够有效地加深学生对历史的理解，激发学生的爱国之情。还可以播放“香港回归升旗交接仪式”的影视片段，提问“同学们，香港是什么时间回归的，为什么香港会成为英国的殖民地？香港的回归对于中国来说有什么重大意义”循序渐进地引导学生思考，帮助学生联系新旧知识，提高对知识的理解能力。
三、利用影视资源与现实相结合，加深学生对历史的掌握
历史的学习不仅是要学生掌握必要的历史知识，更多的是要学生能够理解历史，懂得历史存在的意义，培养自身的历史思维能力，学会将历史与现实相互联系在一起。在历史教学中还需要发挥历史学科优势，培养学生的价值观，提高学生的道德素质，这也是新课改的要求之一。因此，教师可以将影视资源与现实相结合，关注当下历史的热点问题，让历史能够深入学生的内心，拓宽学生的视野，培养学生的知识与能力以及爱国情怀。教师要正确地认识到历史学科的价值所在，发挥历史学科的重要作用，使影视资源与现实情况相结合，激发学生的历史学科素养、拓展学生的知识视野。
例如，教师在进行明末农民起义的教学中，可以将现实的影视资源引入课堂中，如张献忠的白银考古事迹。通过视频一开始的民谣，勾起了学生的好奇心，想要进一步地探究张献忠考古发掘的故事，教师还可以引入几个问题，如“这些白银为什么会沉人江中”等。学生在观看视频后，不仅解决了教师提出的问题，还能够主动地将其与清末太平天国运动进行比较，意识到农民阶级的局限性问题，学生可以在视频中感受到历史变革的波澜壮阔，历史的车轮在不断地推进，我们是历史长河中的一员，感受到历史发展的魅力所在。利用这样的方式，能够有效地促进学生对历史的理解，在观看影视资源的过程中，加深对历史的掌握，从而提高自身的歷史水平。当然，在应用影视资源的时候，也需要把握一个“尺度”，不能喧宾夺主，要正确认识到历史教学才是最关键的，而影视资源只是辅助性的教具。
四、结语
总而言之，将影视资源与历史教学结合在一起，能够有效地帮助学生学习高中的历史知识。因此教师要从实际出发，针对学生的问题，努力地探索影视资源，找寻最合适教学的方法，提高学生的高中历史成绩。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]郭林.影视作品在高中历史课堂中的运用研究[J]课程教育研究，2018（16）.
[2]林青.论影视作品在高中历史教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（3）.
[3]施小红.高中历史教学实践中合理运用影视资源的价值讨论[J].华夏教师，2017（24）.
[4]韩春旭.浅论影视资料在高中历史教学中的意义[J].内蒙古教育，2016（17）.