摘要：幼儿园教学是启蒙教育，主要是激发幼儿的学习兴趣，为其后续学习提供坚实的基础。但是幼儿的抽象性思维比较差，难以理解具有很强抽象性的概念知识。因此，教师在开展数学课程教学过程中，要通过应用辅助材料，提升教学活动的有效性。数学科学的逻辑性比较强，教师要通过投放数学材料，让幼儿开展自主探究活动，这样可以深化幼儿对数学知识的理解，提升教学活动的质量。本文就此展开具体探索，以供广大同行参考。
　　关键词：幼儿园;数学集体教学;材料投放
　　一、中大班数学材料投放过程中存在的问题
　　1.数学操作材料投放种类单一。在许多幼儿园，教师选取授课材料主要是以幼儿园本身就有的材料为主，在刚开始投入阶段，幼儿对这些材料有很高的积极性，但是随着时间的推移，会削减幼儿的兴趣，甚至出现反感的情绪，不利于教学活动的顺利开展。
　　2.数学操作材料投放主型单一。兴趣是最好的老师。当前，在数学教学活动中，教师投放的材料比较抽象，缺少丰富的元素，长此以往，不利于调动学生的学习积极性，造成学生的创新型思维难以得到有效发展，不利于幼儿的全面发展。
　　3.数学操作材料投放主体单一。数学活动强调幼儿与教师之间的互动，在数学教学活动中，幼儿是教学活动的主体，教师起着重要的指导作用。在数学教学活动中，要引导幼儿积极参与到操作材料的选择过程中，激发幼儿的主人翁意识，继而激发幼儿参与数学活动的内在动力。但是在实际活动中，数学操作材料的投放权掌握在教师手里，教师在选择投放资料过程中，没有考虑幼儿的心理、年龄特点，在某种意义上幼儿处于被动接受的地位，导致幼儿失去了探究积极性。
　　二、改进幼儿园中大班材料投放现状的建议
　　1.按照幼儿的兴趣投放活动操作材料。为了提升数学活动的有效性，教师在数学活动材料的投放过程中，要统筹考虑幼儿的心理、年龄特点，选择幼儿感兴趣的活动材料进行投放，比如生活中的旧物、废料、大自然的材料等。幼儿从中班到大班，积累了相应的学习经验，思维逐渐向抽象性思维发展，其思维理解能力不断提升，在活动中开始产生合作意识。所以，在大班教学活动中，教师要适当投放有挑战性的材料，组织其进行合作、竞赛，通过这种比赛手段，提升幼儿的学习积极性。
　　2.按照教学目标投放有层次的操作材料。教学材料投放目的主要是为践行教学目标的发展，因此在教学材料的投放过程中，要根据具体的教学计划实施不同材料的投放，这样可以让幼儿对操作材料保持新鲜感，应用不同材料，实现教学效果的最大化。與此同时，中大班幼儿园在教学活动中具有差异性，在材料投放过程中，要让不同个体感受到课堂材料投放的重要性，实现数学活动教学效果的最大化。
　　3.按照幼儿的主体地位投放适宜活动材料。幼儿在实施高质量操作活动中，适宜的材料可以为活动的开展提供重要的物质基础，锻炼幼儿的动手能力，让其在实践过程中拓展思维能力，深化其情感体验，激发幼儿对学习的积极性。例如，在测量活动中，根据幼儿的具体生活经验，投放长短不同的绳子、吸管作为重要的测量工具，这与幼儿的认知特点相符合，可以促进学生的创新型思维发展，为幼儿的后续学习奠定坚实的物质基础。在数学活动材料的投放过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的数学学习的积极性，深化幼儿对数学知识的理解，帮助幼儿养成科学的学习习惯。
　　三、结语
　　综上所述，幼儿园是重要的教学阶段，对幼儿的终身发展具有重要意义。在教学活动中要重视幼儿的认知水平、心理特点，提升数学教学活动的有效性，发展幼儿的创新型思维，为其创造良好的成长环境。
　　（责编 侯芳）
　　参考文献：
　　[1]黄丽红.大班数学活动中操作材料投放有效性的探讨[J].家教世界，2013（9）。