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摘 要：培养学生在音乐教学中的兴趣，使学生更加投入聆听音乐和感知音乐内涵。多角度培养学生歌唱能力，为进一步培养学生自我发展打好基础。
关键词：小学音乐；歌唱教学；自我发展
要搞好歌唱教学，首先需要生动活泼的教学方法。如果我们的歌唱教学总是千篇一律，没有变化，老师整节课只是在弹琴，本来是愉快的音乐时间，反而会因老师这种缺乏灵活的教学法而令学生丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐课中运用生动活泼的歌唱教学法是非常必要的。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了情趣的重要性，歌唱教学也一样，学生对歌唱有了兴趣，学生才会有学习歌唱的兴趣，歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于接受的音乐形式。
1 由动画片歌曲引发的思考
我们不难发现，学生特别爱唱动画片主题曲，而且唱得有板有眼。像卡通片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，那个不会哼上一句。尽管有些歌词记不太全，但学生喜欢唱。这种现象是普遍客观存在着，仔细寻求原因，却对我们的歌唱教学有一定的启发。
2 情境是引导兴趣
这种方式涉及的范围较广泛，主要在于充分地利用现代的多媒体设备或相关的图片，借助形象生动通俗易懂的教学媒体，或是运用各种舞蹈动作等来引导学生的兴趣。
2.1 通过音乐想象提高兴趣
音乐想象是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏，演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象塑造音乐中形象，从而理解音乐作品的内涵，达到审美目的。处于小学阶段的学生，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给歌唱教学带来了一定的困难，我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系。做好抽象感觉与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象的翅膀”
2.2 运用舞蹈动作来引导兴趣，有的歌曲内容节奏适宜载歌载舞
像《新疆是个好地方》、《金孔雀轻轻跳》等一些好的素材，就可以把他们编成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开始新的一课。以上这些情景式引导，讲求的是一些动态与形态的结合，主要目的是引导学生理解歌曲，设计一种情景与表象形式来培养学生对歌曲的兴趣。
3 创造式引导兴趣
教学中教师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视从小培养学生的创造能力，培养学生推陈出新的能力，如编创歌词，曲调接龙，以一个歌曲题目自编故事等。
3.1 运用创作游戏的方式学习歌曲
郭山林老师在教《杨柳青》时，多次播放歌曲或以歌曲做背景音乐，调动学生积极聆听音乐并关注歌词，让学生听出扬州歌曲中唱到了什么；用扬州地方方言独特的味道让学生说歌曲中扬州的特产和美景；熟悉衬词让学生形象的感受到音乐要素中的强弱，用身体作为乐器伴奏说唱歌词；师生对唱歌曲中的唱与说部分；学生兴趣盎然的独立演唱歌曲......一切都在自然的状态下进行，整体显得和谐而流畅。他把游戏与歌曲的基本知识很自然的结合在一起，学生有兴趣的同时，学到知识。
3.2 曲调创编接龙
在教授歌曲《我们大家跳起来》我采用了接龙的形式。学生即兴创编演唱旋律，互不重复，互动的过程培养学生的反应能力和创造能力，也有助于兴趣的产生。小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情更谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了，一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，这样也会使声音听起来不统一，不自然，没有和谐美，而且也不能很好的表达歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》这一课时，启发学生“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡前演唱的歌曲题材，我们的声音应该怎样唱？学生都会说轻轻唱。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了对妈妈们的关爱之情。没有一个学生再“喊唱”。课堂教学在有序进行，教师和学生都感觉很轻松，教学目标得以顺利实现，还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。
综上所述，在培养学生的歌唱兴趣过程中，我把它们归为三大类来论述，本人认为一节歌唱课内容灵活丰富，在于灵活的安排。所以，巧妙地运用各种方法，以激发学生的兴趣很重要。兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。
参考文献
1 曹理，廖斐言.课程音乐教学案例选评[M].高等教育出版社，2005
2 曹理，章连启.中等学校音乐科教案选评[M].人民音乐出版社，1989
3 朱月红.在歌唱教学中探究多元化教学方法，教育网.2004-2-19.
4 张秋婷.由流行音乐教学引发的几点思考[J].中国音乐教育杂志，2004（8）
（责任编辑 王昕）
关键词：小学音乐；歌唱教学；自我发展
要搞好歌唱教学，首先需要生动活泼的教学方法。如果我们的歌唱教学总是千篇一律，没有变化，老师整节课只是在弹琴，本来是愉快的音乐时间，反而会因老师这种缺乏灵活的教学法而令学生丧失了对音乐的兴趣。因此，音乐课中运用生动活泼的歌唱教学法是非常必要的。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了情趣的重要性，歌唱教学也一样，学生对歌唱有了兴趣，学生才会有学习歌唱的兴趣，歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于接受的音乐形式。
1 由动画片歌曲引发的思考
我们不难发现，学生特别爱唱动画片主题曲，而且唱得有板有眼。像卡通片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，那个不会哼上一句。尽管有些歌词记不太全，但学生喜欢唱。这种现象是普遍客观存在着，仔细寻求原因，却对我们的歌唱教学有一定的启发。
2 情境是引导兴趣
这种方式涉及的范围较广泛，主要在于充分地利用现代的多媒体设备或相关的图片，借助形象生动通俗易懂的教学媒体，或是运用各种舞蹈动作等来引导学生的兴趣。
2.1 通过音乐想象提高兴趣
音乐想象是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏，演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象塑造音乐中形象，从而理解音乐作品的内涵，达到审美目的。处于小学阶段的学生，接受语言能力差，感受音乐能力不强，给歌唱教学带来了一定的困难，我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系。做好抽象感觉与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象的翅膀”
2.2 运用舞蹈动作来引导兴趣，有的歌曲内容节奏适宜载歌载舞
像《新疆是个好地方》、《金孔雀轻轻跳》等一些好的素材，就可以把他们编成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开始新的一课。以上这些情景式引导，讲求的是一些动态与形态的结合，主要目的是引导学生理解歌曲，设计一种情景与表象形式来培养学生对歌曲的兴趣。
3 创造式引导兴趣
教学中教师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视从小培养学生的创造能力，培养学生推陈出新的能力，如编创歌词，曲调接龙，以一个歌曲题目自编故事等。
3.1 运用创作游戏的方式学习歌曲
郭山林老师在教《杨柳青》时，多次播放歌曲或以歌曲做背景音乐，调动学生积极聆听音乐并关注歌词，让学生听出扬州歌曲中唱到了什么；用扬州地方方言独特的味道让学生说歌曲中扬州的特产和美景；熟悉衬词让学生形象的感受到音乐要素中的强弱，用身体作为乐器伴奏说唱歌词；师生对唱歌曲中的唱与说部分；学生兴趣盎然的独立演唱歌曲......一切都在自然的状态下进行，整体显得和谐而流畅。他把游戏与歌曲的基本知识很自然的结合在一起，学生有兴趣的同时，学到知识。
3.2 曲调创编接龙
在教授歌曲《我们大家跳起来》我采用了接龙的形式。学生即兴创编演唱旋律，互不重复，互动的过程培养学生的反应能力和创造能力，也有助于兴趣的产生。小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情更谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了，一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，这样也会使声音听起来不统一，不自然，没有和谐美，而且也不能很好的表达歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》这一课时，启发学生“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡前演唱的歌曲题材，我们的声音应该怎样唱？学生都会说轻轻唱。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了对妈妈们的关爱之情。没有一个学生再“喊唱”。课堂教学在有序进行，教师和学生都感觉很轻松，教学目标得以顺利实现，还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。
综上所述，在培养学生的歌唱兴趣过程中，我把它们归为三大类来论述，本人认为一节歌唱课内容灵活丰富，在于灵活的安排。所以，巧妙地运用各种方法，以激发学生的兴趣很重要。兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。
参考文献
1 曹理，廖斐言.课程音乐教学案例选评[M].高等教育出版社，2005
2 曹理，章连启.中等学校音乐科教案选评[M].人民音乐出版社，1989
3 朱月红.在歌唱教学中探究多元化教学方法，教育网.2004-2-19.
4 张秋婷.由流行音乐教学引发的几点思考[J].中国音乐教育杂志，2004（8）
（责任编辑 王昕）