【摘 要】
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互动情境的变化会对互动者与互动结果产生不同的影响.以往关于线上情境互动的研究大多是根据线下互动的理论进行的推论研究.但互动仪式链理论的情境动力学指出,情感互动是以情境为出发点而非以个体为出发点开展的研究.线上教学是新冠肺炎疫情暴发以来从线下互动情境转向线上互动情境的典型现象.研究发现,线上情境中的互动要想获得与线下互动一样生动的情感传播效果,需要首先建立起互动双方的共在感知,若没有这种共在感知,即使网络传播速度再快,也难以形成有效的互相关注与情感连带.因此,构建成功的线上教学互动情境,需要从注重师生共在感
【机 构】
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互动情境的变化会对互动者与互动结果产生不同的影响.以往关于线上情境互动的研究大多是根据线下互动的理论进行的推论研究.但互动仪式链理论的情境动力学指出,情感互动是以情境为出发点而非以个体为出发点开展的研究.线上教学是新冠肺炎疫情暴发以来从线下互动情境转向线上互动情境的典型现象.研究发现,线上情境中的互动要想获得与线下互动一样生动的情感传播效果,需要首先建立起互动双方的共在感知,若没有这种共在感知,即使网络传播速度再快,也难以形成有效的互相关注与情感连带.因此,构建成功的线上教学互动情境,需要从注重师生共在感知、 有效设置课堂准入机制、 精心设计课堂关注焦点、 促进师生情感连带等方面入手.并通过线上教学中情感能量的满足、 符号资本的增值、 集体归属感的获得、 自发道德感的形成等方面进行线上教学效果的预测.
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